摘要：學生是教學活動中的主體，要打造成功高效的地理課堂，必須緊密圍繞學生，讓學生參與其中，增加師生間、學生間的交流與合作，設計盡可能多的參與性強的教學活動，運用多種教學方式和教具，科學合理的問題設置，增加課堂教學的互動環(huán)節(jié)，提升教學的趣味性和有效性，達到教學目標的順利完成。

關鍵詞：地理教學；互動；情景教學；問題設置

學生是教學活動中的主體，要打造高效地理課堂必須緊密圍繞學生，運用科學的教學理念，緊扣《課程標準》，采取先進教學模式，對課堂教學過程進行改進，提高學生的學習自主性性。我多年一直從事一線中學地理教學，在塑造高效地理課堂方面，有一些個人的經驗和看法，與各位同仁分享。

一、恰當運用多媒體設備，加深學生對知識的理解。

以往的教學中，教師只能干巴巴的講授知識點，無法滿足中學生的探知欲，無法直觀的將知識展現(xiàn)在學生面前，無法達到最優(yōu)的教學效果。隨著社會的發(fā)展和科學技術的進步，課堂教學中先進儀器和教具得以廣泛使用，多媒體教學成為主要的教學手段，增加課堂容量，活躍課堂氣氛，提高教學效率，擺脫了傳統(tǒng)教學中只依靠教科書刻板空洞的教學模式。通過多媒體設備將聲音、圖片、影像等資料直觀、生動的展現(xiàn)在學生面前，使課堂教學內容更加充實。幫助學生有效的掌握地理規(guī)律、地理原理，調動學生學習和探究的積極性，增強學習的效果。中學地理的學習過程中，學生較難掌握的是自然地理部分，這部分內容思路偏理，是中學地理中的難點部分。我在講解這部分內容時多會運用多媒體影像教學。比如《地球的運動》一課，我用動畫視頻向學生展示了地球的自轉和公轉的過程，把白天和黑夜，季節(jié)的變化用形象生動的動畫影像表現(xiàn)出來，激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生理解難點。在《自然災害與人類》這一課中，學生對個別自然災害缺乏理解，我給學生播放了有關龍卷風、地震、泥石流的視頻，展現(xiàn)出自然災害所產生的破壞性，并引導學生各抒己見，如何預防和控制自然災害對人類造成的傷害。課下學生反映良好，對這節(jié)課的內容記憶深刻。

二、采用靈活的教學模式，提升對地理知識的認知。

打造高效課堂，改進教學過程是重點。教師可以采用多種互動形式，增加師生間的、學生間的交流與合作，啟發(fā)學生學習的思路。

1、情境教學法。

中學生認知事物往往是以感知為前提的，因其活動范圍有限，限制了他們的認知，地理

原理和規(guī)律離學生的生活相對較遠。在課堂教學中，教師可以選擇情境教學法，利用影像資料將學生帶入所學的區(qū)域，更生動有趣的進行直觀學習。從《區(qū)域農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國為例》一課來說，美國這個國家地處北美洲，與中國遠隔太平洋距離非常遙遠，對于大多數(shù)中學生來說，只存在于地圖中。研究這個國家的農業(yè)情況，學生們往往感覺太陌生，我化身為旅游團的導游，帶領學生進入美國開始一場為期40分鐘的旅行。先將美國中西部等地區(qū)的風土人情通過短片呈現(xiàn)在孩子們面前，引導學生發(fā)現(xiàn)中西部的差異，請學生思考產生這種差異的原因，再導入美國農業(yè)生產條件，用大量圖片帶著學生進入落基山脈與阿巴拉契亞山脈之間的大平原，領略美洲風光。美國因區(qū)域遼闊氣候類型有所不同，包括溫帶沙漠氣候、高原山地氣候、溫帶草原氣候、溫帶落葉闊葉林氣候等，讓學生根據(jù)畫面影像，自己尋找發(fā)現(xiàn)不同特征的植被，根據(jù)不同植被來辨別氣候類型的差異。這堂課精彩有趣，把美國風貌直觀的展示在學生們面前，引領他們自己去探索，做到“教師啟發(fā)引導、學生自主探究”。

2、設定問題教學

中學階段學生的獨立意識已經逐漸形成，對事物好奇心重。教師可以利用學生的這一特點，適當加入趣味性強的故事提出問題，調動學生的學科思維和探究問題的積極性，使學生在學習中增加互動的環(huán)節(jié)，從而提高課堂效率。比如學習《地球的運動》一課，區(qū)時的換算對學生來說不僅枯燥而且難度較大，我在上這節(jié)課的時候，考慮到區(qū)時的換算是難點，調動學生的學習興趣是克服困難的唯一辦法。我給學生們舉了一個例子，一對雙胞胎一直無法被辨別誰是哥哥誰是弟弟的問題，請學生們幫助他們。原來媽媽在生他們的時候在一艘游輪上，兩人出生時游輪正好跨過時區(qū)線。從此引出區(qū)時的換算，最后讓學生給兩兄弟計算出生時間。學生們?yōu)榱苏页稣l是哥哥誰是弟弟，學的特別認真。這種設定情景式的教學方法，增加了師生間的互動，調動了學生學習地理的積極性，使學生的地理思維得到拓展，有助于提升課堂教學的效果和效率。

3、時事聯(lián)系法

學生對與自己生活密切相關的問題往往很關注，尤其是重大時事事件。在地理課堂中，可以聯(lián)系實際問題，與學生交流討論，還可以組織學生進行辯論。比如在講氣旋與反氣旋問題時，結合近期的臺風登陸情況，辯論臺風的登陸方向和走向。將地理規(guī)律活學活用，真正與生活聯(lián)系在一起。達到素質教育的教學目的，培養(yǎng)學生認識、處理問題的能力，建立人與自然和諧共處的現(xiàn)代理念。

三、注重地圖冊的使用，鍛煉學生讀圖、識圖能力。

學習地理離不開地圖，地圖可以縮短空間距離，有助于學生把空間的地理位置具體化，快速理解地理概念。我的地理課堂基本每節(jié)課都要求學生帶著地圖冊，翻閱地圖冊，設定相關問題，引領學生自己尋找答案。在學習《海底擴張理論與板塊構造學說》一課時，我利用地球儀和世界地圖，帶領學生逐一辨認板塊和板塊沿線的國家，探究容易出現(xiàn)地震的國家和地區(qū)。培養(yǎng)學生識圖能力的同時，使學生掌握地理知識和規(guī)律，運用地理知識解釋地震等自然現(xiàn)象，做到最大程度的自我保護。

以上是我在教學過程中有關師生互動提升課堂效率的一點想法。高效的地理課堂是在師生之間相互交流，相互學習中完成的。課堂上的師生互動可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，突出學生的主體地位，是高效地理課堂的關鍵。教師要充分尊重學生，不斷接觸新的教學理念，不斷充實新的學科知識，提升自身專業(yè)技能，才能成就精彩高效的課堂。

參考文獻：

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