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        提高高中生物教學(xué)有效性的策略探析

        2014-04-29 00:00:00馬威

        摘要:高中生物課堂除了給學(xué)生傳授相應(yīng)的知識(shí),還要把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的啟發(fā)上面,根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律,教會(huì)學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)課堂知識(shí),怎么去進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn),并給于有針對(duì)性的指導(dǎo)。本文主要從強(qiáng)化備課質(zhì)量,精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感以及鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,挖掘其學(xué)習(xí)潛力等幾個(gè)方面分析了提高高中生物教學(xué)有效性的策略。

        關(guān)鍵詞:高中生物;教學(xué);有效性

        伴隨著新課程改革的不斷深入,在高中生物教學(xué)過(guò)程中逐漸凸顯出一些問(wèn)題,比如教學(xué)方式比較單一、理論沒(méi)有與實(shí)踐很好的結(jié)合等,這些問(wèn)題必然會(huì)影響教學(xué)效果。所以,高中生物教學(xué)需要不斷調(diào)整教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生從被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),從而提高教學(xué)有效性。

        1、強(qiáng)化備課質(zhì)量,精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

        雖然很多生物教師都意識(shí)到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求,但是為了迎合考試的需要,一些中學(xué)生物課堂仍舊采取的應(yīng)試教學(xué)模式,這樣一來(lái),就可能會(huì)挫傷了那些學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要改變這種狀況,就要先從備課環(huán)節(jié)做起,備課是教師開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一,要提高教學(xué)有效性就要注重備課的質(zhì)量,教育工作者在備課之前要充分了解學(xué)生的個(gè)性特征,明白學(xué)生的興趣愛(ài)好,這樣才能在備課的時(shí)候做到有的放矢,在教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容,讓學(xué)生以很大的積極性投入到課程學(xué)習(xí)中去。在備課中,要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)坡度,這樣才能滿足不同知識(shí)水平學(xué)生的需求,顧及學(xué)生在生物知識(shí)的形成以及能力發(fā)展之間的差異,讓個(gè)體差異明顯的學(xué)生在各自的起跑線上獲取不同數(shù)量的知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái),學(xué)優(yōu)生能夠從中獲得生物知識(shí)水平的拔高,學(xué)困生能夠獲得生物基礎(chǔ)知識(shí)的提高。

        2、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感

        要提高高中生物課堂教學(xué)的有效性,需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維。在高中生物教學(xué)過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。比如,糖類是肝臟中是怎么樣被利用的?再比如,為什么注射胰島素能夠治療糖尿???在病人急救為什么要輸入含有二氧化碳的氧氣?等等,這些問(wèn)題的啟發(fā)性很強(qiáng),在解決問(wèn)題的時(shí)候需要學(xué)生具備全面的省去學(xué)知識(shí),要從不同的角度來(lái)進(jìn)行思考,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,也能幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。靈感是思維中的突破性的飛躍,也是一種頓悟,教師在教學(xué)中要告訴學(xué)生重視自己的靈感,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行深入的思考,可以用暗示教學(xué)法刺激學(xué)生的靈感,巧妙的讓學(xué)生的頓悟按照邏輯的程序進(jìn)行綜合分析,進(jìn)而向分析思維過(guò)渡。

        3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,挖掘其學(xué)習(xí)潛力

        敢于質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生思維的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力的前提。教師要提高高中生物教學(xué)有效性,就要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,對(duì)原來(lái)的實(shí)踐方式提出大膽的假設(shè),讓學(xué)生在原來(lái)的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行思維定勢(shì)的突破,勇于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題和結(jié)論。因?yàn)榘殡S著生物科學(xué)的快速發(fā)展,很多眾所周知的結(jié)論具備時(shí)間性以及階段性。等到過(guò)了一段時(shí)間之后,可能因?yàn)檎业搅诵碌淖C據(jù)就會(huì)使原有的證據(jù)發(fā)生改變。比如, 之前都認(rèn)為基因就是DNA,但是在后來(lái)的科學(xué)驗(yàn)證中發(fā)現(xiàn)RNA也具備遺傳物質(zhì)的作用,這樣一來(lái),發(fā)現(xiàn)RNA干擾作用的科學(xué)家就獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。再比如,在剛開始生物學(xué)界認(rèn)為所有的酶都是蛋白質(zhì),但是從上個(gè)世紀(jì)以來(lái),美國(guó)的科學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了少量的RNA也具備生物催化作用,這在上個(gè)世紀(jì)屬于最前沿的發(fā)現(xiàn)。因此,在高中生物課堂上,絕對(duì)不能讓學(xué)生成為知識(shí)的容器,要啟發(fā)學(xué)生的求異思維,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,從而挖掘?qū)W生的生物學(xué)習(xí)潛力。

        4、多媒體技術(shù)輔助教學(xué),提高教學(xué)成效

        跟傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比,運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)制作高中生物課件,對(duì)生物教師來(lái)說(shuō),可以把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在同一個(gè)畫面中進(jìn)行整合,把聲、像以及圖片清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前,進(jìn)行有效的生物知識(shí)分析,把宏大場(chǎng)景做微觀處理。幫助學(xué)生建立相應(yīng)的聯(lián)系,找出一些精選的幻燈片或者照片來(lái)刺激學(xué)生的感官思維,這樣形象的講解和解說(shuō),增加了課堂容量,提高了教學(xué)效率。比如,在學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,如果運(yùn)用傳統(tǒng)的掛圖等方式講解,由于這部分內(nèi)容相對(duì)比較抽象,難以表述減數(shù)分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程,學(xué)生聽起來(lái)也比較迷糊,學(xué)習(xí)印象不是特別深。而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以很好的把這個(gè)減數(shù)分裂過(guò)程表現(xiàn)出來(lái),調(diào)動(dòng)了學(xué)生感覺(jué)器官,讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理想認(rèn)識(shí),從而明白其中的原理,提高了學(xué)習(xí)成效。

        5、重視課后反思,鼓勵(lì)學(xué)生反饋

        對(duì)于高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō),屬于一個(gè)知識(shí)傳遞與知識(shí)接受的過(guò)程,反思與反饋是高中生物教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)完畢之后,要針對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行課后的反思,以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并跟其他同學(xué)進(jìn)行探討,或者抽時(shí)間請(qǐng)教老師,這樣才能形成良好的生物知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)學(xué)生的課后反思,能夠及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的疑惑,進(jìn)而提升教學(xué)的成效。事實(shí)上,教師在生物課堂教學(xué)中也可能存在一些疏漏之處,學(xué)生經(jīng)過(guò)課后反思就能夠把學(xué)習(xí)中的疑惑反饋給老師,這樣能夠方便教師開展有針對(duì)性的輔導(dǎo)工作,從而提高教學(xué)成效。

        結(jié)論

        綜上所述,生物學(xué)科屬于新時(shí)期的前沿學(xué)科之一,也是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,其注重傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,從而推動(dòng)生物學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。所以,新時(shí)期高中生物教學(xué)要以學(xué)生的生物素養(yǎng)的發(fā)展為主要任務(wù),利用一切可以利用的資源為教學(xué)服務(wù),采用多種有效策略,為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

        參考文獻(xiàn):

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