【摘要】中學(xué)地理教育有著其自身的教學(xué)規(guī)律和知識(shí)體系，單純沿用傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)趨勢，長期實(shí)踐表明，學(xué)生接受知識(shí)的效果并不盡如人意。與此同時(shí)，以學(xué)生為本的特色化教育和個(gè)性化教學(xué)逐漸在中學(xué)地理教育中得到重視和應(yīng)用。本文在這一教育理念的指導(dǎo)下，探析我國中學(xué)地理教學(xué)中以特色與個(gè)性教學(xué)為導(dǎo)向的具體方法。

【關(guān)鍵詞】特色；個(gè)性；中學(xué)地理；教育教學(xué)

一、新舊教育理念的對比

傳統(tǒng)的教育模式和理念主要是通過所謂填鴨式和灌輸式的教育進(jìn)行知識(shí)的講述，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過大量練習(xí)和重復(fù)加強(qiáng)對知識(shí)的記憶和理解。這種教育理念的產(chǎn)生是基于當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求，即由于經(jīng)濟(jì)落后社會(huì)急需一批掌握知識(shí)知識(shí)的人才進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)。然而隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)更注重原創(chuàng)性，即在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的創(chuàng)新。那么，在這種情況下，舊有的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，它抑制了學(xué)生對于知識(shí)的發(fā)散性思考。針對中學(xué)地理教育而言，傳統(tǒng)的教育理念有著以下弊端：學(xué)生作為教學(xué)主體沒有得到充分的重視，教師的備課和授課方式的選擇大多是從知識(shí)本身或者從老師自己的理解出發(fā)，因此學(xué)生的接受程度往往與教師預(yù)期有偏差；傳統(tǒng)的教育理念過分重視成績與排名，應(yīng)試化現(xiàn)象很普遍，這導(dǎo)致學(xué)生的思維被禁錮在所謂的考試大綱之中，既不利于學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也打擊了很多中下游學(xué)生，打擊了其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，影響了部分中學(xué)生的身心健康；傳統(tǒng)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)師生的等級(jí)關(guān)系，加之應(yīng)試考試的壓力，老師往往扮演“黑臉”角色，不利于師生關(guān)系的發(fā)展，甚至?xí)寣W(xué)生對地理這門課程產(chǎn)生抵觸心理。

當(dāng)下比較得到認(rèn)同的教學(xué)新理念就是以特色與個(gè)性教學(xué)為導(dǎo)向的中學(xué)教育模式。當(dāng)然目前學(xué)術(shù)界對個(gè)性化和特色化的教育理念并沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，但基本的方向是統(tǒng)一的。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，教學(xué)因人而異，因材施教，通過多樣化的教學(xué)方式和手段，幫助學(xué)生對地理知識(shí)體系中最基礎(chǔ)的原理進(jìn)行理解，然激發(fā)學(xué)生在這一基礎(chǔ)上的發(fā)散與拓展。此外，以特色與個(gè)性教學(xué)為導(dǎo)向的中學(xué)地理教育也強(qiáng)調(diào)師生間的關(guān)系，通過建立良好的朋友關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對于地理課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間對于地理問題的溝通和探討。個(gè)性化的教學(xué)是對學(xué)生在能力、氣質(zhì)、性格等人性充分尊重和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并在這些環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性之上構(gòu)建一個(gè)完整的的體系，以更好地調(diào)節(jié)學(xué)生的個(gè)體行為。由此可見，個(gè)性化和特色化地理教育是目前新課標(biāo)下的一大教學(xué)發(fā)展方向，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，法和社會(huì)發(fā)展需求，一旦全面推廣對學(xué)生的個(gè)體發(fā)展必將諸多的積極意義：

首先，個(gè)性化和特色化教育有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性化思維的培養(yǎng)，這是一種綜合能力的體現(xiàn)，對其日后進(jìn)入大學(xué)深造以及走向社會(huì)解決具體工作問題至關(guān)重要。其次，以特色與個(gè)性教學(xué)為導(dǎo)向的中學(xué)地理教育有助于營造出輕松愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，降低對于地理課堂的抵觸心理。最后，個(gè)性化的初中地理教學(xué)也可以有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率。

二、 個(gè)性化教育在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）個(gè)性化和特色化教學(xué)的前提是把握高中地理知識(shí)特點(diǎn)

個(gè)性化和特色化教學(xué)的前提是把握高中地理知識(shí)特點(diǎn)，具體來說筆者認(rèn)為中學(xué)地理有這一下特點(diǎn)：首先，一些涉及認(rèn)為地理的內(nèi)容，雖然記憶和理解起來比較簡單，但是由于其包含農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、人口與文化等諸多方面，對于學(xué)生認(rèn)為素養(yǎng)要求較高，如果僅僅是教授課本上的內(nèi)容不僅無法達(dá)到考試要求而且不利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。針對這部分內(nèi)容需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。另外，一些涉及地球運(yùn)動(dòng)、大氣、洋流以及地質(zhì)構(gòu)造等內(nèi)容的部分難度頗大，如果單純采用壓力式教學(xué)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。最后，地理課程需要學(xué)生掌握一定的讀圖能力、計(jì)算能力、空間與平面幾何能力，因此需要其他學(xué)科的配合。

（二）課程設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)多元化

從課改的角度來說，中學(xué)地理課程模式的革新應(yīng)呼應(yīng)當(dāng)今教育理念對個(gè)性化教育的強(qiáng)調(diào)，以課程設(shè)計(jì)適度的多元化來增加學(xué)生對所接受地理教育的選擇權(quán)和自由度。另外，正如筆者前文所說，地理課程是兼具人文學(xué)科與理工學(xué)科的特點(diǎn)，既有需要記憶的部分，也有需要邏輯推理和計(jì)算的部分，教師在安排教學(xué)過程中要充分考慮地理學(xué)科特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合本班學(xué)生現(xiàn)狀，制定出多元化的教學(xué)方案，對于一些偏重認(rèn)為的內(nèi)容可以利用多媒體視頻和拓展閱讀的方式加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體會(huì)，對于一些偏重理科的內(nèi)容，老師可以從生活中的簡單實(shí)例入手輔助以有趣的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的理解。

三、結(jié)語

中學(xué)地理教育是我國素質(zhì)教育的重要部分，也是中高考考試的重要科目。如何在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育尋求平衡點(diǎn)，既讓學(xué)生對考試大綱要求的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能夠是學(xué)生思維視角超脫于考試，追求更為廣泛的學(xué)習(xí)，更為興趣化的學(xué)習(xí)，是擺在中學(xué)地理教師面前一大亟待解決的問題，筆者認(rèn)為二者并不矛盾，在教學(xué)過程中只要重視特色化和個(gè)性化教育，重視學(xué)生存在的個(gè)體差異，因材施教，就既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠由淺入深加強(qiáng)學(xué)生對重難點(diǎn)知識(shí)和原理的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

總之，在中學(xué)地理教育中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，是學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)的前提和手段，是中學(xué)地理教育改革和發(fā)展的必然。本文在這一教育理念的指導(dǎo)下，探析我國中學(xué)地理教學(xué)中以特色與個(gè)性教學(xué)為導(dǎo)向的具體方法，以期我國中學(xué)教育能夠更好地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求。

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