摘要:建構(gòu)主義理論是一種具有重要指導(dǎo)作用的學(xué)科理論,在教學(xué)活動中能夠提升教學(xué)活動的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。建構(gòu)主義理論對于教學(xué)活動的指導(dǎo)滲透在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中,對于教師和學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的,尤其是對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著重要的作用。本文從建構(gòu)主義理論的實質(zhì)出發(fā),以初中英語寫作教學(xué)為研究對象,對建構(gòu)主義理論在英語寫作教學(xué)實踐中的應(yīng)用作出了具體的探討,旨在提升學(xué)生對于英語寫作的理解和能力的提升,實現(xiàn)英語寫作教學(xué)活動的順利開展。
關(guān)鍵詞:初中英語寫作;教學(xué);建構(gòu)主義
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出,初中英語教學(xué)理論正在不斷的豐富,各個學(xué)科理論的滲透和融合推動英語教學(xué)實踐的開展,建構(gòu)主義理論注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),從認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)說的發(fā)展規(guī)律出發(fā),積極的探尋初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)實意義,對于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)起到了有效的促進(jìn)作用,注重學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心理等影響因素的分析,以知識建構(gòu)為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,實現(xiàn)心理學(xué)和教育學(xué)的雙重價值。
一、建構(gòu)主義理論概述
建構(gòu)主義的發(fā)展經(jīng)歷了一個很長時期的實踐磨合,逐漸的形成科學(xué)的理論體系和研究內(nèi)容,在具體的實踐應(yīng)用中,建構(gòu)主義體現(xiàn)了心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),通過具體的實踐應(yīng)用研究,把握了豐富的實證案例,對于兒童教育起到了非常重要的現(xiàn)實作用,并且隨著教學(xué)改革的不斷深化,建構(gòu)主義理論也在不斷的豐富,體現(xiàn)了深刻的現(xiàn)實意義。
(一)建構(gòu)主義理論內(nèi)容
建構(gòu)主義是教育學(xué)理論,其目的是改進(jìn)教學(xué)方法,探究學(xué)生在不同發(fā)展階段自主學(xué)習(xí)的能力,注重通過多樣性的教學(xué)實踐來提升學(xué)生的參與程度,在學(xué)習(xí)過程中自覺的形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。建構(gòu)主義理論源自于瑞士的皮亞杰,他從認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域中挖掘兒童教育的實踐方法,它創(chuàng)立了關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)科流派日內(nèi)瓦學(xué)派。從唯物主義發(fā)展的視角下,注重教育外部環(huán)境和教育對象的主題認(rèn)知的相互作用,提升學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的認(rèn)知,提升自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。
(二)建構(gòu)主義應(yīng)用范疇
建構(gòu)主義理論被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)實踐活動當(dāng)中,基于教學(xué)活動的兩個參與者教師和學(xué)生,建構(gòu)主義理論做出了科學(xué)的界定和解讀。教師作為教學(xué)活動主導(dǎo)者通過課堂教學(xué)環(huán)境的設(shè)定,豐富多樣的教學(xué)手段的實踐,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí),發(fā)揮自身的能動性。通過外部的刺激和影響,在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成良好的學(xué)習(xí)意識,通過參與到教學(xué)活動中,以主體性的學(xué)習(xí)地位實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解、深化,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的等任務(wù)的實現(xiàn),建構(gòu)主義可以被廣泛的應(yīng)用于各個學(xué)科領(lǐng)域,對于學(xué)科的發(fā)展有著非常重要的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。
(三)建構(gòu)主義實證案例
