摘 要：理論提出的意義和目的主要是用于解釋實(shí)踐，在解釋實(shí)踐的基礎(chǔ)上指導(dǎo)實(shí)踐，并在解釋與指導(dǎo)的前提下，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐的不足，從而改進(jìn)實(shí)踐。大學(xué)生政治社會(huì)化前后臺(tái)模的研究意義就在于其能夠解釋、指導(dǎo)并改進(jìn)高校大學(xué)生政治社會(huì)化的實(shí)踐。通過對(duì)大學(xué)生政治社會(huì)化前后臺(tái)模式的研究可知，要使整個(gè)高校大學(xué)生政治社會(huì)化順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期目的，主要是確保整個(gè)系統(tǒng)模式能夠平衡運(yùn)行——輸入和輸出的一致性，即前后臺(tái)的綜合作用為正效應(yīng)。由此，我們可以通過增強(qiáng)前臺(tái)情境控制力、強(qiáng)化前后臺(tái)情境的綜合正效應(yīng)、弱化前后臺(tái)情境的綜合負(fù)效應(yīng)、加強(qiáng)系統(tǒng)反饋等途徑使大學(xué)生政治社會(huì)化達(dá)到高校的預(yù)期效果。

一、前后臺(tái)模式的網(wǎng)絡(luò)形態(tài)——前后臺(tái)趨向?qū)Φ?/p>

隨著信息時(shí)代的到來，作為大眾傳媒“第四媒體”的網(wǎng)絡(luò)開始崛起，對(duì)政治社會(huì)化產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，“網(wǎng)絡(luò)為個(gè)體政治社會(huì)化提供了新的環(huán)境及空間，加快個(gè)體從‘自然人’成長(zhǎng)為‘政治人’的過程”[1]。網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)政治中單向度的溝通形式，使政治社會(huì)化成為一種直接的互動(dòng)式溝通模式。信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)已成為政治社會(huì)化的強(qiáng)大載體和工具，深刻地影響著政治社會(huì)化的過程。高校大學(xué)生是青年中受網(wǎng)絡(luò)影響最為突出的群體，“當(dāng)大學(xué)校園各個(gè)角落均遍布數(shù)字化的信息時(shí)，大學(xué)生的整個(gè)生存狀態(tài)——從學(xué)習(xí)研究到休閑娛樂，從個(gè)體行為到情感心理，均不可避免地發(fā)生了重大變化”[2]。網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)的高校大學(xué)生政治社會(huì)化模式，使得原來微弱、狹窄的后臺(tái)情境空間得以擴(kuò)張，前臺(tái)主導(dǎo)模式已逐漸向前后臺(tái)趨向?qū)Φ鹊男履Ｊ睫D(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出前后臺(tái)逐漸趨向?qū)Φ鹊男螒B(tài)。

二、前后臺(tái)模式對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生政治社會(huì)化的啟示

（一）增強(qiáng)前臺(tái)情境控制力：轉(zhuǎn)變角色地位及互動(dòng)方式

1.調(diào)整高校與大學(xué)生角色地位——單一主體到雙主體

在傳統(tǒng)高校大學(xué)生政治社會(huì)化前后臺(tái)模式中，高校施教者作為大學(xué)生政治社會(huì)化的主要控制者，在大學(xué)生政治社會(huì)化過程中一直居于主導(dǎo)地位。大學(xué)生的政治角色意識(shí)則較為單一，自我政治角色一般定位為被動(dòng)的受教者。網(wǎng)絡(luò)背景下，大學(xué)生政治角色意識(shí)由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的擁有主體意識(shí)的自我教育者，使其在前臺(tái)情境接受政治教化的角色演繹中出現(xiàn)了角色意識(shí)沖突。由于政治心理及政治意識(shí)轉(zhuǎn)變所造成的矛盾和沖突，往往使得前臺(tái)情境的政治教化演繹受到破壞。因此，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變大學(xué)生政治社會(huì)化過程中的角色定位，把大學(xué)生也置于同等的主體地位，即政治社會(huì)化的雙主體，使大學(xué)生的主體政治意識(shí)在前臺(tái)情境的政治教化中得以體現(xiàn)。由此，才能夠喚醒大學(xué)生的自我意識(shí)，使其在互動(dòng)的溝通中主動(dòng)地接受前臺(tái)情境的政治教化。從單一主體向雙主體的轉(zhuǎn)變，是前臺(tái)情境政治教化的互動(dòng)方式及演繹方法得以轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵前提，也是提高前臺(tái)情境控制力的重要保證。

