摘要：國(guó)內(nèi)外對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)有許多的不同之處，本人作為漢辦2013年赴蒙漢語(yǔ)教師志愿者，在蒙古進(jìn)行了為期將近一年的漢語(yǔ)教學(xué)。蒙古國(guó)活躍的課堂氣氛以及融洽的師生關(guān)系，給本人留下了深刻的印象，同時(shí)兩國(guó)不同的課堂教學(xué)方式也引起了本人的思考。本文從學(xué)生的角度分析，聯(lián)系到學(xué)生喜愛(ài)授課老師從而喜愛(ài)所學(xué)課程，總結(jié)出教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生所喜愛(ài)的方式進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，得出結(jié)論學(xué)生喜愛(ài)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。并提出通過(guò)以上幾方面的改善，國(guó)外漢語(yǔ)教學(xué)將使學(xué)生更熱愛(ài)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而了解中華文化，消除文化誤解。

關(guān)鍵詞：蒙古國(guó)；漢語(yǔ)教學(xué)；課堂教學(xué)；對(duì)外教學(xué)

2013年9月，秋高氣爽，我們一行14位漢語(yǔ)教師志愿者踏上了前往蒙古國(guó)的飛機(jī)。作為2013年國(guó)家漢辦派出的使者，我們?cè)诿晒艊?guó)的各個(gè)學(xué)校要進(jìn)行為期一年的漢語(yǔ)教學(xué)，為了傳播我國(guó)的漢語(yǔ)文化，為了讓世界更了解中國(guó)。

中蒙對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)存在著許多的不同點(diǎn)，即使沒(méi)有漢語(yǔ)環(huán)境，外國(guó)學(xué)生只要是對(duì)中國(guó)文化與漢語(yǔ)產(chǎn)生了興趣的依舊可以學(xué)好漢語(yǔ)。本人任教的學(xué)校是蒙古國(guó)首都烏蘭巴托的圖格穆勒中學(xué)，學(xué)校地理位置非常優(yōu)越，是一所以學(xué)生為中心的私立中學(xué)。

漢語(yǔ)作為外語(yǔ)在圖格穆勒不是很受重視，學(xué)校更加重視英語(yǔ)和俄語(yǔ)的教學(xué)，但現(xiàn)今越來(lái)越多的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)的重要性，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的重視程度也在逐漸提高。在國(guó)內(nèi)進(jìn)行的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與國(guó)外的漢語(yǔ)教學(xué)完全不同，這讓我在蒙古國(guó)有了更多的思考，究竟如何才能提高對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

1.從愛(ài)上老師到愛(ài)上漢語(yǔ)

老師作為知識(shí)的傳授者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大影響，學(xué)生們喜愛(ài)授課老師，往往會(huì)喜歡上老師所教的課程。

圖格穆勒中學(xué)并不大，全校師生總共不超過(guò)50人，老師對(duì)學(xué)生可謂是全方位的關(guān)心。像我們這樣的外國(guó)老師，首先要面對(duì)的是學(xué)生們的好奇心，如果一開(kāi)始就能抓住學(xué)生們的好奇心，那么很容易讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)也產(chǎn)生好奇心。

大多數(shù)學(xué)生幾乎沒(méi)有漢語(yǔ)基礎(chǔ)，但班里有轉(zhuǎn)學(xué)生有些許漢語(yǔ)基礎(chǔ)，就會(huì)格外地想要和老師交流，這樣就能帶動(dòng)起其他學(xué)生的好奇心，對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生興趣。起初我在班里無(wú)法和學(xué)生正常交流，因此在脫離了最初的好奇期后，漢語(yǔ)課堂越來(lái)越不好控制。

我負(fù)責(zé)的三年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生教學(xué)，學(xué)生們好奇心旺盛，問(wèn)題層出不窮，為了控制課堂我花了不少功夫。最后在課堂上發(fā)獎(jiǎng)品，發(fā)實(shí)物，與學(xué)生拉近關(guān)系，使后來(lái)的漢語(yǔ)課堂教學(xué)順利不少。

