摘要：本文對高等職業(yè)教育管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了在教育管理中需要解決的問題，針對具體的問題研究出了高等職業(yè)教育管理模式的創(chuàng)新，從而更好的實(shí)現(xiàn)了高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；管理模式；創(chuàng)新

前言：高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)性人才，近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對職業(yè)技術(shù)性人才的需求變得越來越多，為此，促進(jìn)了高等職業(yè)院校的蓬勃發(fā)展。然而，我國高職的辦學(xué)時(shí)間還有些短，在管理模式上采用的是普通高等院校的管理模式，但這種管理模式不符合高職的辦學(xué)特點(diǎn)，所以就需要對現(xiàn)有的教育管理模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以便于培養(yǎng)出更為符合社會發(fā)展需要的技術(shù)性人才。

一、高等職業(yè)教育管理的現(xiàn)狀

（一）領(lǐng)導(dǎo)體制與組織機(jī)構(gòu)

高等職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)體制和其他的普通高校領(lǐng)導(dǎo)體制是完全相同的，都是遵循黨委領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制。在黨委和其他職能部門的協(xié)作配合下，對學(xué)校的行政管理和學(xué)術(shù)管理各個(gè)方面的工作進(jìn)行負(fù)責(zé)。高等職業(yè)院校的組織機(jī)構(gòu)由三部分組成，分別是教學(xué)、學(xué)生和后勤，遵照行政管理的模式設(shè)立各個(gè)部門。這樣一來，所設(shè)立的各個(gè)部門之間都是相互獨(dú)立的，生產(chǎn)、教學(xué)和科研沒有進(jìn)行很好地融合，阻礙了高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)運(yùn)行管理

盡管高等職業(yè)院校的建校時(shí)間相對較短，但是仍然受到了傳統(tǒng)教育觀念的影響，對于高等職業(yè)學(xué)校的日常管理工作，更多的是管制，缺乏服務(wù)，服務(wù)和管理之間缺失應(yīng)有的聯(lián)系，忽略了以人為本的服務(wù)型管理理念，限制了師生的積極性，沒有充分的發(fā)揮管理中的調(diào)動性作用。另外，在教務(wù)管理上，進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)忽略了高等職業(yè)學(xué)校的特色，而且專業(yè)課程的設(shè)置方式不科學(xué)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。

（三）教學(xué)質(zhì)量管理

高等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理時(shí)，出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的認(rèn)識，首先，過分的重視了學(xué)科體系的完整性，體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中就是重視理論知識的教導(dǎo)，卻缺乏對學(xué)生就業(yè)實(shí)際情況的考慮，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難，整體的就業(yè)率過低。其次，缺乏層次化教學(xué)。最后，忽略了高等職業(yè)院校特有的特色，沒有形成特色資源，對以后的職業(yè)教育發(fā)展十分不利。

二、高等職業(yè)教育管理中需要解決的問題

（一）改變組織結(jié)構(gòu)

與普通高校相比，高等職業(yè)學(xué)校具有職業(yè)性和實(shí)踐性的特征，教學(xué)資源也需要具有開放性，所以，高等職業(yè)學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)要具有自身特色。當(dāng)前，高等職業(yè)學(xué)校的的教育模式是工學(xué)結(jié)合的模式，這種模式將生產(chǎn)、教學(xué)和科研緊密的聯(lián)系在一起，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)充分的考慮到就業(yè)導(dǎo)向，更加有利于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)有的教育模式，就需要對管理體制和組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行改革。

（二）改變管理理念

高等職業(yè)學(xué)校主要是為社會服務(wù)，培養(yǎng)社會需要的技能性人才，所以高等學(xué)校要充分的將這一培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于各個(gè)方面，包括教師配置、專業(yè)設(shè)置、課程安排等。對于高等職業(yè)學(xué)校來說，學(xué)生是接受學(xué)校教育服務(wù)的接受者，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程就是接受服務(wù)的過程，所以，高等職業(yè)院校要將管理理念由過去的單一管制型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的綜合服務(wù)型。

（三）不斷加強(qiáng)過程管理

對于高等職業(yè)教育的辦學(xué)理念、規(guī)劃和章程，最好的體現(xiàn)就是具體的執(zhí)行過程，執(zhí)行過程對教育效果起著決定性的作用，因此，要不斷的加強(qiáng)對過程的管理。在對過程進(jìn)行管理的過程中，在尊重職業(yè)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)過程和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，從而創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