2.轉(zhuǎn)變前臺(tái)情境的對(duì)話方式——單向灌輸?shù)诫p向?qū)υ?/p>

傳統(tǒng)高校前臺(tái)情境的政治教育主要是單向性的灌輸教育，大學(xué)生的政治社會(huì)化需求出現(xiàn)錯(cuò)位。這種通過高校政治權(quán)利外力塑造的大學(xué)生政治社會(huì)化模式功效甚微。因此，在網(wǎng)絡(luò)背景下，高校必須改變傳統(tǒng)的單向灌輸方式，轉(zhuǎn)而采用雙向“對(duì)話”模式。雙向“對(duì)話”模式比傳統(tǒng)的單向灌輸更為人性化，“作為意義分享的方式、作為價(jià)值建構(gòu)的過程，對(duì)話的意義與價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其本身”[3]。大學(xué)生在與高校施教者雙向“對(duì)話”的前臺(tái)情境中，能夠體會(huì)到作為主體被尊重的角色地位，因而更能主動(dòng)地接受前臺(tái)教育所傳遞的主導(dǎo)政治文化。由此，才能實(shí)現(xiàn)高校施教者“價(jià)值引領(lǐng)”與大學(xué)生“主動(dòng)建構(gòu)”的外力與內(nèi)力共同塑模的大學(xué)生政治社會(huì)化模式。此外，雙向“對(duì)話”模式使得高校施教主體與大學(xué)生之間的交互性增強(qiáng)，“教育者和受教育者作為交往、互動(dòng)的雙方，都是不可或缺的，他們之間是一種平等、共生的關(guān)系，無(wú)論是教育者還是受教育者都不存在霸權(quán)、支配和中心地位”[4]。在此對(duì)話情境中，大學(xué)生能夠在前臺(tái)情境的政治教育中有著高度的參與性，高校施教者亦能對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治價(jià)值觀的強(qiáng)滲透。

3.改變前臺(tái)情境的演繹方法——明示與暗示結(jié)合

傳統(tǒng)的高校前臺(tái)政治教育主要以明示方法為主，即公開地傳遞和灌輸政治信息、政治情感及政治價(jià)值觀等。這種明示的政治教化方法在傳統(tǒng)的大學(xué)生社會(huì)化中曾起著重要的作用。然后，伴隨著網(wǎng)絡(luò)背景下后臺(tái)情境領(lǐng)域的擴(kuò)張，大學(xué)生獲取政治信息、學(xué)習(xí)政治文化的途徑和渠道急劇增加，大學(xué)生越來越傾向于暗示的政治社會(huì)化方式，傾向于彼此之間的相互學(xué)習(xí)，具有強(qiáng)烈的“同喻”色彩，傳統(tǒng)明示說教方式已不能滿足大學(xué)生政治社會(huì)化需求。網(wǎng)絡(luò)背景下，高校前臺(tái)情境的政治教育，除了保留傳統(tǒng)的明示方法，更為重要的是進(jìn)行暗示方法的探索和運(yùn)用，使明示和暗示方法相結(jié)合。暗示方法是指“在無(wú)對(duì)抗條件下，暗示者通過語(yǔ)言、行為或情境把其觀點(diǎn)或意見傳遞給個(gè)體，并使個(gè)體接受和認(rèn)同這些觀點(diǎn)及意見，從而對(duì)個(gè)體的心理和行為產(chǎn)生影響，使其按照暗示者所傳遞的方式進(jìn)行活動(dòng)”。[5]以無(wú)批判的接受為基礎(chǔ)的暗示方式只要求大學(xué)生接受現(xiàn)成的信息，因此，其對(duì)大學(xué)生的政治觀念、政治態(tài)度、政治行為等起到了潛移默化的滲透性作用。

（二）強(qiáng)化正效應(yīng)，弱化負(fù)效應(yīng)：加強(qiáng)前后臺(tái)情境的一致

1.提高高校前臺(tái)政治教育與網(wǎng)絡(luò)政治的融合性

高校大學(xué)生政治社會(huì)化前后臺(tái)情境的融合性，主要是指高校政治教育與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)政治實(shí)踐內(nèi)容的一致性。傳統(tǒng)高校大學(xué)生政治教育的內(nèi)容大部分屬于理論性的知識(shí)，形式較為單一，內(nèi)容陳舊，但大學(xué)生處于接受者的角色，只能被動(dòng)接受。然而，網(wǎng)絡(luò)背景下后臺(tái)情境領(lǐng)域的擴(kuò)張，使得后臺(tái)情境領(lǐng)域的許多有關(guān)政治文化的信息復(fù)雜化、多元化。網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的政治信息雖然復(fù)雜多元，但是其往往包含了最新的政治信息，如新的政治理論、時(shí)事政治等等，有著更多的政治“聲音”，盡管這些聲音并非全是符合“主流價(jià)值”的。因此，要使前后臺(tái)情境中大學(xué)生的政治教育達(dá)到較好的融合性，就必須對(duì)前后臺(tái)情境的政治教育內(nèi)容進(jìn)行更好的融合，把網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)中最新的政治信息、時(shí)事政治引進(jìn)課堂。然而，對(duì)于從后臺(tái)情境中引進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)政治信息要辯證對(duì)待，積極的、健康的有益信息應(yīng)該予以肯定和引導(dǎo)，成為高校大學(xué)生前臺(tái)情境政治教育的有益補(bǔ)充，消極有害的則要進(jìn)行理性批判，作為充實(shí)高校前臺(tái)情境大學(xué)生政治教育的反面材料。

