摘要：隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)的服務(wù)逐漸從\"以疾病為中心\"向\"以患者為中心\"發(fā)展，醫(yī)患關(guān)系也從\"主動-被動型\"和\"指導(dǎo)-合作型\"轉(zhuǎn)變成\"共同參與型\"。在這樣的背景下，社會對醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)有了新的要求，要求醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)出具備高水平競爭力和廣泛的適應(yīng)性、創(chuàng)新進取、德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型醫(yī)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：心理品質(zhì)；培養(yǎng)；醫(yī)學(xué)生

Culture and Education of Psychological Quality of Medical Students

XIAO Lin-lin，HUANG Ying-xue

(School of Medicine，Hunan Normal University ，Changsha 410000，Hunan，China)

Abstract：Along with the development of medical science， medical service gradually from the \"center\" to \"center\" to disease development in patients， the doctor-patient relationship from the \"active passive\" and \"guidance and cooperation\" into \"participate in type\". In this context， the comprehensive quality of medical students' society has new requirements for medical education， medical talents with high level of competence and extensive adaptability， innovation and enterprising， have both ability and political integrity.

Key words：Mental quality;Training;Medical students

醫(yī)學(xué)生作為未來的醫(yī)務(wù)工作者這樣一個特殊人群，有著\"健康所系，性命相托\(zhòng)"的重任。促進醫(yī)學(xué)生個性全面健康地發(fā)展是醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的一項重要內(nèi)容。

1情緒與情感的陶冶

情緒和情感是人的意識活動的重要動力，也是主體表達態(tài)度、溝通感情、進行交往活動的必要條件，與人們的工作效率和健康狀況等有著密切的聯(lián)系。醫(yī)學(xué)生將來所從事的醫(yī)生職業(yè)需具有積極的情緒和情感，有高度的為患者服務(wù)的激情和崗位責(zé)任感。憂愁郁悶、焦躁不安、猶豫疑慮、牢騷滿腹、頹廢絕望等消極的情緒會直接影響到工作成效，同時也對自身的健康不利。

在醫(yī)學(xué)生的情感培養(yǎng)和引導(dǎo)方面主要有：理智感的培養(yǎng)與引導(dǎo)，包括求知欲、好奇心、對矛盾的事物與學(xué)說的懷疑感；對探求真理的喜悅感等的激發(fā)與鼓勵；義務(wù)感與責(zé)任感的培養(yǎng)與提高，如對國家、社會、家庭的義務(wù)感與責(zé)任感，為醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和人類身心健康奮斗的追求，維護醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽的決心等等。美感的培養(yǎng)與引導(dǎo)，包括對自然美、行為美、心靈美的內(nèi)心體驗的激發(fā)與深化，對一切丑惡現(xiàn)象的憎恨與蔑視；榮譽感的啟發(fā)，鼓勵以誠懇的工作創(chuàng)造榮譽，蔑視沽名釣譽、欺世盜名的惡劣做法，從各個方面培養(yǎng)高尚的道德情操。

2興趣的激發(fā)與意志的錘煉

興趣是人們向往的一種心情，對于提高人們學(xué)習(xí)、勞動和工作的效率，激發(fā)人的情感和勇氣具有重要的促進作用。對于醫(yī)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，是培養(yǎng)他們高尚的興趣，弱化、克服低級的不健康興趣。如通過采取靈活多樣的授課方式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對于醫(yī)學(xué)的興趣，從而樹立獻身醫(yī)學(xué)的崇高理想和信念；對于入校前就對醫(yī)學(xué)有濃厚興趣或在醫(yī)學(xué)上有志向的學(xué)生，應(yīng)在平時不斷進行強化，使其具有一定的成就感和滿意度，避免原本的熱情被學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重和專業(yè)學(xué)習(xí)的枯燥所抑制或消退；對于不良興趣的刺激物，應(yīng)采取措施，使之不斷弱化乃至消失。當(dāng)然，醫(yī)學(xué)生的興趣應(yīng)當(dāng)是廣泛的，圍繞醫(yī)學(xué)這個中心興趣，引導(dǎo)和激發(fā)他們廣博的興趣也很重要，這樣不僅可以避免興趣單一化所造成的人才缺陷，而且也為向社會輸送復(fù)合型人才和推動醫(yī)學(xué)邊緣學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造條件。

