洪榴

漢字有著豐富的意象。一個(gè)漢字背后，可以是一幅畫、一段故事、一篇文章……即便是同一個(gè)漢字，映射到不同人的腦海中，浮現(xiàn)的畫面依然會(huì)不盡相同。教學(xué)中，教師能否以字詞為抓手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富且充滿情趣的語言實(shí)踐空間呢？為此，我指導(dǎo)學(xué)生開展了“字詞微電影”活動(dòng)。

字詞微電影，指的是教師讓學(xué)生通過一段話來還原或豐富某個(gè)字或詞投射在腦海中產(chǎn)生的意象，就像用一架無形的攝影機(jī)，捕捉腦海中轉(zhuǎn)瞬即逝的畫面，然后用語言素描般地呈現(xiàn)出來。這個(gè)過程充滿了樂趣，學(xué)生最終收獲的是語言和精神的共生。至今我還清晰地記得和孩子們相約開始“字詞微電影”的那一刻，他們眼中滿溢的驚喜。班中一個(gè)嬌小可愛的女生姓“花”，于是第一次的字詞微電影就以“花”為題：

春天，五顏六色的花兒爭(zhēng)相開放。走入花園，那景色更是美不勝收。你瞧，枝頭上掛著一個(gè)個(gè)美麗的燈籠，那是花兒緊閉著花瓣，正醞釀著一個(gè)美好的新生命。有的花瓣已經(jīng)半開，像是一個(gè)害羞的小女孩兒忸怩地低頭含笑著；有的花瓣全張開了，正散發(fā)出怡人的香氣呢。（朱競(jìng)一）

荷花，亭亭玉立，清香陣陣。有的含苞欲放，小小的花苞比指尖還迷你；有的花瓣兒已經(jīng)開了兩三片了，是那么羞答答；有的花瓣兒全都展開了，在燦爛的夏日陽光下展露自己獨(dú)有的綽約風(fēng)姿……一朵朵荷花就像一個(gè)個(gè)披著輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑佇立，嬌羞欲語。（王吳沛涵）

公園里，千姿百態(tài)、五顏六色的菊花，在綠樹藍(lán)天的襯托下，紅的似火，紫的似霞，白的如晶瑩的珍珠，黃的似點(diǎn)點(diǎn)金星。它們有的三五朵開在一起，競(jìng)相爭(zhēng)艷，像是幾個(gè)穿著不同顏色衣服的好朋友呆在一起做游戲；有的躲在芭蕉樹后，探出個(gè)小腦袋，仿佛花在害羞地向我微笑。（吳怡楓）

我最喜歡梅花，它“凌寒獨(dú)自開”，這種傲霜斗雪的不屈精神，不值得我們學(xué)習(xí)嗎？（姚陶然）

我最喜歡荷蘭的國(guó)花——郁金香。瞧它那光滑碧綠的葉子，又長(zhǎng)又彎。葉子中間伸出壯實(shí)的花莖，向上托起了一朵柔美的花。花瓣一層一層的，像只典雅的高腳酒杯。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一位仙子。（徐姚睿麒）

是花又不是花，它是漫天飛舞的精靈，從天空中舞著美麗的身姿來到枝頭，來到屋頂，來到大街小巷……頓時(shí)，大地變成了白茫茫的一片。（花含笑）

一個(gè)“花”字，孩子們想到了春桃、夏荷、秋菊、冬梅等季節(jié)性的花，也想到了荷蘭郁金香等有地域性的花，甚至還想到了似花非花的雪，發(fā)散的思維和個(gè)性的表達(dá)讓我興奮不已。隨著“字詞微電影”的開展，我越發(fā)地感受到，這種從兒童實(shí)際出發(fā)的言語實(shí)踐活動(dòng)，切入點(diǎn)雖微小，但通過日積月累，學(xué)生言語能力定能逐漸生長(zhǎng)。

