摘 要：眾所周知，物理學(xué)是一門實驗與理論并受重視的科學(xué)學(xué)科，學(xué)好物理一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的精神和探索精神，另一方面也可以提高學(xué)生的實踐能力，理性思維以及創(chuàng)新意識。物理學(xué)是自然科學(xué)的重要一部分，對于研究科學(xué)有重要作用，處于核心地位?，F(xiàn)如今，物理學(xué)習(xí)卻不盡如人意，很多的學(xué)生物理成績很弱，關(guān)在在于物理學(xué)習(xí)的思維出現(xiàn)錯誤，存在偏差。本文本著實事求是的調(diào)查精神，對現(xiàn)今物理學(xué)習(xí)中思維錯誤及原因研究展開了分析。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；思維錯誤；原因；研究分析

物理學(xué)習(xí)一般始于初中，此時物理思維發(fā)展正逐漸形成，物理課程需要把握好實驗理論與邏輯理論在學(xué)生頭腦中的形成。形象思維與抽象思維相較而言，有一個遞進的過程，但是在學(xué)習(xí)時往往會由于思維的錯誤一偏再偏，導(dǎo)致對物理的學(xué)習(xí)不斷下降以致失去興趣。問題的解決需要正確的思路，分析物理學(xué)習(xí)的思路，找出盲點，將合理的解決措施付諸實施，讓學(xué)生充分理解物理理論知識，用最合適的方法提出解決方案，減少由于思維錯誤而陷入典型性共性的錯誤。在物理學(xué)習(xí)中，無論是初中簡單的理論，高中深入的學(xué)習(xí)，亦或是大學(xué)里更加細致的物理學(xué)習(xí)，都需要我們有正確的思維能力，提高個人科學(xué)素質(zhì)。

一、物理學(xué)習(xí)中常見的思維錯誤原因分析

1.形象思維缺乏深層加工

形象思維與邏輯思維相對，在物理初被學(xué)生接觸時，學(xué)生是以形象思維來考慮問題的，對物理知識的學(xué)習(xí)停留在一般性認識上，包括的是自己夾帶的想象，對于物理表象的認識往往是用直觀形象和表象解決問題。因而在物理學(xué)習(xí)中如果缺少正確的物理形象，就難以將課本上的物理知識真正的消化理解，課本中的文字語言與物理公式間的邏輯聯(lián)系無法達成統(tǒng)一的共識，更加無法將實際生活聯(lián)系其中。舉個例子，在學(xué)習(xí)升華和凝華時，課本上的定義是物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫做升華，物質(zhì)從氣態(tài)直接轉(zhuǎn)化為固態(tài)的過程叫做凝華，升華過程中需要吸熱，凝華過程會有放熱反應(yīng)。單純理解定義似乎簡單卻又空洞，無法進行不假思索的分析、推理、判斷。學(xué)生頭腦不易建立起實實在在的知識模型，這時候往往需要我們利用實驗或者生活實際幫助學(xué)生構(gòu)建真實的或者是一種知識的架構(gòu)，冬天里樹枝上的霧凇，地面上的霜，是凝華；衣箱中樟腦丸變小是升華。只有對知識的理解在形象思維層面得到基本的加工，有正確的現(xiàn)實空間做基礎(chǔ)，物理初學(xué)者一方面不能僅僅停留在文字知識面上，另一方面也不可以沒有正確的理論做想象思維的積淀。

2.漏缺性思維鉗制物理學(xué)習(xí)的進步

物理的學(xué)習(xí)需要周密的思維，需要全面的觀察，需要縝密的思考。不論是物理實驗還是理論答題，物理的因果聯(lián)系密切，有著條件的限制與影響，所以，身為物理學(xué)習(xí)者，不能不考慮細節(jié)。加強對條件的反應(yīng)靈敏度需要讓思維更加注意集中，需要反復(fù)理解咀嚼課本里的知識內(nèi)容。只有加深對教材的認識才可以對條件加以分析和選用。比如，在學(xué)習(xí)加速度時，我們需要關(guān)注速度變化量、發(fā)生這一變化所用時間，用二者的比值描述物體速度改變快慢。而我們常常忽視的是加速度是矢量，忽略了加速度的方向，往往就會功敗垂成。對于物理條件的理解需要爛熟于心，始終不忘。

