摘要：中國有這樣一種少年群體，父母長期在外打工，只留下老人和孩子，而被“留守”在家里的孩子，卻無人監(jiān)管，這些本應(yīng)在父母手中捧著的兒童就形成了一個(gè)龐大的群體——“留守兒童”。這些孩子生活、學(xué)習(xí)、心理等方面缺少正確的引導(dǎo)及教育，使得他們在心理、道德品質(zhì)等方面存在大量問題。筆者通過對留守兒童的部分問題進(jìn)行探討分析，并發(fā)現(xiàn)留守兒童現(xiàn)狀呈現(xiàn)出很多問題，除了國家政策，社會關(guān)注以外，我們這些教育工作者，又應(yīng)該做些什么來幫助留守兒童呢？

關(guān)鍵詞：留守兒童；問題；教育者

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展，越來越多農(nóng)民涌入城市，許多農(nóng)村年輕夫婦為了生計(jì)，離開年幼的孩子紛紛離家外出打工養(yǎng)家糊口，但孩子卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微。中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的一項(xiàng)“留守兒童狀況”課題顯示，我國農(nóng)村留守兒童將近2000萬。父母一方外出流動，另一方留下來與兒童一起生活的占43.83%；父母雙方都外出流動的比例高達(dá)56.17%。父母外出打工后，與自己的孩子聚少離多，缺乏溝通，這使得留守兒童成為在一定程度上上成為所謂的孤兒、單親孩子，他們有的甚至走向犯罪的道路。

留守兒童問題是我國現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)特殊的社會問題，是我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)的攔路虎，因?yàn)樗麄兊慕】党砷L關(guān)系到國家民族的未來發(fā)展，關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)以及農(nóng)村社會穩(wěn)定。為了構(gòu)建社會主義和諧社會，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，留守兒童的教育工作，已經(jīng)引起全社會的關(guān)注。為了進(jìn)一步了解這個(gè)問題，日前筆者對河南省駐馬店市的農(nóng)村留守兒童受教育的情況進(jìn)行了一次調(diào)查。

目前據(jù)調(diào)查，留守兒童占我市未成年人數(shù)的70%，如今隨著越來越多的農(nóng)民工，留守兒童的問題也越來越突出，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1、心理不健全，性格孤僻。根據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，留守兒童心理問題檢出率高達(dá)57.14%。他們的父母外出打工，長期不在自己身邊，親子互動少，他們便與父母產(chǎn)生了隔閡。他們變得不愛說話，性格孤僻，遇到煩心事或困難會悶在心里。這些孩子與父母交流較少，內(nèi)心敏感，情緒波動大，這對他們的心理健康非常不利，并可能引發(fā)一系列心理疾病，例如焦慮不安、悲觀消極等心理問題。

2、行為偏差，道德缺失。留守兒童大多跟祖輩或親戚一起生活，對孩子一般比較縱容溺愛，通常是在物質(zhì)生活上給予滿足，但是對留守兒童心理、精神及其他方面的需要少有關(guān)注。由于缺少管教，加上自律能力很弱，留守孩子在家里不聽教導(dǎo)，在學(xué)校不遵守校規(guī)校紀(jì)，經(jīng)常遲到曠課、逃學(xué)打架；有的沉迷于武俠小說和網(wǎng)絡(luò)游戲之中，整天在街上游蕩不歸家；有的和校外的不良青年混在一起，打架欺負(fù)同學(xué)·嚴(yán)重影響農(nóng)村社會治安。

3、留守兒童成績欠佳。由于隔代教育的原因，小孩根本不聽爺爺奶奶或其他親人的勸告，而且這些老人年齡越來越大，身體較差，文化程度低，不能在學(xué)習(xí)上給留守兒童幫助和輔導(dǎo)，而且老人和孩子之間存在明顯的代溝，并且他們?nèi)砸袚?dān)家務(wù)和農(nóng)活，基本沒有充足的時(shí)間和精力去關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)。這使得留守兒童學(xué)習(xí)觀念薄弱，喪失了學(xué)習(xí)的自信心，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越下降。

4、人生價(jià)值觀扭曲。父母無法直接照顧孩子，便想用物質(zhì)彌補(bǔ)方式，使得留守兒童擁有大量的零花錢。部分留守孩子由此更加深了厭學(xué)情緒，開始早戀，拉幫結(jié)派，穿奇裝異服，染頭發(fā)；學(xué)攀比，比名牌，比誰最有錢，但從不比誰的成績較好。他們習(xí)慣于吃喝玩樂，在學(xué)習(xí)中稍有困難就容易退縮，缺乏農(nóng)村孩子必有的上進(jìn)心和刻苦耐勞精神。有的留守兒童甚至認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞無關(guān)緊要，不如外出打工賺錢好。

