班主任是學(xué)校班級(jí)教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系班級(jí)中各科教師的紐帶；是溝通學(xué)校與學(xué)生、家庭、社會(huì)的橋梁；是學(xué)校貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。同時(shí)在管理班級(jí)過(guò)程中班主任工作是一項(xiàng)很復(fù)雜、瑣碎的工作。那么，如何才能有效地管理好班級(jí)呢？

一、選拔好班干部，構(gòu)筑班級(jí)管理核心

班干部是班級(jí)的核心力量，對(duì)班級(jí)建設(shè)起著重要作用，因此，一個(gè)班級(jí)工作能否順利開展，班級(jí)能否成為奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛的集體，在相當(dāng)程度上取決于班級(jí)班干部工作作風(fēng)，工作能力和模范帶頭作用的發(fā)揮。因而在接手一個(gè)新的班級(jí)之后，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，挖掘人才，挑選好班委成員，然后幫助他們樹立威信，如取得成績(jī)時(shí)，在班上及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定。在工作上“得罪”了同學(xué)，造成與同學(xué)關(guān)系緊張時(shí)，通過(guò)班會(huì)課的公開討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班干部工作的理解和支持，從而達(dá)到使班干部愿管事----敢管事-----會(huì)管事-----管好事------獨(dú)立處事的目標(biāo)。另一方面，切忌簡(jiǎn)單地將班干部作為一名“工頭”，只是簡(jiǎn)單的執(zhí)行班主任給予的任務(wù)。班干部的積極性，有賴于班主任對(duì)他們的尊重和信任，正如我們班的班長(zhǎng)，很多時(shí)候他從班里了解到同學(xué)的思想動(dòng)向、矛盾，直接向我提出怎樣處理，在尊重她的意見的同時(shí)，我談?wù)勛约旱奶幚硪庖?，從尊重他的意見出發(fā)考慮，使他意識(shí)到老師對(duì)他工作的信任，從而激發(fā)他的工作的熱情和信心，使班級(jí)管理工作順利開展。

二、扮演好班主任角色，做學(xué)校常規(guī)管理工作實(shí)踐者

1.計(jì)劃與落實(shí)

在班級(jí)管理過(guò)程中，要將常規(guī)管理貫徹到生活、教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，作為班主任每周的首要任務(wù)是記錄好本周學(xué)校的工作安排，寫好一周工作計(jì)劃，使自己在工作上爭(zhēng)得主動(dòng)權(quán)，從而有利于工作的順利開展。如藝術(shù)周活動(dòng)，校運(yùn)會(huì)，我能聽取班干部的意見，深入了解，積極投入，使各項(xiàng)工作開展得深入，成功。

2.細(xì)化與滲透

學(xué)校的方針、策略的開展和實(shí)施，有待班主任在工作中的進(jìn)一步細(xì)化，（1）我每天堅(jiān)持抓好兩操，堅(jiān)持早到教室，清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，檢查衛(wèi)生情況，然后檢查學(xué)生的早讀的情況。（2）在課余時(shí)間，觀察學(xué)生的活動(dòng)情況，及時(shí)做好安全教育工作，文明教育工作，對(duì)有粗言、追逐行為的學(xué)生及時(shí)指正，“時(shí)間可以磨練一個(gè)人，缺點(diǎn)也會(huì)被時(shí)間所沖淡”，只要我們多一分耐心，相信我們一定能幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)的。（3）上課過(guò)程，能做到多走動(dòng)教室，觀察各科任老師上課時(shí)學(xué)生的紀(jì)律情況、表現(xiàn)，對(duì)有問(wèn)題學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交談、教育。（4）在班內(nèi)實(shí)行衛(wèi)生責(zé)任制，座位“三包”制、讓每位學(xué)生感受到自己既是優(yōu)美環(huán)境的享受者，也是責(zé)任人；（5）積極開展主題班會(huì)，滲透常規(guī)教育，促進(jìn)管理。通過(guò)有針對(duì)性地進(jìn)行教育，從而培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)和自我控制的能力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。

3.實(shí)踐過(guò)程中要講究藝術(shù)

學(xué)校方針、政策的開展和落實(shí)，有賴于班主任工作方式、態(tài)度和藝術(shù)。在擔(dān)任班主任工作期間，能積極配合學(xué)校工作，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校方針政策，并取得一定的成績(jī)。如：在“文明、禮儀”教育工作中：首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的言行舉止會(huì)體現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì)和人格，讓學(xué)生在行動(dòng)中表現(xiàn)自我；其次，對(duì)個(gè)別學(xué)生所出現(xiàn)的不講文明、禮貌行為，不是采取快刀斬亂麻的簡(jiǎn)單處理方法。學(xué)生問(wèn)題的出現(xiàn)，有內(nèi)在的因素，也有外在的因素，在這種情形下，我們可以聽聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的根源，再有針對(duì)性地進(jìn)行交談，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服；督促那些有不良行為習(xí)慣的同學(xué)及時(shí)改正，從而培養(yǎng)學(xué)生文明的行為習(xí)慣，再次，對(duì)屢教不改的學(xué)生，積極利用班集體的力量，通過(guò)主題班會(huì)討論，綜合評(píng)比分?jǐn)?shù)的反饋，讓他認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)班集體的影響，從而認(rèn)識(shí)自己行為的錯(cuò)誤性。正因?yàn)楣ぷ魃现鲃?dòng)、耐心和細(xì)心，使班級(jí)工作順利進(jìn)行，良好班風(fēng)逐步形成。