（四）加強(qiáng)特色管理建設(shè)

高等職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨就是培養(yǎng)滿足社會需要的技術(shù)人才，所以工學(xué)結(jié)合的教育模式是高等職業(yè)學(xué)校區(qū)別于普通高校的特有特色。工學(xué)結(jié)合的教育模式會給學(xué)校的教育管理增加難度，這就需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者對于教育管理的定位要具有科學(xué)性，要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的服務(wù)型管理，堅(jiān)持理論教學(xué)與工作實(shí)踐相結(jié)合，從而創(chuàng)辦成具有特色的高等職業(yè)教育管理模式。

三、高等職業(yè)教育管理模式的創(chuàng)新

（一）構(gòu)建與工學(xué)結(jié)合模式相適應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)

1.扁平式管理組織結(jié)構(gòu)

這是相對于金字塔式管理組織結(jié)構(gòu)而言的，扁平式管理組織結(jié)構(gòu)減少了中間層，從而信息的反饋速度變快，而且更加注重橫向上的聯(lián)系，更容易協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這種組織機(jī)構(gòu)在需要調(diào)整時(shí)可及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。扁平式管理組織結(jié)構(gòu)有三大優(yōu)點(diǎn)：有利于實(shí)現(xiàn)民主化、專業(yè)化管理，有利于發(fā)揮院系功能、開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教研工作，管理系統(tǒng)變得更為科學(xué)和高效。

2.決策層管理組織機(jī)構(gòu)

高等職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)層的決策能力對學(xué)校的發(fā)展有很重要的作用，所以這種類型的組織機(jī)構(gòu)在建設(shè)學(xué)校管理組織結(jié)構(gòu)中非常重要。

3.執(zhí)行層管理組織結(jié)構(gòu)

首先，實(shí)行二級管理模式，學(xué)校的決策層不再進(jìn)行實(shí)際的決策，而是開始負(fù)責(zé)宏觀決策，作為執(zhí)行層的院系，在領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生之間起著紐帶性的作用，負(fù)責(zé)雙方之間的溝通、政策執(zhí)行及管理，同時(shí)還要擔(dān)負(fù)起具體的教學(xué)事務(wù)責(zé)任。其次，在對部門和崗位進(jìn)行設(shè)定時(shí)，可采取經(jīng)營管理模式。

（二）高等職業(yè)教育管理模式的管理思路

1.管理理念市場化

首先，樹立服務(wù)管理理念，服務(wù)的對象包括學(xué)生和社會，高等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行管理的過程中，要將顧客的需求作為管理的方向，根據(jù)實(shí)際的社會需求，及時(shí)的調(diào)整管理模式。其次，將生源和就業(yè)兩個(gè)市場把握好，高等職業(yè)學(xué)校要對教育質(zhì)量給予充分的重視，并將生源和就業(yè)兩個(gè)市場聯(lián)系起來進(jìn)行開發(fā)，實(shí)現(xiàn)相互帶動。

2.實(shí)施質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)管理

實(shí)際上，高等職業(yè)的教育管理有很多的地方與企業(yè)管理是相通的，所以在對過程管理時(shí)要實(shí)施質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)管理，質(zhì)量目標(biāo)要根據(jù)就業(yè)來進(jìn)行制定和調(diào)整。

3.建立合適的人力資源分配制度

在教育管理體制改革中，人力資源分配占據(jù)著關(guān)鍵位置，所以在進(jìn)行教育管理體制改革是，也要相應(yīng)的對人力資源分配制度進(jìn)行調(diào)整。

結(jié)論：綜上所述，在對高等職業(yè)教育管理現(xiàn)狀充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，分析出了高等職業(yè)教育管理中存在的急需解決的問題，并根據(jù)具體問題制定出了高等職業(yè)教育管理模式創(chuàng)新的措施，從而更好的實(shí)現(xiàn)了高等職業(yè)教育管理，促進(jìn)了高等職業(yè)教育的發(fā)展，讓高等職業(yè)學(xué)校能夠培養(yǎng)出更加符合社會需要的技術(shù)性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮洪琴.論高等職業(yè)教育管理模式的基點(diǎn)[J].教育與職業(yè)，2001，（12）：21-23.

[2]呂偉建.新形勢下高等職業(yè)教育管理創(chuàng)新模式之淺探[J]才智，2010，（19）：17-18.

[3]羅夢君.高職院校學(xué)生教育管理模式創(chuàng)新探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，29（07）：194-195.