摘 要：小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于形成的初級階段，靈活性強(qiáng)，可塑性大。情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素之一，是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，盡可能地從不同渠道、以不同形式讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受、直接體驗(yàn)語言和語言運(yùn)用，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，這是學(xué)好英語的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；吸引學(xué)生；興趣；培養(yǎng)

著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者，好之者，不如樂之者”。興趣是最好的老師。任何一種新生事物，對其是否有認(rèn)識、是否想認(rèn)識，也就是對其是否有一些了解和求知的欲望，取決于最初的興趣。作為英語老師.我對利用英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性感觸頗深.在此，將自己的點(diǎn)滴體會和做法提出以供參考.

一、讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，這是學(xué)習(xí)英語的重要前提

英語對于我們這些講慣了漢語的孩子們來講比較陌生，尤其是缺少英語的語言環(huán)境，孩子們在最開始由于對新生事物的陌生感，對英語課程大都很感興趣，覺得好奇好玩，講著很有意思，那就最需要老師把孩子們的興趣留住。有了興趣，他們自己就會想學(xué)，自然就會去問個為什么。從小學(xué)開設(shè)英語，為的是讓孩子們早些接觸英語，而不是給孩子們增加壓力。教師要積極主動地研究培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)兒童從事英語學(xué)習(xí)活動的欲望，兒童只有在這種欲望和興趣的驅(qū)動下，才能有信心、有耐心，積極主動地從事英語學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步獲得相關(guān)的知識，發(fā)展需要的各種口語、記憶能力。

二、采取多種教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.表演法。孩子們表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，在英語課堂上利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，適時地讓學(xué)生表演，在表演的同時加深印象，能夠使英語課堂事半功倍。比如說在教學(xué)hungry、thirsty時，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如：“I am hungry”（可以做饑餓狀）；“I am thirsty”（可以做口渴狀）；還可以鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。

2.游戲法。根據(jù)兒童“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的情境和游戲，來喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。游戲是小學(xué)生最樂意接受和參與的活動。如教完數(shù)字1至10后，我設(shè)計(jì)了一個“Who is missing ？ Can you guess？”的游戲。在游戲的同時，我還引進(jìn)了獎勵的激勵機(jī)制，對獲勝的同學(xué)分別獎給一些小紅星或小紅花等，以此來進(jìn)一步調(diào)動其積極性，把學(xué)習(xí)推向高潮。

3.競賽法。形式多樣的競爭比賽是激發(fā)情境、激活課堂行之有效的方法。競爭永遠(yuǎn)是一劑課堂興奮劑，競爭好勝心理會驅(qū)使學(xué)生樂于參與比賽活動，這又是進(jìn)行某項(xiàng)或幾項(xiàng)知識與技能綜合訓(xùn)練的手段，在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學(xué)生，還是觀看的學(xué)生，個個都十分投入；無論是小組比賽還是個人比賽，學(xué)生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前高漲。 運(yùn)用競賽，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的“潛能”，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學(xué)生在緊張歡樂的氣氛中既獲得了知識，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學(xué)生課堂上的“走神”現(xiàn)象。

三、幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

古語說，“工欲善其事，必先利其器?！币雽W(xué)習(xí)好，必須學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，具備學(xué)習(xí)的能力。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)事半功倍，學(xué)生會越學(xué)越愛學(xué)，信心會越來越強(qiáng)。反之，方法不對頭，學(xué)習(xí)事倍功半，甚至徒勞無功，學(xué)生會越學(xué)越厭學(xué)，甚至喪失信心。因此，教師在教學(xué)過程中必須關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而保持他們學(xué)習(xí)英語的熱情。學(xué)習(xí)方法是有一定的規(guī)律可循的，教師可以將艾賓浩斯的記憶規(guī)律告訴學(xué)生，讓學(xué)生在安排自己的學(xué)習(xí)生活時都遵循艾賓浩斯的記憶規(guī)律。但是除此之外，具體到某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要充分考慮學(xué)生的年齡特征和個體差異進(jìn)行，幫助學(xué)生找到和逐漸掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，避免一味“抄襲”好學(xué)生的方法。

通過運(yùn)用適合自身的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷地取得較大的進(jìn)步，進(jìn)而提高他們對學(xué)習(xí)英語的熱情，形成良性循環(huán)。

如在學(xué)生記憶單詞方面，我們可以教給他們一些好的記憶方法：

（1）聯(lián)想記憶法：book——cook——look。

（2）編順口溜：apple，一個A放兩個P后面跟著LE，等等。

又如，不少學(xué)生朗讀特別好，可聽力水平卻不盡如人意。我們可以告訴他們，當(dāng)拿到聽力材料后，要在錄音播放之前盡可能地把各個小題都詳細(xì)地看過一遍，做到心中有數(shù)。聽的過程中可以整句聽整句理解，也可以抓住關(guān)鍵的單詞，有時間的可以速記下來，可以寫的不規(guī)范，只要自己認(rèn)得就行。如果有的地方?jīng)]聽懂或沒聽見，千萬別停下來或焦躁不安，要心平氣和地往后接著聽，待聽完后再綜合考慮，進(jìn)行邏輯推理。

四、多用激勵，讓學(xué)生樹立自信

要適時評價總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多表揚(yáng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功愉悅的同時產(chǎn)生積極的情感傾向，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的熱情，強(qiáng)化興趣。英語教師應(yīng)研究學(xué)生、了解學(xué)生，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，因材施教，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)成功。在課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持以表揚(yáng)鼓勵為主，對學(xué)生的每一次回答都及時表揚(yáng)。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可先請其他學(xué)生回答，再請他復(fù)述，等他答上來時對他的成功要給予鼓勵；對學(xué)習(xí)優(yōu)秀、回答有創(chuàng)意的學(xué)生要給予高度贊賞。這種層次分明的表揚(yáng)形式，不但能活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣，使每個學(xué)生獲得點(diǎn)滴成功，體驗(yàn)成功樂趣。這樣學(xué)生在體驗(yàn)成功快樂的同時，能激起他們得到更多成功的希望，促使學(xué)生更加喜歡英語，認(rèn)為英語是他能學(xué)好的課程，從而樹立學(xué)生學(xué)好英語的自信心。

通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語課堂。