摘要：為適應(yīng)我國(guó)公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，探索培養(yǎng)創(chuàng)新型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的教育模式， 對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專題實(shí)習(xí)的的毒理學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了改革。使專題實(shí)習(xí)延伸化，貫穿于整個(gè)大學(xué)生活學(xué)習(xí)階段；進(jìn)行毒理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以提高學(xué)生科研素質(zhì)。通過(guò)改革不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)性， 而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神， 使其成為具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)預(yù)防人才。

關(guān)鍵詞：專題實(shí)習(xí)；教學(xué)改革；毒理學(xué)教學(xué)

Exploration on Teaching Reform of Toxicology Project Practice

GUO Hui-Cai1，ZHANG Rong1，NIU Yu-Jie1， ZHAO Li-Juan1，WANG Lei2，LIU Yi1

(1. Department of Toxicology， Hebei Medical University， Shijiazhuang 050000，Hebei，China；2. Department of Medicinal Chemistry， Hebei Medical University， Shijiazhuang 050000，Hebei，China)

Abstract：High-quality personnel is in urgent need to develop the public health situation in China. Thus， we did exploration on education mode to train preventive medical students. Project practice of toxicology was reformed to be carried out through out the whole university learning stage.This innovation， including theoretical and experimental?teaching reform， not only improved the students' practical ability and social adaptability， but also trained their innovation spirits and made them high quality personnel?with?innovation ability.

Key words：Project practice; Teaching reform; Toxicology teaching

專題實(shí)習(xí)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容之一。專題實(shí)習(xí)對(duì)提高學(xué)生初步的科研素質(zhì)，畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作及研究生學(xué)習(xí)均具有非常重要的作用。衛(wèi)生毒理學(xué)也是一門(mén)理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科， 包含大量的實(shí)驗(yàn)研究和人群流行病學(xué)調(diào)查工作[1]。但多年的實(shí)踐證明， 傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式存在諸多弊端[2]，直接影響畢業(yè)實(shí)踐的整體質(zhì)量， 因此很有必要對(duì)現(xiàn)有的專題實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。 本研究以培養(yǎng)科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才為宗旨，探索全新的毒理學(xué)專題實(shí)習(xí)教學(xué)模式。主要從以下兩方面著手：

1專題實(shí)習(xí)延伸化

改變目前過(guò)時(shí)的專題實(shí)習(xí)教學(xué)理念，使專題實(shí)習(xí)延伸化，貫穿于整個(gè)大學(xué)生活學(xué)習(xí)階段。專題實(shí)習(xí)約4個(gè)月， 對(duì)于完成一篇既有創(chuàng)造性又有一定工作量要求的畢業(yè)論文而言， 時(shí)間極為緊張[3]。針對(duì)此情況，我們更新專題實(shí)習(xí)教學(xué)理念，組織毒理學(xué)教研室老師對(duì)一二三年級(jí)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告，文獻(xiàn)檢索等形式活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生科研興趣，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入科室。 在對(duì)四年級(jí)毒理學(xué)理論教學(xué)中適當(dāng)加入科研知識(shí)和本學(xué)科的最新研究進(jìn)展，從而來(lái)吸引學(xué)生的興趣及激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新激情。鼓勵(lì)各年級(jí)學(xué)生利用暑期進(jìn)入科研室進(jìn)行科研實(shí)踐。通過(guò)這種延伸，使專題實(shí)習(xí)時(shí)間無(wú)形中增加了2~3倍。

2提高學(xué)生科研素質(zhì)

在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中， 往往忽略了對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)， 學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少， 很少涉及到科研活動(dòng)中的選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施到結(jié)果分析等過(guò)程，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和科研素質(zhì)的提高。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”[4]。針對(duì)此情況，我們通過(guò)以下方法來(lái)提高學(xué)生的科研素質(zhì)。