2.積極構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)政治社會(huì)化陣地

增強(qiáng)前后臺(tái)情境的一致性，除了把后臺(tái)情境的政治信息融合到前后情境的政治教育中，其對(duì)應(yīng)的一面則是把前臺(tái)情境的政治教育融合到后臺(tái)情境中。要把前臺(tái)情境的政治教育融合到復(fù)雜、多元的后臺(tái)情境中并不容易，需要在后臺(tái)情境開辟一個(gè)特殊的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)要盡量減少后臺(tái)情境相關(guān)負(fù)面因子的影響，保持前臺(tái)情境政治教育的正面性。目前的網(wǎng)絡(luò)政治社會(huì)化陣地的探索，正是前臺(tái)情境政治教育融合到后臺(tái)情境的典型表現(xiàn)，“在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，馬克思主義的東西不去占領(lǐng)，非馬克思主義的東西就會(huì)去占領(lǐng)”[6]。中國(guó)傳統(tǒng)的高校前臺(tái)政治教育幾乎不涉及后臺(tái)情境領(lǐng)域，尤其是網(wǎng)絡(luò)情境領(lǐng)域，這也是高校前臺(tái)情境政治社會(huì)化力量不斷受到削弱的重要原因之一。因此，用積極、健康的思想政治文化主動(dòng)地構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)政治社會(huì)化陣地，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)高校大學(xué)生政治社會(huì)化的迫切要求，是前臺(tái)情境融入后臺(tái)情境并利用后臺(tái)情境發(fā)揮作用的有效方式。

3.規(guī)范和引導(dǎo)高校大學(xué)生后臺(tái)情境的政治參與行為

后臺(tái)情境正逐漸成為大學(xué)生所青睞的政治社會(huì)化場(chǎng)所，在這里，大學(xué)生作為政治活動(dòng)的主動(dòng)參與者，能更加自由地獲得各種豐富的政治信息。然而，由于大學(xué)生自身的政治判斷能力不高，加之?dāng)U張后的后臺(tái)情境變得多元及復(fù)雜，使得大學(xué)生的政治行為可控性減弱，常常導(dǎo)致非理性的政治行為。這種后臺(tái)情境的非理性政治行為容易造成前后臺(tái)情境政治信息及政治教育的沖突，破壞前后臺(tái)情境的一致性。因此，高校主體要積極規(guī)范和引導(dǎo)大學(xué)生后臺(tái)情境的政治參與行為，使學(xué)生能夠理性地參與后臺(tái)情境的政治實(shí)踐，確保前后臺(tái)情境的一致性。規(guī)范和引導(dǎo)大學(xué)生后臺(tái)情境的政治參與行為，“要使大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)政治參與行為逐漸合法化和制度化，引導(dǎo)大學(xué)生理性地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)政治參與，形成高校與大學(xué)生之間‘訴求——回應(yīng)’的良性互動(dòng)”[7]。具體而言，主要包括加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育及道德教育，加大網(wǎng)絡(luò)法律常識(shí)宣傳，提高大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別及分析能力等。

（三）提高反饋能力：尋求體系運(yùn)行新平衡

1.建立高校大學(xué)生政治社會(huì)化的有效反饋機(jī)制

要加強(qiáng)高校大學(xué)生政治社會(huì)化反饋，首先要建立有效的反饋機(jī)制。因此，高校主體必須在整體上構(gòu)建一個(gè)聯(lián)動(dòng)、整合的反饋機(jī)制，使反饋信息能夠有規(guī)律并高效地返送。建立聯(lián)動(dòng)性、整合性的反饋機(jī)制，首先要建立全面的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，這是信息及時(shí)、準(zhǔn)確反饋的基礎(chǔ)。全面的信息反饋網(wǎng)絡(luò)要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生干部、輔導(dǎo)員、任課教師以及其他教職工，讓校內(nèi)全員參與到大學(xué)生政治社會(huì)化反饋網(wǎng)絡(luò)中，形成一個(gè)個(gè)緊密相連的節(jié)點(diǎn)。其次，要建立科學(xué)規(guī)范的信息反饋制度?？茖W(xué)規(guī)范的信息反饋制度是高校大學(xué)生政治社會(huì)化信息反饋的重要保證，如目前一些高校已經(jīng)建立的大學(xué)生思想調(diào)查分析制度、教育座談會(huì)制度、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)分析制度等。除此之外，在網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)不斷擴(kuò)張的背景下，可以嘗試構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)情境為基礎(chǔ)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情分析系統(tǒng)，建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情分析制度。