3.缺少思維逆向的運用

逆向思維指的是從對立的角度考慮問題，也就是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時常用的倒推法。在對立面的方向進行思考，以問題的相反面為切入點，爭取突破舊思路。從結(jié)論往回推，從結(jié)果入手，倒過來思考，從正解回到已知條件，對于一些特殊問題解決可以簡化問題簡化思路。而在物理學(xué)習(xí)中，老師教授的大量的是從已知到未知求解，并沒有對逆向思維有重視或者專題的培養(yǎng)，往往讓學(xué)生形成固定的思路。大多數(shù)的同學(xué)不擅長逆向思路的運用，循規(guī)蹈矩的從一而終漸漸會使年輕的思維僵化，不懂變通對于物理這一門需要創(chuàng)新性思路的學(xué)科而言是硬傷。一味的以定式思維限制自己的物理學(xué)習(xí)是最大的障礙，學(xué)習(xí)物理的過程不可以用封閉的認知思考分析解決問題。盲從經(jīng)驗與定式思維會模式化物理的學(xué)習(xí)，面對新的物理題目題型是往往會導(dǎo)致錯解。

4.比較思維中的操作不當(dāng)

比較思維是初中物理學(xué)習(xí)中最常見的一種思維方式，按理說初中學(xué)生應(yīng)能較好的掌握比較思維的方法進行比較推理、比較分析、比較論證。但實際情況并非如此，調(diào)查表明近一半的學(xué)生在比較思維中不善于通過比較來認識事物的本質(zhì)，有的完全不理解兩種事物的可比性，有的不理解比較在解題中的特殊作用，不善比較兩種事物的共性和個性，不善于舍同求異或舍異求同。

二、物理學(xué)習(xí)中思維錯誤原因研究分析后的啟發(fā)

1.克服思維錯誤的誤區(qū)

第一，純數(shù)學(xué)性思維不利于物理的學(xué)習(xí)，在物理實驗與分析時，結(jié)合數(shù)學(xué)只是學(xué)習(xí)物理研究物理的工具，無法成為主干的。實驗基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思路才是完整地物理學(xué)。我們的學(xué)習(xí)需要將物理公式和結(jié)論的實際意義聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)題往往是已知求未知，而物理題卻不同，解題的過程要考慮題目之外的因素，對我們的要求往往更高，挖掘隱藏條件，運用抽象思維研究物理運動過程也是我們需要培養(yǎng)的能力。第二，克服錯誤的生活經(jīng)驗，物理與我們的生活息息相關(guān)，我們有時候會用我們的生活經(jīng)驗去推測正確的答案，正確的生活經(jīng)驗會為物理學(xué)習(xí)加分，而錯誤的生活經(jīng)驗則需要我們?nèi)タ朔斫狻５谌?，注重對物理理論知識的記憶，所謂熟能生巧，雖然物理是理科知識，理解勝于背誦，但沒有記憶何談理解。

2.注重物理學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)新可以為物理教育注入活力，創(chuàng)新性思維與模式思維對立，可以使人從客觀現(xiàn)實中引出概念、思想、計劃指導(dǎo)真實的物理學(xué)習(xí)，使物理的理解具有目的性、方向性和預(yù)見性。同時，思維的創(chuàng)新一方面是要對學(xué)生提出大膽發(fā)揚自己能力不拘囿于老師長久教授的知識，敢于創(chuàng)新。另一方面，也是對物理教師提出要求，要靈活的將生活融入教學(xué)，不僅教學(xué)會事倍功半，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會舉一反三。

三、結(jié)語

物理學(xué)作為科學(xué)的學(xué)科，對于研究自然科學(xué)有重要作用。我國的理科水平在國際上排名并不考前，需要我們在物理學(xué)習(xí)中更加努力，克服物理學(xué)習(xí)的思維錯誤，以實事求是的精神，以開拓進取的精神，才有望在物理學(xué)習(xí)中取得長足進步。

參考文獻：

[1] 周佳輝. 農(nóng)村高中男女生物理學(xué)習(xí)差異的調(diào)查及對策[J].基礎(chǔ)教育研究 2011（06）.

[42] 周麗萍. 物理學(xué)習(xí)中思維錯誤及原因探討[J].企業(yè)家天地（下半月刊）.2014（04） .

[3] 方經(jīng)綸. 談培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的思維能力[J].市場周刊（理論研究）.2010（06）.