一、多樣化的自主話題，點(diǎn)燃表達(dá)激情

每節(jié)語文課的前三分鐘是孩子們“字詞微電影”時(shí)間，話題是由小主持人決定，提前在黑板的一角公布。話題來源于兒童，充滿童趣，五花八門的詞匯都成為了字詞微電影的主題，有“彩虹”“浪花”“落日”等狀物的；有“愛”“悲傷”“驚喜”“遺憾”等情感的；有“發(fā)呆”“偶然”“放手”“選擇”等讓人意想不到的……每個(gè)主題都能吹開孩子們睿智的思維之花，綻放絢爛的語言之花，多么令人欣喜??！

實(shí)踐表明：“字詞微電影”活動(dòng)的開展，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主選題的能力。

二、開放式的個(gè)性表達(dá)，觸發(fā)多元視角

“字詞微電影”實(shí)踐中，孩子們不僅得到了語言的鍛煉，同時(shí)觀察社會(huì)、辨別是非、思考現(xiàn)象背后的問題等能力也在慢慢地提升。如“影子”片段：

陽光燦爛，在樹陰下，影子斑駁迷離。太陽漸漸偏移，影子也移動(dòng)了位置，一會(huì)兒長(zhǎng)，一會(huì)兒短，好像一個(gè)調(diào)皮的小孩兒在跟我們捉迷藏似的。（花含笑）

太陽下、燈光里，影子就像一個(gè)忠實(shí)的朋友，不離不棄地陪伴在我身邊。（徐姚睿麒）

有個(gè)青年高考失利，心情郁悶地來到一所寺廟。大師看到他，指著樹下斑駁的陰影問：“你看到了什么？”青年人回答是影子。大師卻對(duì)他說：“不，那是陽光?！钡拇_，影子只是陽光的另一種折射，黑暗代表著光明的到來。我們要記?。河白拥牧硪幻媸顷柟猓。▍氢鶙鳎?/p>

三、多維度的互動(dòng)聆聽，促進(jìn)思維生長(zhǎng)

學(xué)生對(duì)外界事物的感受力和思考力是有差異的，而相互聆聽則讓差異成為資源。如說“雪花”時(shí)，孩子們不同的視角，讓雪花有形有色、有味有趣。靜雯說：“雪花一碰到手心就會(huì)化掉，如果你運(yùn)氣好一點(diǎn)的話，雪花會(huì)化得慢點(diǎn)，你會(huì)看到她美麗的樣子?！币煌┱f：“我張開嘴巴，一片雪花淘氣地落進(jìn)嘴里，冰冰涼涼的，舒服極了?！碧杖徽f：“世界上沒有兩片相同的樹葉。雪花也是這樣，每一朵雪花的美麗也是不同的?！蔽乙踩滩蛔≌f道：“江南的雪是不常見的。但2008年的那場(chǎng)雪下得特別大，真是‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開，雪后的江南美得讓人心醉”……就像一朵云推動(dòng)一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹那樣，多維互動(dòng)的聆聽讓師生語言相互點(diǎn)燃，思維的廣度、深度和敏感度都在悄悄地生長(zhǎng)。

[實(shí)踐微評(píng)]

如今，孩子們用獨(dú)特的視角發(fā)現(xiàn)，用靈動(dòng)的語言“拍攝”了兩百多部字詞微電影。課前三分鐘的播放時(shí)間，成為孩子們個(gè)性語言表達(dá)和獨(dú)特情感交流的平臺(tái)。它促進(jìn)了學(xué)生富有個(gè)性，充滿生命力的語言的生長(zhǎng)——共性的話題里生長(zhǎng)出個(gè)性的語言，平常的畫面里生長(zhǎng)出生動(dòng)的細(xì)節(jié)，相同的命題里生長(zhǎng)出不同的視角……正是這些“枝杈”上的片片美麗的葉，讓語言之樹枝繁葉茂。