摘 要：新課程標準的改革，使得作業(yè)評價的作用越發(fā)突顯出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)的評價升級對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高有直接作用。作業(yè)評價活動應(yīng)當(dāng)以尊重學(xué)生的人格與學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，使作業(yè)評價活動可以作用于學(xué)生的反思與學(xué)習(xí)的進步。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，對作業(yè)評價方法進行分析。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動；作業(yè)評價；多元化

作業(yè)評價，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種有效反饋與評價。在作業(yè)評價中，教師對于自己的教學(xué)質(zhì)量進行審視，利用評價的結(jié)果對教學(xué)設(shè)計工作進行調(diào)整。教師的個人業(yè)務(wù)素質(zhì)以及教育工作態(tài)度對于作業(yè)評價有著直接影響。新課改的教育背景下，作業(yè)評價的體系需要向著多元化的方向發(fā)展。筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)現(xiàn)狀，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的方法進行簡要的探討。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評價特點分析

1.關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，最大的目的就是讓學(xué)生對課堂上的數(shù)學(xué)知識點進行掌握。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要具有基礎(chǔ)性。作業(yè)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在作業(yè)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系的緊密性。教師需要從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，進行不同層次與不同形式的作業(yè)設(shè)計，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標得以實現(xiàn)。

當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行作業(yè)設(shè)計時，需要從新課程標準的數(shù)學(xué)教材出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課本與教學(xué)目標，從學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)水平出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計一些具有基礎(chǔ)性與針對性的題目。只有基礎(chǔ)性較強的題目才能使學(xué)生真切地感受小學(xué)數(shù)學(xué)知識，比如在針對《多邊形的面積》進行作業(yè)設(shè)計時，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計作業(yè)。像簡單的五邊形的面積計算與六邊形的面積計算都可以出現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)中，從基礎(chǔ)出發(fā)讓學(xué)生對多邊形面積的計算有一個基本認識，打好個人能力提高的基礎(chǔ)。

2.關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的人性化。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的人性化程度，對于學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心建立具有直接的影響。每一位小學(xué)生都希望自己的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)成果會得到他人的肯定，希望自己的人格得到他人的尊重。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價中，教師需要對每一位學(xué)生表現(xiàn)出尊重的態(tài)度，利用正確且平等的眼光去看待每一位學(xué)生。只有人性化的作業(yè)評價，才能使學(xué)生的閃光點被表現(xiàn)出來。教師需要利用人性化的語言與學(xué)生進行交流，多給予學(xué)生人性化的作業(yè)評價，促進學(xué)生學(xué)習(xí)激情的提高。教師人性化作業(yè)評語的利用，會使學(xué)生的心靈得到會展，促進學(xué)生不斷變優(yōu)秀。從心理學(xué)角度來講，學(xué)生得到的積極肯定越多，其學(xué)習(xí)的積極性就會越高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，對于不同的學(xué)生，教師要利用不同的人性化評語來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。比如，對于那些平日里愛提出不同看法的學(xué)生，教師針對其作業(yè)情況，可以利用“你的想法總是那么讓人驚喜，希望你的小腦袋不斷出新”這樣的評語來肯定學(xué)生的個性化想法。對于那些平日里不太喜歡發(fā)言的學(xué)生，教師可以利用“教師喜歡你的安靜，但更期待你在課堂上的活躍”這樣的作業(yè)評價鼓勵學(xué)生多多發(fā)言。作業(yè)評價不僅是對作業(yè)的看法，更是師生間交流的一種有效方式。人性化的作業(yè)評價，對于小學(xué)生的心理發(fā)展以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提高都有促進作用。

3.關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的多元化。作業(yè)評價的多元化是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價發(fā)展的重要方向，不同的作業(yè)評價形式可以促進小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價科學(xué)度的提高。教師的評價是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的重要基礎(chǔ)，教師要對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)行為以及作業(yè)結(jié)果進行觀察與統(tǒng)計。將自己的看法寫入到作業(yè)評價中，督促小學(xué)生不斷進步。多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價，可以將家長評價機制引入到小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價中。教師要加強與家長的合作，讓家長參與到小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)評價中，為小學(xué)生營造一個積極向上的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價體系，對于小學(xué)生的成長有重要意義。

加強小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的多元化，包括以下幾點內(nèi)容。首先，要鼓勵學(xué)生不斷上進。教師要加強客觀評價與積極評價的結(jié)合，對于學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出來的進步與提高要及時進行。對于學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的點滴進步，要進行大力表揚，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生找到自我提高的動力。其次，教師要利用一題多改的形式進行作業(yè)評價。教師可以將批改后的作業(yè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自己的評語進行改正。之后，教師要將作業(yè)收上來進行二次批改，對學(xué)生的錯誤糾正質(zhì)量進行評價，使每一位學(xué)生都成為聰明可愛的學(xué)生。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效評價策略分析

1.注重評價語言的利用。評價語言是構(gòu)成作業(yè)評價的重要內(nèi)容，教師利用正確的評價語言可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來講，教師會利用分數(shù)或者等級來進行學(xué)生作業(yè)的評價，但學(xué)生因此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力遠遠不如從評價語言中獲得得學(xué)習(xí)動力強大。在學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量與水平有所進步之時，教師可以利用“你很棒，進步很大”、 “老師為你驕傲”等話語對學(xué)生進行肯定與激勵。對于作業(yè)質(zhì)量有所下降的學(xué)生，教師可以利用“再接再勵！”、“加油”等簡短的評價語言幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。在進行作業(yè)評價之時，教師絕對不可以利用“你怎么這么笨！”等消極語言對學(xué)生進行評價，要平等對待學(xué)生，正視學(xué)生的進步。

2.加強評價主體的豐富。在傳統(tǒng)的作業(yè)評價活動當(dāng)中，教師是作業(yè)評價的主人。隨著學(xué)生主體地位的不斷提高，教師要學(xué)會讓學(xué)生做作業(yè)評價的主人。在日常的作業(yè)批閱中，教師可以讓學(xué)生互相批改作業(yè)，課上一邊講解作業(yè)，學(xué)生一邊批改同學(xué)的作業(yè)。在面對他人作業(yè)中出現(xiàn)的問題之時，學(xué)生會進行自我反思與改進。在作業(yè)批改完成之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行互評，就學(xué)生自身所批改的作業(yè)進行分析，客觀陳述作業(yè)人的數(shù)學(xué)問題。加強評價主體的豐富，有利于學(xué)生得到科學(xué)客觀的學(xué)習(xí)評價，及時發(fā)現(xiàn)自己的問題。

三、結(jié)語

綜上所述，作業(yè)評價是一種重要的教學(xué)手段，而不是一種教學(xué)目標。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展中，作業(yè)的評價需要作用于小學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要以尊重學(xué)生的人格為基礎(chǔ)，利用作業(yè)評價展示自己對于學(xué)生的賞識。筆者對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的方法進行分析，希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師認識到作業(yè)評價的重要作用與正確運用方法，使作業(yè)評價可以促進師生和諧發(fā)展，服務(wù)于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

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