在一堂漢語(yǔ)課上，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是食物，雞蛋、牛奶、面包，這些日常的食物學(xué)生們都會(huì)使用英語(yǔ)，但我的目的是讓學(xué)生的漢語(yǔ)脫口而出。蒙古國(guó)學(xué)生回家?guī)缀醪粚?xiě)作業(yè)，周?chē)譀](méi)有漢語(yǔ)環(huán)境，這樣的外語(yǔ)學(xué)習(xí)舉步維艱。因此，我上課規(guī)定了學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)不許使用英語(yǔ)，必須使用漢語(yǔ)。起初學(xué)生必須要被提醒才能記起漢語(yǔ)，后來(lái)我用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)法，累計(jì)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)對(duì)十次某種實(shí)物，就獎(jiǎng)勵(lì)這種實(shí)物。有時(shí)候是字典，有時(shí)候是面包，有時(shí)候是雞蛋。

學(xué)生們得到老師的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)更加努力地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這也是我們教學(xué)的目的，學(xué)生與老師之間的關(guān)系拉近，融洽的師生關(guān)系，對(duì)推動(dòng)學(xué)生們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有極大的功效。

2.投其所好而愛(ài)上漢語(yǔ)

為了課堂上漢語(yǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行，老師有必要根據(jù)學(xué)生調(diào)整課堂的進(jìn)度，可以說(shuō)是投學(xué)生所好，用不同的辦法督促學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。眾所周知，蒙古國(guó)人民能歌善舞，結(jié)合蒙古國(guó)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，外國(guó)老師很難控制課堂，這時(shí)教師要變換不同的方法讓學(xué)生愛(ài)上漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。

在八年級(jí)的漢語(yǔ)課堂中，我通過(guò)詩(shī)詞、兒歌、流行歌、動(dòng)畫(huà)片、游戲等不同手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性，在學(xué)生上課精力不集中時(shí)引起學(xué)生的注意，便于新知識(shí)的傳授，否則蒙古國(guó)學(xué)生很有可能玩手機(jī)不論老師說(shuō)什么都沒(méi)有反應(yīng)。

八年級(jí)的學(xué)生尤其喜歡唱歌，從《朋友》到《童話(huà)》再到《北京歡迎你》，學(xué)中國(guó)歌曲的時(shí)候總是格外認(rèn)真。由于我國(guó)漢字發(fā)音有四個(gè)聲調(diào)，學(xué)生在上課學(xué)習(xí)時(shí)總是覺(jué)得非常困難，奇怪的是在唱歌的時(shí)候，學(xué)生總能出乎意料地發(fā)音準(zhǔn)確。

我先將拼音全部抄在黑板上，在學(xué)生抄歌詞的同時(shí)單曲循環(huán)，這樣兩不耽誤，即使學(xué)生沒(méi)有記住音律也有了大致的印象，而且蒙古國(guó)學(xué)生對(duì)音樂(lè)非常敏感，通常是在抄完詞之后，旋律也記住大概，這樣在之后的歌曲學(xué)習(xí)中就事半功倍了。歌詞至少要領(lǐng)讀四遍，然后配合旋律一句一句地教會(huì)學(xué)生。一首完整的中文歌曲，三個(gè)課時(shí)學(xué)生就能學(xué)會(huì)，發(fā)音也比上課單純地朗讀時(shí)準(zhǔn)確許多。

學(xué)生喜愛(ài)中國(guó)歌曲，上課時(shí)教師選取適合的歌曲，對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握該掌握的知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)比起照本宣科的教學(xué)更讓學(xué)生喜愛(ài)。學(xué)生由中國(guó)歌曲了解中國(guó)，喜愛(ài)上中國(guó)文化，要知道興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生愛(ài)上了中國(guó)文化，即使沒(méi)有教師的督促，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

3.輕松學(xué)漢語(yǔ)

