摘 要：如今電工電子技術(shù)運(yùn)用的非常廣泛，尤其是理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有著極大的意義。中職學(xué)校把電子電工專(zhuān)業(yè)當(dāng)作重點(diǎn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)，則重在培養(yǎng)學(xué)生的能力和技術(shù)，特別是對(duì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力要求特別高，這就需要格外重視電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。本文分析了中職學(xué)校中電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的當(dāng)前現(xiàn)狀并提出了改革建議。

關(guān)鍵詞：電工電子；中職技校；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育主要向社會(huì)和企業(yè)輸送第一線(xiàn)的技能型人才，但是縱觀我國(guó)中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式，大部分職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃制定乃至教學(xué)的執(zhí)行過(guò)程中，僅靠學(xué)校的教師在校內(nèi)完成。特別是電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)，出現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)的人才不符合市場(chǎng)的需求等問(wèn)題。本文結(jié)合我們電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，針對(duì)目前中職學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革探索，以全面提升教學(xué)效果，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的合格人才。

一、電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了充分了解學(xué)生對(duì)于目前的教學(xué)模式的滿(mǎn)意度和可行性，在我院已經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)電工電子實(shí)訓(xùn)的學(xué)生中做了隨機(jī)抽樣，總共調(diào)查了200人次。從調(diào)查結(jié)果可以看出，僅有59%的學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容滿(mǎn)意，其中大部分學(xué)生愿意選作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中自己感興趣的項(xiàng)目，甚至是自己設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目； 對(duì)于實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式和方法只有24%的學(xué)生表示滿(mǎn)意。大部分認(rèn)為目前的教學(xué)模式及方法已不能滿(mǎn)足創(chuàng)新人才的需求，以課堂理論教學(xué)為主，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式急需改進(jìn)；而88%的學(xué)生則認(rèn)為當(dāng)前的電工電子實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)太少，在有限的課時(shí)內(nèi)很難達(dá)到預(yù)期的目的要求。

從調(diào)查還可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生在實(shí)踐能力培養(yǎng)上的主要問(wèn)題體現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的不重視，主動(dòng)參與性較差，教學(xué)的管理體制的死板等。而且以我們自己學(xué)生為例，每學(xué)期的電工電子實(shí)訓(xùn)還有其它的一些實(shí)踐課程都是安排在每學(xué)期的臨近期末階段，而在這階段，學(xué)生都要開(kāi)始期末考試的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，再加上實(shí)訓(xùn)課時(shí)的有限，因此很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)目的。綜上所述，在現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，我們必須要對(duì)傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，這樣才能全面提高電工電子實(shí)訓(xùn)的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

二、中職學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革

1.加強(qiáng)校企合作，開(kāi)發(fā)具有職業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)教材

中職學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要與企業(yè)專(zhuān)家一起分析電工電子相關(guān)的職業(yè)崗位工作過(guò)程，確定崗位培養(yǎng)的關(guān)鍵實(shí)踐技能，共同開(kāi)發(fā)以就業(yè)為導(dǎo)向，按“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)系列課程，編寫(xiě)《PLC實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《電工綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程》等含有企業(yè)文化元素的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系列指導(dǎo)書(shū)。這些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材具有五項(xiàng)特點(diǎn)：一是采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，突出工作過(guò)程在教學(xué)中的運(yùn)用；二是符合目前中職學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)，圖文并茂，循序漸進(jìn)，易懂易學(xué)，如配合浙江天煌教儀廠(chǎng)THETDD型電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置和電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，開(kāi)發(fā)“理實(shí)合一”的《電工綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》配套仿真動(dòng)畫(huà)，仿真動(dòng)畫(huà)使用生活中常見(jiàn)的電類(lèi)元器件、工具、電池、燈泡、閘刀開(kāi)關(guān)、萬(wàn)用表等設(shè)計(jì)實(shí)際電路，幫助學(xué)生理解各知識(shí)點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；對(duì)一些看不見(jiàn)摸不著抽象概念，如電容充放電章節(jié)，制作簡(jiǎn)潔、明了的動(dòng)畫(huà)和答案配合實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生較難理解的等效概念和計(jì)算，如戴維南定理，采用動(dòng)畫(huà)分步演示，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如部分思考題還采用符合中職學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)的A、B、C選擇回答形式，盡量減少用文字回答，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)掌握新概念和新知識(shí)；三是內(nèi)容采用模塊化組織，具有一定的可裁剪性和靈活性，可以根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)將內(nèi)容模塊剪裁拼接成不同類(lèi)型的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)以能力為中心的培養(yǎng)目標(biāo)；四是部分教材還按照現(xiàn)代企業(yè)管理，在實(shí)訓(xùn)步驟中灌輸“5S”理念，將培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣與企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合在一起；五是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)教學(xué)效果自我評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)。

2.依托實(shí)訓(xùn)基地，探索改革教學(xué)模式和教學(xué)方法

中職學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)，依托實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)教學(xué)中開(kāi)展“實(shí)踐探究互動(dòng)型”教學(xué)模式改革和進(jìn)行以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐，將教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程有效融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐的能力，以及工作崗位需要的技術(shù)能力。

“實(shí)踐探究互動(dòng)型”教學(xué)模式是教師在教學(xué)的初始階段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生有指向性的疑問(wèn)，以學(xué)生獨(dú)立自主實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)和能力的教學(xué)方式。在“實(shí)踐探究互動(dòng)型”教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題大膽假設(shè)、猜想，對(duì)問(wèn)題提出自己的想法、觀點(diǎn)和理由，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立思考，自行解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行積極主動(dòng)的科學(xué)探究，在獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)交流得出結(jié)論，應(yīng)用獲取的知識(shí)解釋現(xiàn)象，說(shuō)明原理，進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)技能，同時(shí)還可以在教師引導(dǎo)下，進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)生間的相互交流，引發(fā)新問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)延伸，走上創(chuàng)新之路?！皩?shí)踐探究互動(dòng)型”教學(xué)模式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和交流合作能力。

3.利用多種途徑增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)

應(yīng)該把電工電子實(shí)訓(xùn)作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)開(kāi)設(shè)，考慮到電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際的緊密聯(lián)系性，我們除了在正常的課堂上開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容外，也應(yīng)該充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室%實(shí)驗(yàn)室的條件，進(jìn)一步開(kāi)放實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，于此同時(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)方法也應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)放，讓學(xué)生能充分利用課余的時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)和開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)室的優(yōu)勢(shì)來(lái)不斷增加有限的電工電子實(shí)訓(xùn)課時(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

電工電子實(shí)訓(xùn)課程所涉及的理論和技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)其發(fā)展，研究一種新型的教學(xué)模式和實(shí)踐體系在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要的作用，所以要加強(qiáng)其教學(xué)改革，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

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