目前留守兒童問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，如何解決留守兒童問題，不僅僅是國家社會的責(zé)任，也是學(xué)校家長的責(zé)任，更是教育者工作的重點(diǎn)。作為即將從事教育工作的我們，更應(yīng)該力所能及的幫助這些處于困難中的留守兒童。那么，我們應(yīng)該如何去關(guān)注他們呢？也讓他們享受到應(yīng)有的社會關(guān)愛，在學(xué)校這個(gè)溫暖的大集體中快樂健康成長呢？

一、對待留守兒童要有慈母般的關(guān)懷，教會他們愛人

我們教育學(xué)老師曾說教育就是愛。熱愛學(xué)生是每一位位教師必備的素質(zhì)，只有充滿愛的教育方式才是真正的教育。而留守兒童在他們的童年就缺乏必有的父母之愛愛，當(dāng)然更渴望渴望得到社會學(xué)校、老師、同學(xué)、家長特別關(guān)注。因此，我們作為老師要從小事、從細(xì)節(jié)去關(guān)心他們，時(shí)刻關(guān)注他們的情感變化，及時(shí)溝通，用老師應(yīng)對學(xué)生的教學(xué)之愛，去彌補(bǔ)留守兒童在這一時(shí)期所缺少的父母的愛，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長的家，老師就是他們的家長。教育孩子學(xué)會體諒，學(xué)會愛人，讓他們感受到父母在外打工不是不愛他們、不要他們了，而是為了讓他們生活的更好，能夠讓他們享受到更加豐富的生活質(zhì)量。

二、引導(dǎo)留守兒童培養(yǎng)良好的興趣習(xí)慣和健康的生活習(xí)慣

留守兒童因家庭環(huán)境特殊，缺乏父愛、母愛，感情脆弱，再加上處于青少年時(shí)期，對事物充滿了好奇，會去嘗試許多不同的東西。這時(shí)，正確引導(dǎo)幫助他培養(yǎng)良好的愛好和興趣，就顯得尤為重要了。同時(shí)老師也可以利用這樣的機(jī)會與留守兒童進(jìn)行溝通和培養(yǎng)感情，經(jīng)常召開一些關(guān)于節(jié)儉的班會，講節(jié)儉的重要性，播放一些農(nóng)民工在外打工的視頻，讓他們體會父母的不易，引導(dǎo)他們養(yǎng)成健康的良好的生活習(xí)慣，提高自身素質(zhì)，樹立遠(yuǎn)大理想。

三、樹立留守兒童的健康心理增強(qiáng)他們的自信心

留守兒童心理健康問題是農(nóng)民工父母極易忽視的嚴(yán)重問題，孩子遇到困難時(shí)得不到及時(shí)的幫助和溝通，逐漸對自己喪失信心，這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大的影響。老師們可以舉辦豐富多彩的課外活動，如主題班會、學(xué)習(xí)小組、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動來豐富學(xué)生的課余生活，填補(bǔ)留守學(xué)生心靈的空白，讓他們覺得學(xué)校生活充實(shí)、美好。在這樣一系列的活動中，組織者可以多把機(jī)會留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙。另外，開展心理疏導(dǎo)課程，及時(shí)解答他們在生活和是學(xué)習(xí)上的困惑，每周制作心里晴雨表，了解學(xué)生心理變化。及時(shí)和學(xué)生交流，幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。

四、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

部分留守兒童的功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，直接導(dǎo)致他們讀書無用論、拜金主義等錯(cuò)誤思想產(chǎn)生。在家里要求吃的好，在學(xué)校要求比得起，這種風(fēng)氣嚴(yán)重影響了青少年學(xué)生的健康成長。作為老師，應(yīng)該約束監(jiān)管學(xué)生，對他們的思想應(yīng)正確引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上應(yīng)積極輔導(dǎo)，心理上應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)，行為上應(yīng)嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)樂觀的人生態(tài)度，摒棄不良思想，做一個(gè)有為的四有青年。

留守兒童教育問題是建設(shè)中國特色的和諧社會必須解決的重大課題，因?yàn)檫@直接關(guān)系到下一代的健康成長，需要全社會來關(guān)心、關(guān)注。所以，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)該形成三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系，共同努力、通力合作、相互配合，破解留守兒童的教育管理難題。而作為未來的教育工作者，我們工作的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的是育人，我們更應(yīng)該應(yīng)以身作則，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，積極引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，成長為國家需要的人才。（作者單位：黃淮學(xué)院）

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