摘 要：本文在全國職業(yè)教育工作會議精神基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前高職教育發(fā)展現(xiàn)狀，對高職教育存在的問題進(jìn)行分析，并就推進(jìn)高職教育的科學(xué)發(fā)展、尋求出路提出見解。

關(guān)鍵詞：高職教育；發(fā)展現(xiàn)狀；出路

全國職業(yè)教育工作會議的召開是改革開放以來黨的總書記第一次專門針對職業(yè)教育工作做出重要指示。習(xí)近平總書記就發(fā)展職業(yè)教育系統(tǒng)回答了職業(yè)教育怎么看和怎么辦兩大根本問題，為新時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育指明了總方向，提出了總要求。

一、高等職業(yè)院校發(fā)展現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校數(shù)量1321所，占普通高?？倲?shù)的60%。招生數(shù)318萬人，占普通高校招生數(shù)的45.5%。在校生總數(shù)973.6 萬人，占普通高校在校生數(shù)的39.5%[1]。高職院校布局均衡，全國95%以上的地級市至少有一所高職院校，為地縣城市區(qū)域發(fā)展提供了智力支持和文化條件，對完善城市功能、推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程作出了重要貢獻(xiàn)。在50人以下規(guī)模企業(yè)就業(yè)的高職畢業(yè)生約三成，成為促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)向中高端發(fā)展，推動中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展的一支生力軍。

二、高等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題

1.宏觀層面反映出的問題

（1）傳統(tǒng)招生考試制度不符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，不能反應(yīng)考生職業(yè)素養(yǎng)；

（2）系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才尚未形成觀念共識；

（3）中高職銜接國家教育制度不完善；

（4）高等職業(yè)教育現(xiàn)行制度與產(chǎn)業(yè)升級要求差距仍然很大；

（5）職業(yè)教育質(zhì)量、服務(wù)方式、調(diào)結(jié)能力尚需提高；

（6）職業(yè)教育成本和收益與普通教育相比沒有優(yōu)勢；

（7）尊重技術(shù)技能人才的社會文化價值觀沒有確立；

（8）高職院校教學(xué)模式不適應(yīng)職業(yè)教育社會需求。

2.微觀層面反映出的問題

（1）辦學(xué)理念不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的要求；

（2）管理能力不適應(yīng)內(nèi)涵建設(shè)；

（3）課程以課本教學(xué)為中心，以老師講授為主，理實(shí)一體化教學(xué)因?yàn)槿狈ζ髽I(yè)一線任務(wù)單，流于形式的實(shí)習(xí)往往充當(dāng)廉價的勞動力；

（4）師資隊(duì)伍技術(shù)技能弱，現(xiàn)有專業(yè)老師專業(yè)技能力量與企業(yè)一線脫節(jié)。

（5）課程內(nèi)容滯后于企業(yè)一線技術(shù)，無法滿足技能要求；

（6）實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足，學(xué)生動手機(jī)會少，項(xiàng)目單與實(shí)訓(xùn)設(shè)備不匹配，造成實(shí)訓(xùn)設(shè)備閑置。

三、高等職業(yè)教育發(fā)展問題的思考

目前，職業(yè)教育的發(fā)展不管學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容如何先進(jìn)，與生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)一線所應(yīng)用的最新知識、最新技術(shù)、最新工藝相比，總有距離。不管學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施如何先進(jìn)，與生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)一線的最新生產(chǎn)設(shè)備相比，總有距離。不管學(xué)校的專業(yè)課師資如何“雙師型”，技能如何高超，與生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)一線的技術(shù)專家，操作能手相比，總有距離。為此，轉(zhuǎn)變此局面必須具備先進(jìn)的理念和敬業(yè)理念。

不管學(xué)校為教學(xué)設(shè)施、設(shè)備投入了多少資金，沒有清晰的建設(shè)思路，也無益于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不管人才培養(yǎng)方案制定的如何具有針對性，沒有善于執(zhí)行的專業(yè)帶頭人，也難于達(dá)到應(yīng)有的效果。不管課程結(jié)構(gòu)如何的優(yōu)化，沒有專業(yè)任課教師的認(rèn)真貫徹，一切都無濟(jì)于事。

四、高等職業(yè)教育發(fā)展出路

1.人才培養(yǎng)模式

模式由學(xué)院式教育向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變，依據(jù)工學(xué)結(jié)合辦學(xué)理念進(jìn)行人才培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)分門別類進(jìn)行訂單培養(yǎng)模式、工學(xué)交替模式、任務(wù)驅(qū)動模式、項(xiàng)目導(dǎo)向模式、頂崗實(shí)習(xí)模式等。

2.專業(yè)建設(shè)

轉(zhuǎn)變專業(yè)建設(shè)盲目擴(kuò)張的局面，專業(yè)建設(shè)應(yīng)由謀求“量”的發(fā)展轉(zhuǎn)為“質(zhì)量提高”、“特色發(fā)展”。圍繞國家重點(diǎn)支持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，針對緊密聯(lián)系國家產(chǎn)業(yè)規(guī)劃及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、布點(diǎn)量大的專業(yè)，研制并推廣共享型專業(yè)教學(xué)資源庫[2]

3.教師隊(duì)伍建設(shè)

教育改革的最大動力是教師，最大阻力也是教師。開發(fā)富有職業(yè)特色的課程，必須培訓(xùn)課程改革的師資隊(duì)伍。轉(zhuǎn)變“研究性教學(xué)”教學(xué)理念，“研究性教學(xué)”不適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展，不能滿足技能人才培養(yǎng)需求。加強(qiáng)專業(yè)教師教育理論的學(xué)習(xí)，樹立“以學(xué)生為本”意識，培養(yǎng)教師與學(xué)生溝通的能力。轉(zhuǎn)好“雙師”制度，使年輕教師具備相應(yīng)職業(yè)資格的基本實(shí)踐操作能力。改善教師結(jié)構(gòu)，注重對有企業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)人才的聘用[3]。

4.教材開發(fā)

教材不單純的是一本書，教材應(yīng)是一個“學(xué)習(xí)包”。教材開發(fā)可基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間，融合書籍、預(yù)習(xí)資料、練習(xí)試題、參考答案、音影畫資料等，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是高職院校進(jìn)行技能教育的主要載體，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)服務(wù)于課程教學(xué)，充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，避免場地及設(shè)備的閑置浪費(fèi)?？勺屇贻p教師參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和維護(hù)工作，以完善青年教師的實(shí)踐技能。對于和企業(yè)合作的實(shí)訓(xùn)基地，注意建立校企合作保障機(jī)制、激勵措施引導(dǎo)企業(yè)參與校企合作。建立校企交流平臺，以便校企深度合作。

五、結(jié)束語

高等職業(yè)院校正以全面質(zhì)量提升的勢頭發(fā)展，發(fā)展中也存在很多問題，通過改革創(chuàng)新，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，高等職業(yè)教育進(jìn)行自身質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建現(xiàn)代職教體系，以滿足學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的需求，滿足產(chǎn)業(yè)升級對高端技能人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬海燕，王曉曄.新聞網(wǎng).http：//www.china.com.cn/cppcc/2014-06/26/content_32778591.htm

[2]李真真.高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究[D].河北科技師范學(xué)院，2012

[3]夏洪波.高等職業(yè)院校專業(yè)教師教育能力的培養(yǎng)和提高[D].杭州師范大學(xué)，2012