意志是人的內(nèi)部意識向外部動作轉(zhuǎn)化并堅持下去的心理過程，意志品質(zhì)對于人們行動的發(fā)動或停止，抑制或堅持具有顯著的促進作用。培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)是一項復(fù)雜的、十分細致的、長期的過程，針對醫(yī)學(xué)生，應(yīng)特別堅定其全心全意為人民服務(wù)和為醫(yī)學(xué)事業(yè)獻身的理想和信念，這是培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的主要前提。引導(dǎo)他們發(fā)展健康的情緒和情感，掌握必要的專業(yè)知識和技能，有意識地設(shè)置困難的挫折情景，使其在經(jīng)常性的克服困難和懦弱中接受考驗，形成堅強良好的意志品質(zhì)。

3性格的培養(yǎng)和氣質(zhì)的引導(dǎo)

性格是人對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，如有人熱情忠厚、謙虛誠懇；有人尖酸刻薄、狂妄自大。氣質(zhì)是人的高級神經(jīng)類型在人的行為和活動中的表現(xiàn)，氣質(zhì)類型有膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)4種。作為個體來說，往往是某一類型為主導(dǎo)優(yōu)勢的復(fù)合，性格和氣質(zhì)都是人的穩(wěn)定的心理特征。

性格有優(yōu)劣之分，培養(yǎng)優(yōu)良的性格是塑造適應(yīng)時代要求的醫(yī)務(wù)工作者不可缺少的環(huán)節(jié)。個體的性格不是由單一因素的刺激在短時間內(nèi)形成的，因此做好性格的培養(yǎng)和改造工作，要從基礎(chǔ)做起，即從新生入學(xué)就要注意。最重要的是創(chuàng)造良好的集體環(huán)境，以良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)來影響和陶冶他們的性格。教育者則應(yīng)以身作則，為人師表，起到良好的楷模作用。

就氣質(zhì)類型來說，沒有好壞、優(yōu)劣之分，但不同的氣質(zhì)在同一問題上顯示不同的特點和作用，影響著人的能力發(fā)展、行為方式等。對醫(yī)學(xué)生氣質(zhì)的引導(dǎo)，首先，要使每個學(xué)生正確認識自己的氣質(zhì)類型，自覺地堅持發(fā)揚有利于自身發(fā)展的積極方面，盡可能抑制消極方面；其次，教育者在引導(dǎo)過程中應(yīng)正確對待不同氣質(zhì)類型的學(xué)生，針對不同特點給予恰當(dāng)引導(dǎo)。

參考文獻：

[1]李皓，肖愛平.論醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育與健康人格的培養(yǎng)[J].懷化醫(yī)專學(xué)報，2007，1:92-96.

[2]張丹，林燕.當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式探究[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，1:30-31.

[3]李軍，陳偉，等.順應(yīng)社會發(fā)展，適應(yīng)培養(yǎng)\"五星級醫(yī)生\"要求，推進醫(yī)學(xué)教育改革[J].湘南學(xué)院學(xué)報（醫(yī)學(xué)版），2007，03:69-70.

[4]蘆小兵.試論醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004（S1）:286-287.

[5]王虹.加強醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育之我見[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，1:149-150.

[6]何萍，張大鵬，等.轉(zhuǎn)變教育思想，深化高等醫(yī)學(xué)教育改革[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，1999，12:58.

[7]陳鵬，賀翔鴿.新時期醫(yī)學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)的幾點思考[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2002，4:14-16.

[8]張敬德，蔡鄭東.談軍醫(yī)院校醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].解放軍醫(yī)院管理雜志，2007，2:945-946.

[9]周偉，郭淑英.高等醫(yī)學(xué)院校人文教育與醫(yī)科教育相融合的研究[J].遼寧教育研究，2007，1:25.

[10]肖文剛，洪先本.軍醫(yī)大學(xué)醫(yī)學(xué)本科生社區(qū)衛(wèi)生實踐與素質(zhì)養(yǎng)成的研究[J].西南國防醫(yī)藥，2006，2:217-219.

編輯/申磊