化學課型很多，上新課、復習課、講評課、習題課、實驗課等，不論是哪種課型，均可設計為“學在教之前，導在關鍵處”模式進成。

一、復習課的宗旨

知識的再現和鞏固，構建知識網絡，使書由“厚變薄”， 知識點復習到位，并能應用解決問題，培養(yǎng)學生能力，掌握知識規(guī)律和解決問題的方法，把知識轉化為能力。

二、復習課的兩種典型教法

上復習課的方法，傳統(tǒng)方法常是教師先引出復習知識點，然后對知識點加以訓練，這種方法養(yǎng)成學生“等教” 的被動局面，即等教師展示知識點，聽老師引導進入知識點的講解，等老師布置相應的練習，等老師啟發(fā)后才能形成思維，才開始動腦想，動手寫。

“學導法” 復習模式是“學一導一點一練”，“ 學” 的是設計一個與準備復習到的知識點相關的例題讓學生做幾分鐘；“導和點” 的是教師組織學生主動展示答案，不斷修正、補充，歸納、小結為知識點，并總結出解題過程所用的方法；“練” 是根據知識點對應訓練。

三、“學導法” 復習教學舉例

在復習《鐵和鐵的化合物》中，先讓學生做下列例題，即“學階段”幾分鐘。

2014年高考模擬題；27、A、B、C、D、E 五種物質均含有同一元素，其中A是金屬單質，B、C均屬于鹽類，B溶液呈黃色，與苯酚溶液混合后顯紫色，B、C溶液分別與AgNO3

溶液反應均會產生不溶亍硝酸的白色沉淀，D是一種白色沉淀，M（E） -M（D） =17g.mol， 它們之間有如下轉化關系：

寫出下列物質的化學式：A ，B ，C 。

轉化○1一○6中， 可通過化合反應實現的是 （填序號， 下同） 不屬干氧化還原反應的是

寫出D—E的化學方程式：

取500ml 0.11mol/L的C溶液， 加熱蒸干并灼燒， 最后所得固體殘渣的質量為

“導階段”：

（1）導出展示答案過程， 以堤問學生為主：得出哪些答案， 說明理由， 哪些同學還有補充， 說明理由， 還期待老師觧釋哪些問題；

（2）導出題型過程， 以指導解題規(guī)律為主： 該題型屬干哪類題型？ 解這類題型模式（思路） 如何（無機框圖推斷題， 排隊一找題眼一推理一填答要求）；

（3）導出考點過程， 緊扣知識點為主：

1.本題考什么元素？ 該元素在周期表的位置怎么寫？

2.本題考什么物質？[Fe，FeCl3，FeCl2，F（OH）3，Fe（OH）2]；

3.你認為較復雜的、難理解的知識點是什么？（Fe變價，在什么情況下為+2價，什么情況為+3價）；

4.B和C的陰離子都含Cl-，哪種物質含Fe？Fe與什么物質反應生成FeCl3、FeCl2？在什么情況下由FeCl3轉化為FeCl2等；

關鍵處一：FeCl3和FeCl2的生成和Fe3+與Fe2+的轉化。

5.如何判斷D和E，由C生成D實驗應注意什么？ 由D生成E現象有哪些， 反應式如何寫；

關鍵處二：Fe（OH）2易被氧化生成Fe（OH）3。

6.擴展：由C蒸干、灼燒后各得什么物質，為什么？

關鍵處三：

“列點階段”，

緊扣思考的問題歸納為考點：

考點1：鐵在元素周期表的位置；

電子排布式1s2 2s2 2p6 3s2 3P6 3d6 4S2

考點2：

Fe3+（KSCN溶液一一血紅色、苯酚一一紫色、NaOH溶液一一紅褐色）

“練階段”

（1）根據上述知識點， 要求學生寫出相互轉化的化學方程式；

（2）每個反應能指出現象嗎？

（3）選擇Al與Fe2O3反應及其相互轉化的框圖推斷題；

（4）完成本章習題

注意緊扣知識點指導訓練。

四、” 學導法” 復習教學優(yōu)勢

“學導法” 復習教學與傳統(tǒng)復習法雖然都完成同樣的內容， 但效果就不一樣了， 這種方法整個過程是主動＼積極的。1.做題過程即“學” 的 過程， 學生親自動腦想、動手做， 親自寫會做的答案， 還發(fā)現不會解答的問題， 期待教師指點解決， 有求知的欲望。2.導出答案過程是學生主動展示的過程， 展示答案說朋理由， 是積極思維， 在補充完善時， 教師一旦鼓勵， 肯定答案， 學生思維活躍， 有成就感， 增強他們學習的信心。3.指導總結解題思路， 實際是交給學生解題的方法和規(guī)律， 形成解題模式， 克服就題淪題的習慣， 起到逐類旁通， 舉一反三的作用， 思維豁然開朗。4.導出考點是知識點再現丶積累和鞏固.通過例題發(fā)現問題，導出考點， 師生互動總結規(guī)律， 實現知識點與實際應用相結合， 這樣才把“關鍵處”真正勾畫出來， 構建知識網絡關系， 開發(fā)學生智力， 培養(yǎng)綜合能力， 是知識的升華和能力提升， 提高成績的有效措施， 是高效課堂的具體體現。5.練習階段， 采點練結合， 是應用知識點解決問題的重要過程， 也是體現課堂復習成果的檢驗?？傊?釆用“ 學導法”復習教學， 每一步都從學生“動”角度出發(fā)，以開發(fā)學生智力為主，以培養(yǎng)學生能力為指導思想，是理想的復習教學法。