通過建構(gòu)主義的實踐談送逐漸形成了科學(xué)的建構(gòu)主義教學(xué)模式,即以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)活動中由教師組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),利用教學(xué)情景、教學(xué)對話、探究合作等方法營造主動的學(xué)習(xí)氛圍,充分的調(diào)動學(xué)生的參與的積極性和主動性,從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)探索和學(xué)習(xí)創(chuàng)新,最終幫助學(xué)生達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者,教師是活動的參與者和組織者,學(xué)生利用各種認(rèn)知工具實踐學(xué)習(xí)目標(biāo)。在建構(gòu)主義的實證探索過程中形成了幾個非常兒科學(xué)的教育模式:支架式、拋錨式、隨機(jī)進(jìn)入。每一種教學(xué)模式都能夠?qū)崿F(xiàn)不同能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)的效果非常的顯著。
二、建構(gòu)主義理論在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
初中英語寫作教學(xué)實踐注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),考察的是學(xué)生對于現(xiàn)實的觀察思考和認(rèn)知能力,注重對學(xué)生思維模式的拓展,注重學(xué)生自我能力的提升。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)實踐的主體,通過教師的引導(dǎo),深化學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的能力,將學(xué)生作為教學(xué)的主體建構(gòu)者,通過思考和實踐形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自覺的構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,以發(fā)散性思維實現(xiàn)主體探究式的學(xué)習(xí),提升自主學(xué)習(xí)的能力。
(一)注重教育方法,體現(xiàn)英語寫作專業(yè)性
初中英語寫作教學(xué)需要科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行實踐完善,不同于英語基礎(chǔ)教學(xué)活動,英語寫作活動更注重學(xué)生的思維模式的培養(yǎng),注重學(xué)生對現(xiàn)實的感悟和理解能力。學(xué)生思維模式的發(fā)掘需要教師通過科學(xué)的教學(xué)方法繼續(xù)進(jìn)行積極的引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行思考,并且對英語寫作內(nèi)容有著自己的認(rèn)知和理解,結(jié)合現(xiàn)實的生活加以分析和解讀,從而進(jìn)行語言的完善,順利的實現(xiàn)英語寫作的完成。
(二)注重自主能力培養(yǎng),提升創(chuàng)新意識
傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師將教學(xué)模式固化,在初中英語寫作課堂上教師為學(xué)生們提供統(tǒng)一的模板,限制了學(xué)生思維模式的發(fā)散,學(xué)生對于寫作的內(nèi)容缺乏自我的認(rèn)知和感悟。寫出來的英語作文沒有真情實感,缺乏真實性。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的英語教學(xué)注重對學(xué)生自主能力的培養(yǎng),對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。學(xué)生通過教師的合理引導(dǎo),把握課堂學(xué)習(xí)的主動性,通過討論合作和思考等認(rèn)知行為,創(chuàng)作出貼合實際,滿足切身的感受的英語作文,從而真正的實現(xiàn)英語寫作課程的教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)注重認(rèn)知能力,實現(xiàn)英語寫作體驗
初中英語作文課程不同于英語教學(xué)其他內(nèi)容,是綜合能力的培養(yǎng),在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主的發(fā)揮,每一個學(xué)生的認(rèn)知能力都是不同的,對于同一英文內(nèi)容有著自己的看法,教師通過鼓勵和引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)揮,通過情感的體驗、生活的感悟等各種方法,敢于表達(dá)出自己的看法,在英語寫作中表達(dá)出來,重視的是真實的體驗,帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將學(xué)習(xí)和生活、理論和應(yīng)用緊密的聯(lián)系在一起,實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課堂效果。
三、結(jié)論
綜上所述,初中英語寫作教學(xué)活動需要科學(xué)的理論指導(dǎo)和方法實踐,建構(gòu)主義研究對于初中英語寫作的實現(xiàn)有著積極的促進(jìn)作用,在初中英語寫作實踐中,重視學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生的認(rèn)知和體驗,在意識形態(tài)領(lǐng)域當(dāng)中實現(xiàn)對學(xué)生能力的綜合性培養(yǎng),從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生的英語寫作能力,實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的有效性。
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作者簡介:王炳萱(1991—),女,漢族,吉林省白山市人,學(xué)生,學(xué)科英語碩士,單位:吉林師范大學(xué)學(xué)科英語碩士專業(yè),研究方向:學(xué)科教學(xué)英語