摘要：高中英語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的繼續(xù)和深入，但作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的新學(xué)段，由于教學(xué)要求、學(xué)習(xí)對(duì)象和教材等諸多條件的不同，高中英語(yǔ)教學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)之間形成了一個(gè)比較大的跨度。為此，筆者認(rèn)為有必要分析高中英語(yǔ)教學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)的差異，并探索如何搞好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生搞好高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高中英語(yǔ)；差異；銜接

在實(shí)際的教學(xué)中，在每一屆高一學(xué)生中都會(huì)出現(xiàn)一種情況：本來(lái)在初中英語(yǔ)學(xué)得還可以的學(xué)生，到高中后英語(yǔ)成績(jī)卻不如從前，這使許多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，甚至失去了自信，導(dǎo)致成績(jī)一落再落，最終放棄英語(yǔ)。到底怎么回事呢？其實(shí)，原因很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)槌醺咧杏⒄Z(yǔ)銜接的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了脫節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生了不適應(yīng)而導(dǎo)致的。根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及思考，要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要知道初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)在很多方面存在著差異，如：

一、初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)之間的差異

1.初高中英語(yǔ)教材的差異

初高中英語(yǔ)教材跨度大。盡管我省現(xiàn)在從小學(xué)到初中、高中都采用了牛津教材，但初中英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)，比較簡(jiǎn)單，且要求低；而高中英語(yǔ)容量大，節(jié)奏快，要求高，幾乎每堂課都有新的內(nèi)容，需要學(xué)生及時(shí)地掌握、消化和鞏固。舉語(yǔ)法為例，在初中階段我們把基礎(chǔ)的語(yǔ)法內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過(guò)了，而在高中我們要學(xué)習(xí)的是更深更高層次的語(yǔ)法，如定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、名詞性從句、倒裝結(jié)構(gòu)、虛擬語(yǔ)氣等等，其中的部分內(nèi)容我們并不生疏，但是初中我們所接觸的還只是皮毛，高中階段的學(xué)習(xí)會(huì)比之前的所學(xué)內(nèi)容復(fù)雜得多。

2.初高中英語(yǔ)教學(xué)方法存在差異

初中教師的課堂用語(yǔ)較簡(jiǎn)單，很多時(shí)候用漢語(yǔ)解釋。高中教師一般上課多用英語(yǔ)教學(xué)。剛?cè)敫咧袝r(shí)的第一、二周，新生可能只能聽懂教師講課的一半，甚至更少，但一般過(guò)一個(gè)月左右，大部分學(xué)生會(huì)逐漸適應(yīng)，基本都能聽懂。初中教師對(duì)英語(yǔ)教材講解得十分詳細(xì)，會(huì)逐字逐句地翻譯，而且反復(fù)操練的機(jī)會(huì)多。到了高中，教師注重的是對(duì)課文篇章結(jié)構(gòu)的理解及深層含義的理解，注重有選擇性地講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，不會(huì)面面俱到。

3.初高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不同

初中生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，所學(xué)內(nèi)容大部分都是跟著教師進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的操練。用這樣的方法再去學(xué)高中英語(yǔ)顯然是行不通的。高中英語(yǔ)需要在理解的基礎(chǔ)上去記憶，才能記得多，記得牢。初中英語(yǔ)因較簡(jiǎn)單，內(nèi)容少，基本不重視課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，僅憑課堂的反復(fù)講練就能記住。但到了高中，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，不容忽視。沒(méi)有作好充分的預(yù)習(xí)，聽課效率明顯不高，有時(shí)甚至全然不懂。沒(méi)有作好復(fù)習(xí)，課堂所學(xué)的內(nèi)容就無(wú)法得到鞏固，即使課上聽會(huì)的東西也容易忘記，學(xué)以致用就會(huì)事倍功半，甚至不起作用。高中學(xué)習(xí)更需要學(xué)生獨(dú)立思考及創(chuàng)造性思維。

面對(duì)以上種種差異，筆者認(rèn)為只有通過(guò)師生的共同努力，才能解決初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的問(wèn)題。那么，怎樣做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接呢？

二、教師應(yīng)采取的做法

1.熟悉初中英語(yǔ)教材，要有六年中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大循環(huán)的理念

教師在起始階段應(yīng)認(rèn)真調(diào)查分析，了解學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，為更好地把握高中教學(xué)起點(diǎn)和難度做好鋪墊。教師要熟悉初中教材，要有六年中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大循環(huán)的理念，因?yàn)槭煜こ踔薪滩氖沁M(jìn)行有效教學(xué)銜接的前提。通過(guò)了解初、高中教材中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯、句型和語(yǔ)法的差異，才能在高中起始年級(jí)的教學(xué)中做到有的放矢，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)經(jīng)絡(luò)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的動(dòng)力包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、毅力和情緒等。教師應(yīng)當(dāng)開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的意義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和毅力，幫助學(xué)生樹立學(xué)好外語(yǔ)的信心。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的關(guān)注

基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。高一新生大都初次離家在外讀書，學(xué)習(xí)上有壓力，生活上不適應(yīng)，免不了心理上的緊張和焦慮。因此，教師對(duì)他們要格外地關(guān)心和愛(ài)護(hù)，教師要尊重和公平對(duì)待每一位學(xué)生，尤其要善待差生。當(dāng)學(xué)生在課堂上答錯(cuò)時(shí)教師給予的一個(gè)寬容的微笑，缺乏自信時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的目光，生病時(shí)一次細(xì)心的照料，遇到困難時(shí)一次熱情的幫助，迷茫時(shí)一次心靈的溝通……通過(guò)種種方式和途徑構(gòu)建和諧的師生關(guān)系——如朋友、如兄弟、如姐妹、如父子、如母女。學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會(huì)把對(duì)教師的喜愛(ài)情感遷移到教師所講授的課程上來(lái)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在情感方面實(shí)現(xiàn)初高中的順利銜接。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

從現(xiàn)實(shí)來(lái)看、大部分初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，自學(xué)能力較弱。進(jìn)入高中后，有些學(xué)生仍然沿用初中時(shí)的學(xué)習(xí)方式，教師說(shuō)什么才做什么。而教師則認(rèn)為，高中學(xué)生應(yīng)該懂得自己讀書學(xué)習(xí)了，因而放松了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，致使一些學(xué)生成績(jī)下降。高中英語(yǔ)教學(xué)中做好學(xué)法指導(dǎo)十分重要，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、完成作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)的方法。

5.要選擇合適的課堂教學(xué)方法，正確把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。

教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)是大部分學(xué)生能夠達(dá)到的，不能盲目拔高；課堂容量也應(yīng)適度，容量太大學(xué)生難以掌握，太少則完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)。一節(jié)課如果內(nèi)容多、難度大，需要記大量的筆記，學(xué)生聽課就會(huì)很吃力。在高一的過(guò)渡階段，教師對(duì)于較難的英語(yǔ)，能用中文再解釋一遍，然后在逐步過(guò)渡，避免高一新生出現(xiàn)課堂聽不懂，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中可以多采用小組合作教學(xué)模式，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生合作等學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生共同參與，積極完成教學(xué)任務(wù)。

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