三、 發(fā)揮集體輿論的導(dǎo)向作用，激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)

一個(gè)班集體應(yīng)充滿團(tuán)結(jié)進(jìn)取、勤奮鉆研的“氣氛”。同時(shí)，我們的學(xué)生正處于青春時(shí)期，年輕氣盛，不服輸，這是他們的性格特征，而競(jìng)爭(zhēng)正與他們的性格相適應(yīng)。如果作為班主任，只是一味在班會(huì)課上講如何努力學(xué)習(xí)，學(xué)生有時(shí)當(dāng)充耳不聞，相反，從培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)出發(fā)，通過(guò)讓平時(shí)有競(jìng)爭(zhēng)意向的同學(xué)坐在一起，調(diào)動(dòng)他們的競(jìng)爭(zhēng)積極性，從而收到意想不到的效果。另一方面，我們可以以歷次考試成績(jī)?yōu)閰⒖迹頁(yè)P(yáng)個(gè)別同學(xué)的進(jìn)步，從無(wú)形中對(duì)其他學(xué)生起到“渲染”作用。

四、耐心抓、反復(fù)抓，切實(shí)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

能否成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，往往是班風(fēng)好壞的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是直接影響班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。后進(jìn)生是指思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)停滯的學(xué)生。由于受遺傳、環(huán)境、教育、自身主觀能動(dòng)性等因素的影響，他們?cè)谏硇陌l(fā)展、興趣愛好、意志性格等方面存在著個(gè)別的差異。因而，在教育過(guò)程中，自然就會(huì)遇到優(yōu)、良、中、差各類現(xiàn)象的學(xué)生群體，如按性格劃分：冷靜型、暴躁型；按情感劃分為：自卑型、自傲型；按情緒劃分為：內(nèi)向型、外向型；按成因劃分為：基礎(chǔ)型、信心障礙型等等。所以班主任工作必須適應(yīng)這一復(fù)雜多變的規(guī)律，因材施教，對(duì)癥下藥，后進(jìn)生的個(gè)性才能得到充分的發(fā)揮。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化歷來(lái)是十分復(fù)雜而且需要耐心。

俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)生的后進(jìn)不是一天兩天造成的，轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事。大多數(shù)后進(jìn)生往往是大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷，對(duì)這種后進(jìn)生不能“快刀砍亂麻”，大發(fā)雷霆，更不能隨便“開炮”，因?yàn)樗麄兊淖宰鹦亩己軓?qiáng)，極有可能不接受，反而會(huì)頂撞，應(yīng)該真心、細(xì)心、耐心、心平氣和地與他交談，動(dòng)之以情、曉之以理。其實(shí)有的學(xué)生不怕老師的“暴風(fēng)雨式”的叫罵，卻怕“細(xì)水長(zhǎng)流”的談話，對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生，在時(shí)間允許的情況下，我們可以經(jīng)?！袄p”著他，與他談話，有朝一日他感到煩時(shí)，或者是他被我們的真誠(chéng)感動(dòng)，正如我班的一位學(xué)生，在開學(xué)時(shí)早上經(jīng)常遲到，并且學(xué)習(xí)不認(rèn)真，有時(shí)不交作業(yè)，后來(lái)我便與他多次交談，發(fā)現(xiàn)他不在意老師怎么講道理，反而特別怕老師在第八節(jié)后留他談話，于是我就從這方面著手，專找這個(gè)時(shí)間與他交談，后來(lái)還是他自己和我說(shuō)，老師，我會(huì)保證以后改正錯(cuò)誤，省得老師成天找我麻煩。這樣，他在以后的時(shí)間里，真的勤奮了很多，堅(jiān)持每天按時(shí)到校，這樣一個(gè)后進(jìn)生就得到一定的轉(zhuǎn)化。所以對(duì)于后進(jìn)生我們要耐心抓、反復(fù)抓、靈活抓。

總之，班主任是一項(xiàng)很微妙的工作， 而且班主任工作又充滿“藝術(shù)色彩”，為了達(dá)到教書育人的目的，我們必須從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮我們的重要作用，希望在以后的工作中，更加努力做好每項(xiàng)工作，同時(shí)多向其他班主任學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)當(dāng)一名受學(xué)生擁戴的班主任。