摘 要：在語文課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)功能，在閱讀教學(xué)的指導(dǎo)中巧妙地對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸头?，抓住閱讀的本質(zhì)，提高品讀體驗的效果。

關(guān)鍵詞：幫扶；激趣；品讀；體驗

正如《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。而這些能力的前提是朗讀，因此在將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生的同時，便意味著教師的引導(dǎo)必須巧妙化，如此才能讓學(xué)生在我們巧妙化的指導(dǎo)中讀出興趣，讀出情感，讀出真知。

一、要扶出興趣，扶出情趣

“好學(xué)者不如樂學(xué)者”。因此，興趣是最好的老師。在閱讀教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，讀的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有了興趣才能樂意去干。激起學(xué)生的興趣，才可充分調(diào)動其積極性，才能確保其會主動地學(xué)習(xí)。其次在朗讀中要讓學(xué)生進(jìn)入課文和情境，只有入情入境才能真正掌握內(nèi)容把握情感，才能有感情地朗讀課文。

1.導(dǎo)語激趣

一個新穎別致的導(dǎo)入，有時會在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在教學(xué)《鳥的天堂》時，我特意設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“鳥的天堂里竟然沒有一只鳥，這是真的嗎？可作者明明就說了這樣的話，為什么呢？讓我們走進(jìn)文本，一起去探尋答案吧！”學(xué)生的興趣被點(diǎn)燃了，帶著這樣有趣的問題進(jìn)入了文本的閱讀，學(xué)習(xí)效果自然會比較理想。

2.范讀激趣

教師以清新、流利、包含情感的語氣范讀課文。學(xué)生在老師的朗讀中充分感受課文的意境，體會文字的美妙。一種對美的追求油然而生，自然而然地會產(chǎn)生出讀的欲望。同時，他們也會在范讀中學(xué)會欣賞，品位和鑒賞。

3.插圖激趣

小學(xué)語文書中，有許多都配有色彩鮮明的插圖。在學(xué)習(xí)時將插圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生先以直觀形象的方式接觸課文，自然會引起其注意力和興趣。與此同時，讓學(xué)生試著解讀圖畫，讓他們?nèi)肭槿刖车厝バ蕾p、品味體驗，從而激起朗讀的興趣學(xué)會感情朗讀。

4.語言激趣

教學(xué)語言是一門藝術(shù)，充分發(fā)揮教師的語言藝術(shù)，是有著不可想象的作用的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上是取決于教師的。所以在朗讀教學(xué)中，我們一定要講求語言藝術(shù)，不吝惜表揚(yáng)，多給學(xué)生些激勵性的話語。在朗讀課文前，教師可創(chuàng)設(shè)各種活動適當(dāng)點(diǎn)撥一下學(xué)生的激情：在學(xué)生朗讀完要及時給予肯定。諸如：“讀的真棒！”“讓人聽得都醉了！”孩子在表揚(yáng)中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教師的愛。以后在朗讀方面一定會更加努力。

二、要“扶”到點(diǎn)子，“扶”出質(zhì)量

每篇課文總有學(xué)生不易理解的難點(diǎn)和教材所要求掌握的重點(diǎn)，朗讀教學(xué)也不例外。一方面，這些重難點(diǎn)對學(xué)生理解課文思想有著很大的作用，所以它是教學(xué)中我們必須要解決的問題；然而另一方面，學(xué)生在理解時會出現(xiàn)一定程度的困難，這就要求我們要精心設(shè)計，巧妙指導(dǎo)。讓學(xué)生充分感悟，輕松學(xué)會感情朗讀。

1.設(shè)計填空，理解內(nèi)容，感情朗讀

一篇好的文章，往往一個字、一個詞語便可表達(dá)出非凡的效果。那么這樣的關(guān)鍵字詞，就是課文的突破點(diǎn)，要善于幫助學(xué)生透過字詞體驗感情，入情入境地感悟，從而接受教育，學(xué)會感情朗讀。

2.抓住文眼，把握主旨，感情朗讀

有時候，一個句子或一個詞語就是整篇文章的文眼，緊緊抓住這個句子或詞語展開閱讀，往往能收到意想不到的效果。在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，我就讓學(xué)生先通過自主閱讀找出最能表現(xiàn)西沙群島特點(diǎn)的兩個詞語，即“美麗”、“富饒”。然后讓學(xué)生圍繞這兩個詞語找出西沙群島美麗的風(fēng)景、豐富的物產(chǎn)，并通過感情朗讀體會文章表達(dá)的情感。這樣，學(xué)生就能很快地抓住文章的重點(diǎn)，領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，使品讀成為理解文章的有效途徑。

3.通過比較，感悟思想，感情朗讀

有比較才能有鑒別，通過比較才能領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，感知課文思想，更好地進(jìn)行朗讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀聞一多先生紀(jì)念魯迅的詩歌《有的人》時，我就讓學(xué)生通過詩中對兩種不同人的嘴臉的生動刻畫，體會這兩種人品質(zhì)上的巨大反差，弄清楚為什么“有的人死了，他還活著”，而“有的人活著，他已經(jīng)死了”。再給學(xué)生介紹歷史上這兩類典型人物的事例，讓學(xué)生通過實際的對比，對詩歌主旨有更加深入的理解。然后補(bǔ)充魯迅先生與敵人斗爭的故事，從而進(jìn)一步感受聞一多先生筆下魯迅先生那“俯首甘為孺子?！钡墓廨x形象，并通過有感情的朗讀深化對這一形象的認(rèn)識。

三、要扶給學(xué)生方法，要扶會學(xué)生學(xué)習(xí)

授人以魚，只可解一頓之饑；授人以漁，則可讓人終生受益。這告訴我們在教授知識的同時更重要的是教給學(xué)生方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在朗讀中我們可以：

1.評價中明方法

所謂評價是以一定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量對象。如果我們引導(dǎo)學(xué)生將他們的評價標(biāo)準(zhǔn)修正得趨于科學(xué)，規(guī)范，接近于“一定標(biāo)準(zhǔn)”再去評價。那也就是從一定高度上使學(xué)生掌握了方法。

一般情況下，當(dāng)一名學(xué)生朗讀完后，我就請其他學(xué)生評價。先評讀的正確不正確？為什么？通過發(fā)言使學(xué)生意識正確即要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。再評讀的流利不流利？為什么？評價中明確要讀準(zhǔn)停頓，注意語氣輕重緩急。最后評讀得有沒有感情？懂得要在讀中融入自己所體驗出的情感。評價后再讀，趁熱打鐵提高朗讀技巧。

2.現(xiàn)實中用方法

“學(xué)以致用”是所有學(xué)習(xí)的最終目的。同樣，朗讀最終是要將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，學(xué)會巧妙地運(yùn)用語言，也就是要懂得遷移，從讀到寫的遷移，從課內(nèi)到課外的遷移，懂得舉一反三。