摘要：隨著人才強國戰(zhàn)略的制定和實施，國家越來越重視職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的地位也就越來越突出。但由于各地職業(yè)學(xué)校的實際狀況不同，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式和教學(xué)效率也產(chǎn)生了巨大的差異。本文總結(jié)了職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀及面臨的問題，對造成這種現(xiàn)象的原因進行分析，并找出適合職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；效率

近年來，職業(yè)高中越來越受到人們的關(guān)注，職業(yè)高中的教育水平也隨之成為人們關(guān)注點。然而職業(yè)高中的教學(xué)效率卻令人擔(dān)憂，尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，如何提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率成為困擾許多教師的問題。

1.職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)材料和教學(xué)方法的不適應(yīng)

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材的編制與普通高中的教材基本一致，但數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用舉例過少，與職業(yè)高中的職業(yè)特點聯(lián)系不夠緊密，沒有將理論知識很好地與實際生活相結(jié)合，忽視了學(xué)生把理論知識運用到社會生活中能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，由于生源質(zhì)量的逐漸下降，教師把教學(xué)的重點放在學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)上，放松了學(xué)校的教學(xué)進度，忽略了對科學(xué)文化知識的提升。

1.2數(shù)學(xué)教師存在的問題

職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教師很少有機會參加教學(xué)調(diào)研活動，因此很少鉆研數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，這些原因造成了數(shù)學(xué)教學(xué)方法的陳舊，單一的后果。有些學(xué)校師資力量不足，數(shù)學(xué)教師同時身兼數(shù)職。如果數(shù)學(xué)教師同時擔(dān)任班主任，那么他處理的事情比普通教師多得多。處理的事情多了，數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也就會被擱置一邊，這必然影響到數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效率。

2.職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的原因

2.1教學(xué)安排方面

2.1.1數(shù)學(xué)教材與學(xué)生不適應(yīng)

縱觀職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn)，幾代教材的編寫前后變化不大，而且都只是對教學(xué)總體目標(biāo)、課程安排作出宏觀的規(guī)定，并沒有對教學(xué)的具體目標(biāo)、學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)作出明確指示。近二十年的時間，教材沒有太大變化，生源質(zhì)量卻大大降低，而此時的教材和教學(xué)目標(biāo)卻沒及時更新，導(dǎo)致數(shù)學(xué)這門課程處于盲目的教學(xué)狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量自然得不到提高。

2.1.2忽視了數(shù)學(xué)與專業(yè)課的結(jié)合

對于職業(yè)高中來說，與普通高中的不同點在于，要注重專業(yè)課和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的融合，發(fā)展有專業(yè)特色的課程教學(xué)。但是現(xiàn)在職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的教學(xué)處于脫節(jié)狀態(tài)，數(shù)學(xué)教材里雖然加入了一些現(xiàn)代科技發(fā)展的內(nèi)容，但由于沒有與不同的專業(yè)課結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的知識僅限于課本，有的學(xué)生看不懂圖紙，也不會制圖。這些原因?qū)е聰?shù)學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率的低下。

2.2教師方面

2.2.1教學(xué)能力不足

教師的教學(xué)能力對于課程教學(xué)的進展也是十分重要的。但在現(xiàn)在的職業(yè)高中，教師的教研活動內(nèi)容過于陳舊，缺乏創(chuàng)新。有職業(yè)高中的學(xué)生反映，由于學(xué)生素質(zhì)等各方面的原因，數(shù)學(xué)教師只能把大部分的教研時間放在班級紀(jì)律的管理上，研究數(shù)學(xué)教學(xué)的時間比較少。此外，由于各方面的原因，職業(yè)高中的教師參加進修的機會很少，這就導(dǎo)致職高教師的教學(xué)能力得不到提高，教學(xué)水平跟不上進度，影響了職高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2.2教師缺乏積極性

相比普通高中的教師，職業(yè)高中的教師的地位不是很高，因此在工作中，職高的教師會產(chǎn)生不良的情緒，工作的熱情也會逐漸減弱，高中的積極性也隨之降低。另外，由于職高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、素質(zhì)紀(jì)律較差等方面的原因，教師會覺得自己的努力得不到回報，教學(xué)目標(biāo)也無法實現(xiàn)，從此缺乏自信心和成就感。

2.3學(xué)生方面

2.3.1學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，在進入高中后學(xué)習(xí)難度增加，必然感覺更加費力。數(shù)學(xué)課程有許多是概念性的、公式性的知識，基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難掌握，有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生棄學(xué)、逃課的心理。這些情況都會打擊學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，因此學(xué)習(xí)成績就很難得到提高。

2.3.2學(xué)習(xí)動力不足

進入高中之后，升學(xué)壓力隨之減弱，學(xué)生在心理和生理上都比較輕松。于是就會放松對學(xué)習(xí)的態(tài)度，上課注意力不集中，課后作業(yè)不認真完成，這些都是導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失，學(xué)習(xí)積極性也會隨之減弱。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的動力，也沒有嚴(yán)于律己，學(xué)習(xí)成績自然上不去。

3.提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

3.1注重初高中的教學(xué)銜接

數(shù)學(xué)知識的不斷積累是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，不斷重復(fù)已學(xué)知識，達到熟能生巧的境界。特別是職業(yè)高中的學(xué)生，在初中的基礎(chǔ)知識比較薄弱，因此在職高的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重初高中的教學(xué)銜接，不斷鞏固初中所學(xué)的知識，在原有知識堅實的基礎(chǔ)上教受新的知識。在新舊知識教學(xué)的過程中應(yīng)該注意區(qū)分新舊知識，讓學(xué)生清晰地了解新舊知識的差別，這樣能夠讓學(xué)生更好地掌握現(xiàn)有知識，接受新的知識。

3.2改變教師的教學(xué)模式

數(shù)學(xué)這門課程本身就枯燥無味，如果只是一味的教學(xué)，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。數(shù)學(xué)教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的主動性。數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變原有的單一教學(xué)模式，從數(shù)學(xué)的起源開始，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中隱藏的美麗，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這必定會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的促進作用。數(shù)學(xué)教師要教給學(xué)生如何用美的眼光去看待數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中極大地發(fā)揮美的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3增強學(xué)生的自信心

職高的學(xué)生有的認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難，甚至自暴自棄，這都是學(xué)生自信心缺乏的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要善于用情感的投入，增強學(xué)生的自信心。每一位學(xué)生都不同，這就要求教師深入了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定不同的教學(xué)戰(zhàn)略。像以往那樣死板的教學(xué)方式是不可能了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的。當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時，教師要適時地贊揚，稱贊和夸獎會提升學(xué)生的自信心，從而增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。另外在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師也要注意課堂上與學(xué)生的互動，這不僅可以融洽師生關(guān)系，輕松的課堂氛圍也會對學(xué)生呢過的學(xué)習(xí)起到促進作用。

結(jié)束語：

職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，不僅受到教師教學(xué)水平的形象，與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有密切的關(guān)系。學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，關(guān)鍵還在于自身對數(shù)學(xué)的鉆研。當(dāng)然，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高還需要教師和學(xué)生的共同努力。（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)管理學(xué)校）

參考文獻：

[1]李立秋.職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高[J].學(xué)周刊，2014，05：79.

[2]郝愛霞.職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究與對策[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

[3]顧琨.職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析及教學(xué)策略研究[D].云南師范大學(xué)，2006.