為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于引起學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。圖格穆勒中學(xué)所使用的漢語(yǔ)教材是由國(guó)家漢辦贈(zèng)送的《快樂(lè)漢語(yǔ)》第一冊(cè)，教材簡(jiǎn)單明了，涵蓋了家庭介紹、學(xué)校生活、時(shí)間日期、交通工具等，基本滿(mǎn)足了初級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在課堂上通過(guò)對(duì)配套的磁帶、卡片、練習(xí)冊(cè)的運(yùn)用，能很快地掌握知識(shí)。

蒙古國(guó)的學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，因此回家基本上不會(huì)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，漢語(yǔ)作為不受重視的外語(yǔ)更是被學(xué)生忽略，因此，漢語(yǔ)課堂教學(xué)就尤為重要。上課時(shí)一定要鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，否則學(xué)生學(xué)得快忘得也快。

蒙古國(guó)的學(xué)生非常聰明，上課所教的知識(shí)，重復(fù)兩遍就全能記住，通過(guò)課堂的練習(xí)就覺(jué)得自己完全掌握了，其實(shí)這樣的短時(shí)記憶并不利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，需要老師一遍遍地帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)與回顧才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)。

蒙古國(guó)作為落后國(guó)家，學(xué)習(xí)資源有限，獲得了中國(guó)國(guó)家漢辦贈(zèng)書(shū)后，學(xué)生們興奮的表情讓我至今難忘。學(xué)生們非常喜歡使用配套的練習(xí)冊(cè)。配套練習(xí)冊(cè)有圖有拼音，學(xué)生使用起來(lái)非常順利，即使老師不特殊提出要寫(xiě)練習(xí)冊(cè)，學(xué)生也會(huì)自己寫(xiě)好拿到老師面前等待獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的學(xué)生怎能讓老師不喜愛(ài)。

課堂上教師與學(xué)生的交流不僅僅在于知識(shí)的傳授，也在于道理的傳授。蒙古人不拘小節(jié)，與我國(guó)學(xué)生相比，蒙古國(guó)的師生關(guān)系更隨意，這樣輕松的課堂環(huán)境有助于老師的教與學(xué)生的學(xué)。學(xué)生累了會(huì)和老師說(shuō)累了這節(jié)課想學(xué)中國(guó)詩(shī)歌，老師在不影響進(jìn)度的情況下完全可以答應(yīng)，而這時(shí)學(xué)生學(xué)著自己提出的想學(xué)的知識(shí)會(huì)更加努力，一節(jié)課就能背會(huì)一首五言絕句，這樣的效率在平時(shí)是沒(méi)有的。

因此說(shuō)輕松的課堂氛圍有助于學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。

蒙古國(guó)的漢語(yǔ)課堂教學(xué)中有許多值得我們思考的問(wèn)題，在我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中是否也可以借鑒。在我國(guó)的外國(guó)學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，但是只要有機(jī)會(huì)，學(xué)生還是會(huì)用母語(yǔ)交流。如何讓學(xué)生從心底喜愛(ài)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，在沒(méi)有老師督促的情況下自覺(jué)學(xué)習(xí)與練習(xí)漢語(yǔ)，依舊是我們需要深思的問(wèn)題。

漢語(yǔ)在國(guó)外的推廣任重而道遠(yuǎn)，需要改變?nèi)藗儗?duì)中國(guó)固有的偏見(jiàn)，首先要讓他們了解中國(guó)，而中國(guó)文化的推廣對(duì)此有重要意義。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，教外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，讓他們自己對(duì)中華文化探索、了解、喜愛(ài)，比任何的宣傳都有意義。（作者單位：赴蒙漢語(yǔ)教師志愿者）

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞麗.中美中小學(xué)課堂教學(xué)比較研究[J].教學(xué)與管理，2004年24期.

[2]（蘇）蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.給教師的建議M].教育科學(xué)出版社，1984年6月.

[3]Mongolia education development program.Ulaanbaatar，2007.

[4]陳軍.中學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)初探[J].課改論壇，2013年02期.