摘要：目的 對基層婦幼保健院目前在職護士的教育質(zhì)量現(xiàn)狀進行分析思考。方法 在我區(qū)縣級婦幼保健院中隨機抽取109名在職護士對其教育質(zhì)量進行問卷調(diào)查，對問卷調(diào)查結(jié)果進行分析總結(jié)。結(jié)果 在問卷調(diào)查中，有61.47%在職護士學習目的是為了評定職稱，有35.78%在職護士的學習目的是醫(yī)院形勢和國家政策影響；而在學歷教育的必要性調(diào)查上，有80.73%的在職護士認為學歷教育不重要，僅有19.27%的護士認為應該進行學歷教育。結(jié)論 當前基層婦幼保健院的在職護士教育質(zhì)量不容樂觀，醫(yī)院應該加強對在職護士教育質(zhì)量的監(jiān)管，不斷完善和改善教育方法，轉(zhuǎn)變護士對繼續(xù)教育的態(tài)度，促進基層婦幼保健院護理工作水平的提升。

關(guān)鍵詞：基層婦幼保健院；教育質(zhì)量；學歷教育；在職護士

隨著生活水平的提高和醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，人們對醫(yī)院護理人員的護理要求越來越高，為了滿足社會對醫(yī)院護理工作的要求，護理人員應該加強自身學習，同時組織在職護士進行學歷教育[1]，使醫(yī)院護理人員的學歷得到整體提升。但目前這種教育的教學質(zhì)量并不樂觀，護士對學歷教育的態(tài)度存在偏差，導致學歷教育的教學質(zhì)量較差。本文主要對基層婦幼保健院中在職護士進行學歷教育的現(xiàn)狀進行了分析，采用問卷調(diào)查的方式，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取我區(qū)縣級婦幼保健院中接受學歷教育的護士共109例作為研究對象，護士均為女性，年齡在20～42歲，平均為（28.3±2.5）歲，其中從事護理工作年限為1～24年，平均為（11.8±2.3）年。其中中專學歷護理有32例，大專學歷護士有50例，本科學歷護士有27例。

1.2方法 采用我院自行編制的調(diào)查問卷對學歷教育現(xiàn)狀進行調(diào)查，向在職護士進行發(fā)放，要求其認真真實填寫。調(diào)查項目主要包括在職護士進行學歷教育的學習目的、對學歷教育必要性以及學歷教育授課情況進行調(diào)查，根據(jù)在職護士的態(tài)度對學歷教育現(xiàn)狀進行總結(jié)。

2 結(jié)果

本組109例在職護士的問卷調(diào)查結(jié)果如下：在學習目的調(diào)查上，109例在職護士中有67例護士是為了評定職稱需要參加學歷教育，占61.47%，有39例護士是因醫(yī)院形勢和國家政策參加學歷教育，占35.78%，僅有3例護士表示是為了提高自身護理能力參加，占2.75%；在學歷教育必要性的調(diào)查上，109例護士中有88例在職護士認為學歷教育不必要，占80.73%，僅有11例在職護士認為有必要進行學歷教育，占19.27%；在授課完成情況上，109例在職護士中有61例護士認為學歷教育的教師是以教學任務(wù)為目標，占55.96%，有37例護士認為教師準備充分，上課認真，占33.94%，有11例護士認為教師講授太差，占10.09%。

3 討論

隨著醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)院護理工作質(zhì)量也在不斷提高，護理人員的護理素質(zhì)成為醫(yī)院護理工作的關(guān)鍵影響因素[2]，對于目前醫(yī)院護理人員學歷層次相對較低的狀況，有必要對在職護士進行學歷教育，提高護士的學歷層次，促進護理人員自身素質(zhì)的不斷提高。本文主要對我區(qū)縣級婦幼保健院中在職護士進行學歷教育的現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，結(jié)果顯示，當前基層婦幼保健院中在職護士學歷教育現(xiàn)狀并不樂觀，在學習目的調(diào)查上有61.47%的護士是為了評定職稱而參加學歷教育，有35.78%的護士是為了應付國家政策和醫(yī)院要求，僅有2.75%的護士是為了提升自身的護理技能而參加學歷教育，這說明基層婦幼保健院中的在職護士對學歷教育的認識存在偏差，造成其學習目的不正，導致學歷教育質(zhì)量下降。在學歷教育必要性的調(diào)查上，有80.73%的在職護士認為學歷教育是沒有必要的，僅有19.27%的護士認為參加學歷教育是有必要的，更多的在職護士關(guān)注的是臨床實際護理操作，而對于護理理論方面的學習重視程度不夠[3]，這就會使得在職護士人員在進行學歷教育過程中對護理學習內(nèi)容的關(guān)注度下降，上課注意力不集中，使得學歷教育的教學質(zhì)量下滑。而在授課情況的調(diào)查上，本次109例受調(diào)查的護士中有55.96%認為學歷教育中的教師僅僅是為了完成教學任務(wù)而進行教學，缺少一定的創(chuàng)新性，使得學歷教學質(zhì)量較低，有33.94%的護士認為學歷教育的教師上課認真，能夠充分講授護理知識，有10.09%的護士認為學歷教育中的教師教學質(zhì)量太差。由此可以看出，教師的授課質(zhì)量對學歷教育教學質(zhì)量具有重要影響，其授課質(zhì)量好壞對在職護士在學歷教育態(tài)度轉(zhuǎn)變上具有重要影響[4]。

針對于目前基層婦幼保健院中在職護士學歷教育質(zhì)量不樂觀的現(xiàn)狀，基層婦幼保健院的管理人員應該積極采取相應措施，轉(zhuǎn)變在職護士對學歷教育的看法，提高學歷教育教學質(zhì)量，從而促進基層婦幼保健院護理人員自身護理素質(zhì)的提高，推動基層婦幼保健院護理技術(shù)水平的提升。在解決措施上，基層醫(yī)院應該從意見反饋與指導和從在職護士態(tài)度轉(zhuǎn)變兩方面入手，及時對在職護士的教育情況進行了解，對學校的學歷教育質(zhì)量和課程質(zhì)量進行調(diào)查，并積極收集來自護理人員關(guān)于學歷教學的意見和建議，及時向?qū)W校反饋，以促使學校能夠積極改善教學質(zhì)量，積極采取各項措施提高學生參加學歷教育的動力。

綜上所述，對于目前在職護士學歷教育質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，基層婦幼保健院應該積極采取措施，加強學歷教育質(zhì)量監(jiān)管，轉(zhuǎn)變在職護士對學歷教育的態(tài)度，有效促進在職護士人員自身護理素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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編輯/許言