摘要：由于生活水平的提高，人們的文化素質(zhì)也在日益增長(zhǎng)，人們?cè)絹?lái)越注重自身利益的維護(hù)，護(hù)生的法律意識(shí)也不斷提高。作為護(hù)理工作的教育者，必須高度重視從法律方面對(duì)護(hù)生進(jìn)行相關(guān)的教育，強(qiáng)化護(hù)生的護(hù)理意識(shí)和法律意識(shí)，以便更好的保障合法權(quán)利，維護(hù)法律尊嚴(yán)，減少不必要的糾紛。在《健康評(píng)估》實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)護(hù)生的法律意識(shí)是非常必要的。本文將從《健康評(píng)估》實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)出發(fā)，探討應(yīng)該如何培養(yǎng)護(hù)生的法律意識(shí)。希望所得結(jié)果可以引起大家的關(guān)注和重視，也希望本研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)的領(lǐng)域帶來(lái)有價(jià)值的參考資料。

關(guān)鍵詞：健康評(píng)估；法律意識(shí)

我國(guó)社會(huì)體制正在不斷完善，我國(guó)的其他體系也隨之在發(fā)展完善過(guò)程中，當(dāng)然法律體系也不例外?；颊哂辛艘欢ǖ姆梢庾R(shí)之后，越來(lái)越注重自我保護(hù)，維護(hù)自身的合法權(quán)利，而護(hù)生的法律意識(shí)卻顯得十分的薄弱，這使得醫(yī)療護(hù)理工作有了更大的責(zé)任，醫(yī)療事故的發(fā)生也越來(lái)越頻繁，因此加強(qiáng)護(hù)生的法律意識(shí)也顯得越來(lái)越有必要。每個(gè)護(hù)生只有在熟悉國(guó)家法律規(guī)定的前提下，更加明白今后工作中將會(huì)遇到的實(shí)際潛在性問(wèn)題，才能更好的自覺(jué)遵法守法，維護(hù)患者和自身的合法利益，嚴(yán)格遵守國(guó)家和醫(yī)院的規(guī)章制度，把醫(yī)療糾紛的發(fā)生頻率降到最低。在進(jìn)行的《健康評(píng)估》教學(xué)中，就著重對(duì)法律意識(shí)進(jìn)行了深刻的講解，希望能以此來(lái)增強(qiáng)護(hù)生的護(hù)理意識(shí)和法律意識(shí)，更好的保護(hù)雙方的權(quán)利和利益，減少法律糾紛的困擾。

1《健康評(píng)估》實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中樹(shù)立護(hù)生的法律意識(shí)

1.1激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)教育《健康評(píng)估》實(shí)訓(xùn)教學(xué)有一定的難度，學(xué)習(xí)的理論十分抽象，護(hù)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得難以理解，由于患者的病情變化范圍大，實(shí)際操作的難度也較大，使得教學(xué)理論和實(shí)際的差距也比較明顯，從而難以真正達(dá)到理想的教學(xué)效果[1]。對(duì)于這些問(wèn)題，教育者必須通過(guò)有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)的熱情，從分析、判斷、思維、推理等各個(gè)方面鍛煉護(hù)生，并且通過(guò)實(shí)際教學(xué)中對(duì)法律知識(shí)的講解，提高護(hù)生的法律意識(shí)，自覺(jué)的加強(qiáng)護(hù)生職業(yè)道德。

1.2使用正確的語(yǔ)言，采用正確的教學(xué)方法引導(dǎo)作為醫(yī)院的工作人員，對(duì)于患者的病情，對(duì)于需要保密的內(nèi)容絕不向患者及其家屬透露，以免引起患者及其家屬不必要的心理壓力，加重心理負(fù)擔(dān)。而在與家屬溝通的時(shí)候，護(hù)生應(yīng)該使用簡(jiǎn)易通俗的語(yǔ)言，注意說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，只將病情的客觀(guān)結(jié)果告知患者及家屬，不能加上沒(méi)經(jīng)過(guò)診斷而得出的自身主觀(guān)判斷[2]。在《健康評(píng)估》教學(xué)中，也要采用正確的教學(xué)方法，可以通過(guò)實(shí)際案例進(jìn)行護(hù)理教學(xué)，采用\"護(hù)理與法\"的教學(xué)方法，比如邀請(qǐng)資深的法律顧問(wèn)、指定護(hù)生的帶教老師，鼓勵(lì)護(hù)生利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)法律等。只有在教學(xué)中加入實(shí)際例子和法律知識(shí)的參和，護(hù)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)才更深刻，對(duì)護(hù)理實(shí)際工作中潛在的法律問(wèn)題才能有更為正確的認(rèn)識(shí)。

