摘 要：隨著我國(guó)教育體制改革的逐漸深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣普及，初中地理教學(xué)領(lǐng)域的生活化問題開始受到廣泛的關(guān)注，地理教學(xué)活動(dòng)的生活化是新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中地理教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，本文將從生活化的角度出發(fā)，結(jié)合初中地理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際，對(duì)初中地理教學(xué)的生活化進(jìn)行深入的研究和探討。

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；生活化

初中地理教學(xué)活動(dòng)因?yàn)榈乩砜颇勘旧淼奶厥庑裕乩斫虒W(xué)的效果一直不夠理想，教育即生活，這是現(xiàn)代課程發(fā)展的一個(gè)重要思想，課堂教學(xué)改革的要點(diǎn)之一，就是課堂教學(xué)的生活化，這表現(xiàn)為教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”實(shí)施”反思等活動(dòng)中，要求教師高度關(guān)注學(xué)生生活世界與書本世界的聯(lián)系，努力打通兩個(gè)世界，在兩個(gè)世界間搭建起橋梁。

一、建立實(shí)際生活與地理知識(shí)的聯(lián)系

在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)?2歲到16歲的初中生正處在好奇心和求知欲強(qiáng)烈的時(shí)期，尤其是在面對(duì)地理這樣一個(gè)內(nèi)容涉及比較廣泛而且比較新奇，所以學(xué)生在接觸地理學(xué)科之初都會(huì)不自覺的被地理學(xué)科的魅力所吸引，只是之后的地理教學(xué)方式的枯燥影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)心理進(jìn)行把握，最好的辦法就是將地理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中將地理知識(shí)實(shí)際化、生活化，讓地理知識(shí)從書本中走出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活中去，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠印證教師在課堂教學(xué)中教授的地理知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，指導(dǎo)地理學(xué)科并不是一個(gè)空泛的學(xué)科，而是與其自身的生活息息相關(guān)的，進(jìn)而主動(dòng)參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

二、加強(qiáng)生活實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

“知行合一”是教育活動(dòng)最高境界，在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的地理知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)就是對(duì)學(xué)生“行”的培養(yǎng)，地理在初中教學(xué)領(lǐng)域一直被認(rèn)為是一個(gè)介于理科科目和文科科目之間的教學(xué)科目，因?yàn)樵诘乩砜颇康慕虒W(xué)內(nèi)容里，不僅包含了大量不同地理特性的介紹，也包含了大量的對(duì)地理現(xiàn)象的科學(xué)解釋，并要求學(xué)生有相關(guān)的計(jì)算能力，地理知識(shí)的這一特點(diǎn)讓一些地理知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中略顯艱深，讓學(xué)生正確、全面的理解變得比較困難，而地理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合，可以將地理知識(shí)中的理性部分與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，形成一種感性的地理知識(shí)認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)有利于學(xué)生的地理知識(shí)接受，有利于學(xué)生地理知識(shí)體系的培養(yǎng)建立。

三、生活化的知識(shí)構(gòu)建，建立地理知識(shí)體系

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生知識(shí)體系化全面發(fā)展的要求下，地理知識(shí)教學(xué)活動(dòng)也開始轉(zhuǎn)向體系化、系統(tǒng)化的教學(xué)，在地理學(xué)科的知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際之間，知識(shí)與知識(shí)之間建立廣泛而深刻的聯(lián)系，讓學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)形成體系，地理知識(shí)一旦形成體系，學(xué)生就掌握了地理知識(shí)自主學(xué)習(xí)的能力，有依據(jù)舊有知識(shí)推及新知識(shí)的能力，有根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行地理知識(shí)遷移的能力，極大的提升了學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和地理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓地理科目學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單、枯燥的死記硬背，而是一種有充分實(shí)踐性的、能夠自成一體的理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)知識(shí)體系。

四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，關(guān)注生活地理中的人文焦點(diǎn)

在地理學(xué)科的新型學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化自身的地理知識(shí)體系學(xué)習(xí)，同時(shí)課堂上進(jìn)行的地理知識(shí)教學(xué)活動(dòng)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際生活中的地理知識(shí)實(shí)際應(yīng)用，所以學(xué)生在日常生活中的地理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵影響因素，教師在地理知識(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的生活中地理知識(shí)的應(yīng)用實(shí)例，提高學(xué)生對(duì)生活中地理知識(shí)應(yīng)用的敏感度，注意觀察生活中的地理知識(shí)應(yīng)用現(xiàn)象，讓學(xué)生在實(shí)際生活中積累更多的關(guān)于地理的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在地理學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及地理知識(shí)的實(shí)踐結(jié)合程度。促進(jìn)學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用水平的提高。

五、讓初中地理回歸生活，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活服務(wù)

學(xué)以致用是教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，是地理知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，所以在地理知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要以地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用為教學(xué)目標(biāo)來(lái)盡進(jìn)行地理知識(shí)的教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識(shí)能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)生活能力，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)完善。地理科目的本質(zhì)就是對(duì)我們生活的自然環(huán)境特性的一種科普，是湊夠自然環(huán)境本身出發(fā)而設(shè)置的一個(gè)教學(xué)科目，所以在教學(xué)活動(dòng)中教師的結(jié)合實(shí)際活動(dòng)是比較容易找到切入點(diǎn)的，例如：在講到“地球的運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌跡，每天不同時(shí)間點(diǎn)太陽(yáng)的方位，然后問學(xué)生太陽(yáng)是不是圍著我們的學(xué)校自東向西地轉(zhuǎn)，學(xué)生一般會(huì)回答是，然后教師告訴學(xué)生我們看到的只是表面現(xiàn)象，因?yàn)榈厍蚴菄?yáng)轉(zhuǎn)的，所以是我們的學(xué)校在圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來(lái)，迫切的想看一下地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的具體情境，從而為教師接下來(lái)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，在學(xué)生掌握這部分的內(nèi)容后，再將學(xué)生拉到野外，教導(dǎo)學(xué)生如何在野外辨別方向，從而實(shí)現(xiàn)了地理知識(shí)向生活的回歸與服務(wù)。

六、結(jié)語(yǔ)

初中地理教學(xué)活動(dòng)是初中教學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，在地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合初中地理知識(shí)的特點(diǎn)，以地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)生活化。

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作者簡(jiǎn)介：肖波（1987-7），男，江西新余，教師，研究方向：地理。