2.增加高校大學(xué)生政治社會(huì)化的反饋渠道

加強(qiáng)高校大學(xué)生政治社會(huì)化的反饋，建立有效的反饋機(jī)制是基礎(chǔ)，增加反饋的渠道則是必要措施。渠道的增加是為了收集到更多的反饋信息，在數(shù)量上提供保證，缺少必要的反饋渠道，將會(huì)使高校主體難以把握和控制大學(xué)生政治社會(huì)化的過程和效果。因此，為了保證能夠最大程度地收集到大學(xué)生政治社會(huì)化的反饋信息，高校主體必須增加反饋的有效渠道。最為基礎(chǔ)的反饋渠道包括前臺(tái)情境中的主要施教者以及后臺(tái)情境中與學(xué)生接觸最為緊密的學(xué)生干部、社團(tuán)干部等。通過教師及學(xué)生的反饋，能夠了解學(xué)生最為基本的政治社會(huì)化狀態(tài)和效果。然而，僅僅通過這兩個(gè)途徑是不夠的，尤其隨著網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)情境的擴(kuò)張，學(xué)生的私人生活逐漸進(jìn)入以網(wǎng)絡(luò)為主的“深后臺(tái)”，政治社會(huì)化效果也隨之隱藏得越來越深。因此，必須開拓更多其他有效的反饋渠道，最為關(guān)鍵的是網(wǎng)絡(luò)渠道。高校主體應(yīng)該把收集反饋信息的觸角伸向網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)情境，讓網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)情境成為重要的大學(xué)生政治社會(huì)化反饋渠道。

3.提高高校大學(xué)生政治社會(huì)化的反饋速度

為了有效地增強(qiáng)大學(xué)生政治社會(huì)化的反饋環(huán)節(jié)，除了在機(jī)制和數(shù)量上保證反饋信息的收集，還需要在速度上進(jìn)行提高。反饋的目的是要及時(shí)、快速地掌握和了解大學(xué)生政治社會(huì)化的狀態(tài)和效果，如果反饋信息不能及時(shí)、快速地到達(dá)高校主體部門，高校主體就無(wú)法針對(duì)有效的反饋信息對(duì)新一輪的輸入進(jìn)行調(diào)整，也無(wú)法對(duì)前后臺(tái)情境的關(guān)系進(jìn)行有效整合，新一輪的輸出結(jié)果也將難以達(dá)到預(yù)期的效果，甚至?xí)霈F(xiàn)更大的偏差和錯(cuò)位。因此，要達(dá)到整個(gè)系統(tǒng)的有效運(yùn)行，達(dá)到大學(xué)生政治社會(huì)化的預(yù)期效果，必須提高反饋速度。高校主體與大學(xué)生之間的政治信息反饋，中間要經(jīng)過相關(guān)的環(huán)節(jié)，然而中間環(huán)節(jié)越多，意味著反饋消耗的時(shí)間越長(zhǎng)，反饋的速度越慢。因此，必須努力減少反饋的中間環(huán)節(jié)來提高反饋的速度。增強(qiáng)高校主體和大學(xué)生之間的反饋互動(dòng)，最好的方法是直接進(jìn)行交流溝通。隨著網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)情境的擴(kuò)張，網(wǎng)絡(luò)的交互性、匿名性為高校和大學(xué)生之間的直接反饋提供了一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，如目前一些高校開通的校長(zhǎng)信箱、高校校內(nèi)論壇等。

注 釋：

[1]孫運(yùn)祥：《政治社會(huì)化進(jìn)程中網(wǎng)絡(luò)對(duì)“政治人”心理及其人格的影響》，載《云南行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2006年第4期，第143-145頁(yè)。

[2]陶國(guó)富：《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理》，立信會(huì)計(jì)出版社2004年，第237頁(yè)。

[3]黎瓊鋒：《對(duì)話不僅僅是對(duì)話——教學(xué)中的對(duì)話及其價(jià)值意蘊(yùn)》，載《全球教育展望》2009年第10期，第71-73。

[4]張耀燦：《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)》，人民出版社1960年版，第97頁(yè)。

[5]趙長(zhǎng)勝：《論大眾傳媒與大學(xué)生政治社會(huì)化》，載《黑龍江高教研究》2009年第4期，第110-113頁(yè)。

[6]王子坤：《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下大學(xué)生政治社會(huì)化問題探析》，載《云南行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2011年第2期，第163-166頁(yè)。

[7]章榮君：《網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生政治社會(huì)化的雙重效應(yīng)及策略選擇》，載《中國(guó)青年研究》2011年第2期，第71-75頁(yè)。