2.1 毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)改革毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)是毒理學(xué)教學(xué)的重要組成部分， 它不僅能鞏固課堂的理論知識(shí)， 使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際， 而且能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度， 實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上減少了一些純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目， 增加了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。刪除一些陳舊或重復(fù)的試驗(yàn)項(xiàng)目， 從總體上對(duì)所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，使之更系統(tǒng)化和條理化。另外，根據(jù)毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的最新進(jìn)展情況， 引入了分子毒理學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容， 以使學(xué)生能夠掌握最新的毒理學(xué)技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力改變?cè)瓉?lái)先由教師講解、示教， 學(xué)生機(jī)械模仿的教學(xué)模式， 要求學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料， 自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師審閱后， 方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)結(jié)果要進(jìn)行分析、討論， 并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。例如我們讓學(xué)生觀察塑化劑如DEHP對(duì)小鼠有無(wú)致突變性及生殖毒性，或一些保護(hù)劑如芝麻素、花青素等能否減弱氯化鎘的致突變性。教師只告訴學(xué)生受試物及其急性毒性， 讓學(xué)生通過(guò)查閱資料， 自行選擇試驗(yàn)項(xiàng)目， 然后自己設(shè)計(jì)給藥劑量、染毒途徑及給藥時(shí)間等。實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生獨(dú)立操作， 教師僅從旁指導(dǎo)。最后， 所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束， 要求學(xué)生對(duì)所有實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整體分析，并根據(jù)課程開(kāi)始時(shí)的總體設(shè)計(jì)，寫(xiě)一篇毒理學(xué)科研報(bào)告。通過(guò)這種方式， 不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)理解更深刻， 記憶更牢固，而且通過(guò)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐操作。

2.2 指導(dǎo)教師的培養(yǎng)要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生， 首先需要有高素質(zhì)的教師。教研室老教師通過(guò)傳、幫、帶和嚴(yán)格要求， 已培養(yǎng)出新一代年富力強(qiáng)， 充滿活力， 責(zé)任心強(qiáng)， 有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 學(xué)風(fēng)好的中青年教師， 具備扎實(shí)的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度， 充分保證了畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 進(jìn)一步加強(qiáng)專題實(shí)習(xí)在進(jìn)入正式的專題實(shí)習(xí)后，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)更為重要。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的良好習(xí)慣，如實(shí)驗(yàn)記錄、物品規(guī)整、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生等。每周向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)。每1~2w在科室內(nèi)舉行學(xué)術(shù)活動(dòng)。內(nèi)容包括論文撰寫(xiě)技巧、Endonate ，illustrate等軟件的使用。并可讓實(shí)習(xí)生自選文獻(xiàn)進(jìn)行講解。提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、 解決問(wèn)題的能力。在實(shí)習(xí)期間對(duì)撰寫(xiě)論文的技巧通過(guò)講座形式進(jìn)行教學(xué)。指導(dǎo)教師認(rèn)真審閱論文及答辯幻燈。培養(yǎng)學(xué)生有一定的撰寫(xiě)能力。

通過(guò)近兩年的改革，結(jié)果表明在我室做專題實(shí)習(xí)學(xué)生總體素質(zhì)的提高已初見(jiàn)端倪，例如預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在本科教學(xué)過(guò)程中完成的科研論文多次在河北省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽中獲校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在實(shí)踐中完成的科研論文發(fā)表在《.河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)》。通過(guò)學(xué)生的信息反饋以及進(jìn)入研究生階段單位評(píng)價(jià)等表明專題實(shí)習(xí)模式的改革提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)， 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)極大的激發(fā)了其他同學(xué)參與科學(xué)研究的興趣，營(yíng)造了一種開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)的良好氛圍。

近幾年來(lái)，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)上述轉(zhuǎn)變，其核心就是要大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為地方性的醫(yī)學(xué)院校，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才，是當(dāng)前迫在眉睫的問(wèn)題。本研究使專題實(shí)習(xí)滲透在大學(xué)生活中，大大的延長(zhǎng)了本科生接觸、認(rèn)識(shí)、進(jìn)行科研工作的時(shí)間，可以極大程度的提高學(xué)生的綜合能力和科研素質(zhì)。本研究的經(jīng)驗(yàn)與成果對(duì)同類高校其他預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的專題實(shí)習(xí)也具有重要的借鑒和參考作用。

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