【摘要】作為高中學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，隨著新時(shí)期教育改革的作用下，先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法也在不斷的融入到地理教學(xué)中，為全面提升地理教學(xué)水平，提供了必要保障，地理生活化教學(xué)便是其中重要的組成部分。文章從新時(shí)期教育改革下高中地理教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀入手，結(jié)合高中地里的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在理解地理教學(xué)生活化相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，對(duì)高中地理教學(xué)的生活化進(jìn)行分析與總結(jié)，為高中地理教學(xué)的全面發(fā)展提供相關(guān)幫助和借鑒。

【關(guān)鍵字】高中地理 教學(xué) 地理知識(shí)點(diǎn) 生活化 分析

高中地理教學(xué)是高中學(xué)科教學(xué)的重要組成，其在提升學(xué)生地理相關(guān)常識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，也為豐富高中教學(xué)體系，增強(qiáng)高中教學(xué)多樣化提供了積極意義。高中地理是一門知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，且與生活息息相關(guān)的學(xué)科，其由自然地理和人文地理兩部分組成，并通過兩部分的知識(shí)要點(diǎn)，搭建起了高中地理整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。該體系組成要素均來自于生活中的社會(huì)、人文環(huán)境和自然、生態(tài)環(huán)境，因此在高中地理教學(xué)中，將課堂教學(xué)與生活、自然相結(jié)合，已成為高中地理教學(xué)新時(shí)期發(fā)展的必由之路。將高中地理教學(xué)與生活相結(jié)合，能夠在更好的完成地理教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)講授的同時(shí)，提升學(xué)生整體素質(zhì)，完成新時(shí)期全面素質(zhì)教育的相關(guān)要求，對(duì)高中地理教學(xué)的發(fā)展而言具有重要意義。

一、高中地理生活化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)高中地理教學(xué)發(fā)展正處于新老交替階段，在傳統(tǒng)地理教育傳承的同時(shí)，新課改下，先進(jìn)的教育教學(xué)方法及理念也在不斷作用于地理教學(xué)方式方法中，造成我國(guó)高中地理教學(xué)出現(xiàn)地域性、資源性、方法性差異，其中在地理教學(xué)生活化方面體現(xiàn)得最為明顯，其主要由以下方面：

（一）以地理生活化教學(xué)為代表的先進(jìn)教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的沖突仍然存在，且較為明顯。我國(guó)現(xiàn)階段教育發(fā)展由于受地域限制，出現(xiàn)了地域性教育發(fā)展不均衡差異，在地里生活化教學(xué)方面尤為明顯，在城市地區(qū)，由于先進(jìn)教育方法和教育理念的引進(jìn)、融入較為透徹，在地理教學(xué)生活化方面發(fā)展也較為迅速和完善。

（二）地區(qū)性教育資源分配不均，導(dǎo)致地理生活化教學(xué)出現(xiàn)地域性差異，實(shí)際推廣、運(yùn)用范圍、教學(xué)效果出現(xiàn)差異。在我國(guó)，由于地區(qū)性經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均，使地區(qū)教育資源軟硬件在分配過程中出現(xiàn)不同程度的差異性，主要表現(xiàn)在教師素質(zhì)、教學(xué)配套設(shè)施等方面，這在地理教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯，偏遠(yuǎn)地區(qū)教師更為缺乏，地理教學(xué)用具、課程安排上都元遜色于大中型城市。

（三）作為實(shí)現(xiàn)高中地理生活化教學(xué)中必不可少的要素之一，教學(xué)方法是推進(jìn)地理生活化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。但是，就現(xiàn)階段新時(shí)期教學(xué)改革發(fā)展的現(xiàn)狀來看，在實(shí)際高中地理教學(xué)方法以引進(jìn)、研究、融合、推廣方面存在有較多問題，這也嚴(yán)重阻礙了地理生活化教學(xué)的健康有序發(fā)展，現(xiàn)階段地理生活化教學(xué)中，缺乏較為全面且完善的教育教學(xué)理念，現(xiàn)有教學(xué)方法仍較單一，且較多都是有傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法發(fā)展而來，難以符合新時(shí)期教學(xué)改革的需求，導(dǎo)致高中地理生活化教學(xué)難以達(dá)到實(shí)際效果。[2]

