摘要：高中新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對地理問題的探究，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，運(yùn)用理論與案例教學(xué)已成為高中地理教學(xué)重要手段，如何實(shí)施案例教學(xué)，以及選擇合適的案例進(jìn)行教學(xué)對教學(xué)改革具有重要意義。本文對如何在教學(xué)中應(yīng)用及選擇案例提出設(shè)想。

關(guān)鍵詞：高中地理；案例教學(xué)

1、案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較

案例教學(xué)是由美國哈弗大學(xué)法學(xué)院前院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾于1870年首創(chuàng)，后由美國傳播到世界各地，案例教學(xué)與傳統(tǒng)的大綱教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)大綱教學(xué)，按考試大綱上課，照本宣科，以教師單方面的教，學(xué)生被動(dòng)接受知識為主，在整個(gè)教學(xué)過程中，缺乏師生互動(dòng)，且學(xué)生參與教學(xué)過程機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生思考能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

相對傳統(tǒng)教學(xué)，案例教學(xué)更加注重學(xué)生的主體性地位，案例教學(xué)相對開放，學(xué)生能在一個(gè)相對開放的環(huán)境中思考問題，師生之間能有更多交流空間，師生之間能有更多的信息傳輸，情感交流和意向溝通，這樣能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，并在實(shí)踐中利用地理知識，研究解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

2、案例教學(xué)在教學(xué)過程中的實(shí)施

依據(jù)現(xiàn)行高中地理教學(xué)大綱編寫的人教版高中地理新教材，在必修及選修課中，案例教學(xué)占有重要地位，教材案例只提供了一種情景，問題的設(shè)置需要教師的創(chuàng)造，教學(xué)任務(wù)就是在情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。案例教學(xué)在教學(xué)過程中基本為四個(gè)步驟實(shí)施，呈現(xiàn)案例情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題，解決問題，并對整個(gè)案例中的問題進(jìn)行小結(jié)。

3、地理案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題

3·1地理案例的選擇

地理案例選擇有兩種主要的途徑，一是利用課本上現(xiàn)有案例進(jìn)行教學(xué)，二是教師課前收集案例教學(xué)資料進(jìn)行教學(xué)。無論采取哪種方式，都應(yīng)注意，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)選擇。與學(xué)生心理特征相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)置懸念問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣才能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如體育特長生，本來對理論性知識興趣度不高，怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對知識進(jìn)行探討，是急需解決的。講解地轉(zhuǎn)偏向力這個(gè)概念時(shí)，以無論是世界性比賽還是平時(shí)訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)員都是逆時(shí)針跑動(dòng)為案例，這個(gè)看似平常，但接近學(xué)生生活實(shí)際的例子，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做到事半功倍。

3·2地理案例教學(xué)的組織形式

地理案例教學(xué)的基本形式是討論，課堂討論的形式有以個(gè)人發(fā)言為主的小型討論會(huì)，有分組討論會(huì)，全班集體辯論會(huì)等等。案例教學(xué)組織過程中，根據(jù)高中生好勝心強(qiáng)的心理特征，采用引導(dǎo)的方式，開展知識競賽，是學(xué)生的精力更加集中，思維更加敏捷，通過學(xué)習(xí)競賽環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參加到課堂案例教學(xué)中來。案例教學(xué)在組織中，對于比較復(fù)雜的問題，可采用逐層遞進(jìn)式提問方法，由簡到繁，由易到難，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自信心。

4、結(jié)語

綜上所述，地理案例教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢較大，但案例教學(xué)實(shí)施過程中，對教師及學(xué)生要求較高，要求教師感情充沛，組織能力及課堂調(diào)控能力較高，閱歷豐富，知識面廣。學(xué)生能迅速進(jìn)入角色，并具備一定的獨(dú)立思考分析能力及一定的知識儲(chǔ)備。案例教學(xué)優(yōu)勢明顯，對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成具有重大意義。但由于目前受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多案例教學(xué)教學(xué)方式并不靈活，還是以講授為主，如何讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考，仍是案例教學(xué)實(shí)施中需要解決的問題。

5、參考文獻(xiàn)

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[3]張世玲.探討高中地理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)【J】時(shí)代教育2014（3）

作者簡介：汪佳林，女，漢，新洲區(qū)，大學(xué)本科，黃石市體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)，地理教學(xué)研究