2《健康評(píng)估》實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中深化護(hù)生的法律意識(shí)

2.1貫徹法律知識(shí)，以強(qiáng)化法律意識(shí)為指導(dǎo)思想我國(guó)的《憲法》、《民法》中規(guī)定，公民享有知情權(quán)，對(duì)于自己的病情也不例外，患者有權(quán)知道自己的病情，比如，護(hù)生在對(duì)患者進(jìn)行檢查前，要先向患者說(shuō)明檢查的目的、可能出現(xiàn)的不適反應(yīng)，檢查后，應(yīng)將結(jié)果客觀(guān)的告知患者，這樣才能有效的避免不必要的醫(yī)療糾紛，維護(hù)患者和護(hù)生雙方的法律利益[3]。因此貫徹護(hù)生的法律意識(shí)是十分重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。為了避免出現(xiàn)醫(yī)療事故，減少法律糾紛，充分尊重患者的生命權(quán)、知情權(quán)、隱私權(quán)等，就必須對(duì)護(hù)生進(jìn)行法律知識(shí)的培養(yǎng)，有了法律意識(shí)，才能讓護(hù)生真正的知道什么是合法的，什么是非法的，應(yīng)該怎么做等，利用法律知識(shí)來(lái)約束自己的護(hù)理行為。

2.2將法律意識(shí)貫穿到護(hù)生的實(shí)際操作之中最新出臺(tái)的《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》中規(guī)定，病歷屬于法律性文件，護(hù)理文件是病歷中尤為重要的一部分，因此要求對(duì)一切醫(yī)療護(hù)理行為都要作好記錄，如果發(fā)生了醫(yī)療糾紛，那么護(hù)理記錄就可以作為醫(yī)院的重要資料之一。護(hù)生在進(jìn)行記錄的時(shí)候，要用準(zhǔn)確精煉的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，客觀(guān)、完整、準(zhǔn)確、真實(shí)的記錄。因此，在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)做好護(hù)理記錄的必要性，避免在醫(yī)療糾紛中承擔(dān)不該承擔(dān)的法律責(zé)任[4]。除此之外，護(hù)生的法律身份是護(hù)理實(shí)習(xí)生，既然是在實(shí)習(xí)期間，護(hù)生不能因?yàn)樽约旱牟僮魉接辛颂岣呔蜕米宰鲋?，在進(jìn)行操作前應(yīng)該征得帶教老師的同意，并指出操作過(guò)程中應(yīng)該注意的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能更好的避免護(hù)生出現(xiàn)差錯(cuò)。

3結(jié)語(yǔ)

從護(hù)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間的普遍情況來(lái)看，護(hù)生對(duì)護(hù)理技術(shù)和規(guī)范有了很高的認(rèn)知，但是法律意識(shí)還不夠強(qiáng)，還不懂得如何維護(hù)自身以及患者的合法權(quán)利，也不能有效的避免因醫(yī)療事故引起的法律糾紛。筆者針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，加入自身一些主觀(guān)看法，最終得出結(jié)論：《健康評(píng)估》這樣的實(shí)訓(xùn)課尤為的重要，其中對(duì)護(hù)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)他們的法律意識(shí)，有利于保證護(hù)理質(zhì)量，降低護(hù)患糾紛的發(fā)生頻率，減少醫(yī)院的法律糾紛困擾。而《健康評(píng)估》教學(xué)過(guò)程中，還要采用正確的語(yǔ)言和方法來(lái)激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情，以法律知識(shí)為指導(dǎo)，加強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)道德，最大限度的減少因缺乏法律知識(shí)而引起的額外糾紛，減輕醫(yī)院管理者的困擾。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雷.淺談護(hù)理教學(xué)中護(hù)生法律意識(shí)的強(qiáng)化[J].中國(guó)民族民間醫(yī)藥，2013，11(01)：123-125.

[2]譚玲玲，鄧愛(ài)輝，鄧宏軍.加強(qiáng)護(hù)生法律教育，減少護(hù)理糾紛[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2012，07(03)：34-36.

[3]沙永紅，陳正英.健康評(píng)估、診斷學(xué)與臨床護(hù)理學(xué)課程的相關(guān)性探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，23(17)：345-347.

[4]李文娟，袁龍梅，曾瓊娥，等.臨床護(hù)理教學(xué)中滲透護(hù)生法律意識(shí)培養(yǎng)初探[J].全科護(hù)理，2011，13(09)：67-69.

編輯/哈濤