二、高中地理教學(xué)中生活化教學(xué)分析

（一）高中地理教學(xué)中，運(yùn)用生活化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)地圖專題教學(xué)與生活相貼合，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地圖，認(rèn)識(shí)地圖、讀懂地圖的能力。作為高中地理教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)地圖的教學(xué)是整個(gè)地理教學(xué)順利開展的保障，也是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一，為實(shí)現(xiàn)地圖教學(xué)的簡(jiǎn)易、高效教學(xué)，采用生活化教學(xué)方法變得尤為重要。

例如：對(duì)高中地理必修一中我國(guó)季風(fēng)氣候區(qū)圖的教學(xué)中，采用生活化教學(xué)方法如下：

教師課前備課：教師根據(jù)我國(guó)季風(fēng)氣候取得分類，將課程中對(duì)季風(fēng)氣候區(qū)的認(rèn)識(shí)安排在特定環(huán)境之下（學(xué)校及學(xué)生所處地域），并在結(jié)合我國(guó)不同季風(fēng)區(qū)不同地理特征知識(shí)的基礎(chǔ)上，安排課程中學(xué)生貼近生活觀察到的氣候特征交流活動(dòng)，以活動(dòng)的形式將我國(guó)季風(fēng)氣候區(qū)圖中的各區(qū)域季風(fēng)氣候特征進(jìn)行總結(jié)，完成當(dāng)節(jié)課程。

教師在課程中：課時(shí)前半段，教師可根據(jù)地圖冊(cè)，將我國(guó)季風(fēng)區(qū)的分類，分類標(biāo)準(zhǔn)，所轄區(qū)域進(jìn)行全面細(xì)致講解，后可在班級(jí)內(nèi)尋找出位于我國(guó)不同地域?qū)W生，將各自家鄉(xiāng)的氣候、降水做整體回憶描述，并總結(jié)，之后在班級(jí)內(nèi)安排活動(dòng)課，對(duì)各自所處地域的氣候降水進(jìn)行討論，并與課本知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)季風(fēng)區(qū)大致范圍、特征等知識(shí)點(diǎn)的記憶。

地圖教學(xué)中，運(yùn)用生活化教學(xué)方法，能夠使學(xué)生解決對(duì)繁瑣地圖信息的讀取能力，使學(xué)生在地圖學(xué)習(xí)中更加簡(jiǎn)單、更加高效。

（二）在高中地理教學(xué)中，將高中地理知識(shí)生活化，使知識(shí)變得更加易懂的同時(shí)，也增加了實(shí)際知識(shí)點(diǎn)的操作能力，使整個(gè)地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的完全素質(zhì)化。在高中地理課作為一門最貼近生活的課程，其中大部分知識(shí)點(diǎn)都來源與生活，因此，在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，融入生活，會(huì)使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)便。

例如：對(duì)高中地理必修一太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，采用生活化教學(xué)方法如下：

教師可在上一節(jié)課中對(duì)太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)知識(shí)進(jìn)行講解，并將知識(shí)點(diǎn)以筆記的形式記錄，并留出生活化操作記錄空間，并在下節(jié)課前安排學(xué)生在室外利用影子測(cè)量太陽(yáng)的實(shí)際高度角，之后，結(jié)合當(dāng)時(shí)所處季節(jié)，記錄當(dāng)時(shí)的季節(jié)、氣候等要素，在對(duì)太陽(yáng)高度角計(jì)算后得出太陽(yáng)此時(shí)直射維度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。

對(duì)高中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)，能夠使地理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)變得更加容易的同時(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總體而言，具有重要意義。

三、結(jié)語(yǔ)

高中地理教學(xué)生活化，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而言，具有十分重要的作用和意義，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生活化，必須要將地理知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合，使地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)來源與生活作用于生活，從而實(shí)現(xiàn)高正地理教學(xué)的整體發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]林小鳥. 基于生活化的高中地理教學(xué)的探索與實(shí)踐 [J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008：31～33

[2]陳蓓.高中地理教學(xué)生活化研究[J].客場(chǎng)教育與研究，2013（04）：47～4