摘要：學生知識的主要來源途徑是課堂教學。課堂教學質(zhì)量影響著學生學習效率。提高課堂教學質(zhì)量，是提高學生學習效率的有效途徑。本文以高職會計的教學為范例，對有效提高高職會計教學質(zhì)量的教學途徑進行分析探討。

關(guān)鍵詞：高職會計；教學途徑；有效教學

高職會計專業(yè)，其目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)會計人才。提高課堂教學有效性對人才的培養(yǎng)具有重要意義。高職會計專業(yè)的學生，其專業(yè)知識學習途徑主要是課堂教學，課堂教學質(zhì)量高，其教學有效率就高，從而學生專業(yè)知識的學習效率也隨之提升。

1.影響教學質(zhì)量因素的分析

1.1單一的教學方式

當前，高職會計專業(yè)采用的教學方法仍是填鴨式教育法，學生處于被動學習，缺乏學習積極性、主動性，對學習缺乏興趣。在課堂教學過程中，課堂氣氛死氣沉沉，教師與學生之間缺乏溝通，教師教學得不到學生響應(yīng)。大部分教師在教學時，依據(jù)書本與教案，照本宣科的進行講解，對學生教學反應(yīng)不夠重視，學生學習情緒低沉。

1.2教學內(nèi)容過于注重理論

在傳統(tǒng)教學課堂中，教師對高職會計專業(yè)知識的講解，對理論過于注重，忽視會計實際應(yīng)用教學。會計專業(yè)是一門應(yīng)用學科，會計專業(yè)主要是培養(yǎng)專業(yè)的會計人才，過于注重理論知識的講解，忽視實際應(yīng)用，將導(dǎo)致學生在未來工作時，無法快速融入工作，對會計知識應(yīng)用不夠熟練。此類情況導(dǎo)致學生達不到高職會計人才輸出標準。

1.3缺乏現(xiàn)代教育手段

學生在教師教學過程中，缺乏實際動手能力的培養(yǎng)。教師的傳統(tǒng)教學工具：書本、黑板及粉筆。這些單一教學工具的使用，使課堂教學變得死板。教師的教學手段太過單一，對當前教育手段應(yīng)用不足。對于課件教學，教師也只是利用幻燈片代替黑板板書，對多媒體教學設(shè)備的應(yīng)用停留在表面，缺乏先進教學的意識。

1.4課堂教學，師生溝通不足

大多數(shù)教師在授課時，都是照本宣科。把教學當做任務(wù)，教師依托課本教學，對學生教學反應(yīng)關(guān)注不足，教師如同播放器，學生如同錄音機，教學質(zhì)量低下。教師與學生缺乏相應(yīng)溝通，導(dǎo)致教師對學生學習情況缺乏了解，學生一味接受教師所授知識，缺乏主動性。

1.5高職會計專業(yè)的教師缺乏實際應(yīng)用經(jīng)驗

高職會計專業(yè)的教師，其本身缺少實際應(yīng)用經(jīng)驗。沒有實際應(yīng)用經(jīng)驗的教師，其教學時太過依賴書本。書本的時效性導(dǎo)致教師在教學時，課本知識已成過去式。缺乏經(jīng)驗的教師，在實際教學時就無法將課本與實際應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致學生所學知識過時，對一些工作常識缺乏足夠了解。

這些因素，對培養(yǎng)合格的高職會計專業(yè)人才有著諸多不利影響。是導(dǎo)致課堂質(zhì)量差，學生學習效率低，所學知識與實際應(yīng)用脫節(jié)等問題的主要因素。

2.提高高職會計專業(yè)課堂教學有效途徑的方法

2.1教學方法改革

對傳統(tǒng)填鴨式教學方式進行改革。會計是實用性學科，教學方法應(yīng)當拋棄傳統(tǒng)教學模式，利用諸如情景式教學等教學方式，將專業(yè)理論知識與實際操作相結(jié)合，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。例如，在情景教學中，教師可根據(jù)會計理論知識設(shè)計相應(yīng)教學場景，將知識融入場景教學中，通過教師的引導(dǎo)，學生在情景教學過程中探索、尋找知識，激發(fā)學生學習主觀能動性。通過類似場景教學模式進行教學，學生在理解、記憶理論知識的同時，還能了解這些知識在實際生活中如何應(yīng)用。多模式教學，可以活躍課堂氣氛，能夠有效提高學生學習效率與課堂教學質(zhì)量。

2.2多媒體教學

大多數(shù)教師對多媒體教學的認識停留于將課本板書的內(nèi)容變成文字圖片，然后在上課時代替黑板板書，進行教學。這種教學方法對多媒體教學的應(yīng)用時淺顯的，多媒體教學的優(yōu)勢沒有突顯出來。多媒體教學應(yīng)當是作為傳統(tǒng)黑板教學的補充，甚至代替黑板教學，利用多媒體設(shè)備，教師可以制作課件進行教學，結(jié)合PPT、視頻等，從多方補充教學知識，通過與知識相關(guān)的視頻短片，可以使文字表達變?yōu)楫嬅姹磉_，使知識的教授過程更加生動。利用多媒體設(shè)備教學，使知識的傳授途徑變得多樣化，知識表述更加生動。教學過程中，還可以通過網(wǎng)絡(luò)對尋找與會計相關(guān)案例視頻，從而加深學生對所學知識的印象，通過案例視頻，可以對書本知識做有效補充，使知識更全面。

2.3理論與實際結(jié)合，校企合作

教師大多數(shù)屬于學院派，理論知識充足，但缺乏相應(yīng)的實際應(yīng)用經(jīng)驗。對于高職會計專業(yè)的教學來說，如何提高教學質(zhì)量，教師也是一大途徑。缺乏實際應(yīng)用的教師，可以利用節(jié)假日去一些金融企業(yè)、事業(yè)單位進行考察，有條件的學?？梢越M織教師與校內(nèi)正式會計人員進行合作，利用業(yè)余時間，跟隨專業(yè)的會計人員進行學習、觀察，與會計人員交流經(jīng)驗，教師也可以做一些會計輔助工作，從而積累一定的實際應(yīng)用經(jīng)驗。利用這些經(jīng)驗與自身理論知識相結(jié)合，對學生進行教導(dǎo)；其次學校也可以邀請一些企業(yè)進行合作，安排企業(yè)專業(yè)的會計人員參與課堂教學，會計人員可以從實際工作出發(fā)與教師一同授課，利用工作人員的實際經(jīng)驗與教師的理論經(jīng)驗相互補充，以此提高課堂教學質(zhì)量，是學生在學習理論知識的同時，還能結(jié)合實際應(yīng)用加深對理論知識的理解。

結(jié)束語：

從多教學模式、信息化教學與多方面合作教學三個方面進行課堂教學改革，可以有效提高課堂教學有效性，提高學生學習效率。（作者單位：河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）

參考文獻：

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