摘 要：數(shù)學知識往往是從生活之中提煉出來的，既來源于生活，又服務于生活。隨著新課標的要求，小學生的發(fā)展主要應該以改變學習方式為主要突破點，在學習過程中充分利用實際生活經(jīng)驗，這樣能夠更加直觀、便捷的解決問題。小學數(shù)學在教學的過程中也應該注重與實際生活之間的聯(lián)系，呈現(xiàn)出生活化的趨勢，改變現(xiàn)有的教學內容與教學方法，使小學數(shù)學變得更加貼近于生活。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學生活化；方法

小學數(shù)學的生活化是基于數(shù)學生活化、課堂教學生活化等相關的說法而提出的，主要是通過數(shù)學教師在教學過程中進行的有效組織，積極的引導學生探索與生活相關聯(lián)的數(shù)學知識。這里所提到的小學數(shù)學教學的生活化主要是針對教學過程與日常生活脫節(jié)而提出的，并沒有否定傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式。因此，小學數(shù)學教師在教學過程中就應該通過生活中的實例，不斷激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，增加數(shù)學教學中的樂趣與實用性。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，利用一些手段讓學生喜歡數(shù)學，積極地學習數(shù)學，是提高學生數(shù)學成績的基礎。怎么才能夠將學生的興趣、注意力從現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡、游戲在身上轉移到學習數(shù)學身上呢？我們冷靜分析一下：游戲能夠給學生展現(xiàn)一個動態(tài)的、具體的生動的畫面，能夠在學生操作之下產(chǎn)生出不同的結果，呈現(xiàn)不同的畫面，再配合著動畫卡通人物和歡快的音樂，孩子很自然的喜歡玩那些簡單的游戲而遠離枯燥抽象的數(shù)學。明白這一點，我們就要從生活化的角度，改變傳統(tǒng)數(shù)學教學，讓學生從新愛上數(shù)學。

1.巧用數(shù)學游戲，讓學生參與數(shù)學的教學過程之中。小學生正處在童年的美好時期，他們天真爛漫，好奇心強，學習模仿能力強，好玩好動，特別愛玩游戲，我們就依順學生這一特點，將游戲和小學數(shù)學教學結合在一起，讓孩子在游戲中學習數(shù)學，在快樂中學習數(shù)學。簡單的數(shù)學游戲例如：加減乘除24，能夠在小學數(shù)學四則運算教學時候能夠很好的與四則運算教學結合，學生在游戲，娛樂、競爭的同時，不斷學習鞏固四則運算法則。學生在課下時間游戲，減少家庭作業(yè)，減輕學習負擔；學生回到家，家長也可以和孩子一起游戲，陪著孩子一起歡樂，鼓勵孩子學習數(shù)學，培養(yǎng)學習興趣，也減少學生上網(wǎng)玩游戲的時間，對孩子的身體也是一種保護。

2.多媒體技術輔助，營造學習環(huán)境。小學生對生動的、具體的、形象的事物，色彩艷麗的事物特別感興趣，能夠引起學生注意力?，F(xiàn)代發(fā)達的多媒體技術就可以將將抽象、復雜的數(shù)學問題，換之以flash動畫，幻燈片等形式，配上歡快的音樂，形象生動的展現(xiàn)在學生眼前。例如，教師在講解“比例”這節(jié)內容使，可以為學生插播一些圖片，告訴學生頭與身高的比例為1：7，腳與身高的比例也為1：7，心臟與拳頭的比例為1：1……，通過這些生動的舉例，告訴學生可以通過這些比例解決很多生活當中的實際問題。比如在買襪子時，如果不能試穿，想要知道這雙襪子是否合腳，就可以用襪子在拳頭上繞一周，接著再引出重點的教學內容。通過這樣的趣味導入，非常符合小學生的心理特點，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和欲望，在學習新知識時更有動力。這樣學生的興趣一下子就被提起來了，思維活躍起來，自然會提出很多數(shù)學問題。在體會到成功之后學生就會變得喜歡數(shù)學，能夠積極主動地學習數(shù)學。

利用技術手段，調動學生學習積極性，是最直接也是最有效地教育手段，是以現(xiàn)代科技和積極發(fā)展為依托的教育改革產(chǎn)物。

二、探究生活問題，提升學生綜合素質

生活中處處充滿數(shù)學問題，從生活之中提煉數(shù)學問題，簡單、形象又充滿趣味性。教師是導演，學生為演員，將生活中的數(shù)學問題搬到課堂上，演繹生活，研究數(shù)學，不失為一種很好地教學方法。

1.演繹生活場景，提煉數(shù)學問題。數(shù)學在生活中隨處可見，菜市場、玩具店、商場都會有數(shù)學問題的產(chǎn)生。教師在多媒體上播放菜市場菜農(nóng)賣菜的過程。學生在觀看之后分別扮演菜農(nóng)和買主，在菜農(nóng)和買主的對話中提煉數(shù)學問題。

菜農(nóng)：賣菜啦！新鮮的蔬菜，價格實惠。

買主走過來看看菜問：這茄子不錯，多少錢一斤？

菜農(nóng)：茄子兩塊錢一斤。

買主：那西紅柿呢？

買主：西紅柿一塊五一斤。你看看這芹菜很新鮮，價格不貴，7毛一斤，您要不買一些？

買主在挑揀之后將菜交給菜農(nóng)，菜農(nóng)稱菜說：茄子三斤，西紅柿二斤，芹菜一斤半。

買主拿出二十元錢給菜農(nóng)找錢，其他學生就應該從劇情中提煉數(shù)學、計算問題。茄子：6元；西紅柿：3元；芹菜：1.05元；總價：7.05元，應找回12.95元。生活中和純數(shù)學問題還是有不同的，就比如0.05元現(xiàn)在現(xiàn)金是找不開的，就應該利用四舍五入的知識，但是菜農(nóng)為了照顧顧客的心情不會把0.05元進成0.1元而會舍去。學生應該多和家長去菜市場、商場等場合，體會生活，在生活中感受數(shù)學的魅力。

2.開展數(shù)學實踐活動。應用數(shù)學知識來解決實際問題是學習數(shù)學的最終目的。開展數(shù)學實踐活動的目的就是將課本教材與生活實際結合在一起。讓學生在生活實際中，用五官感受和參與學習的全過程，就從離學生最近的主題開始。例如：調查同學每幾天買一支鉛筆，統(tǒng)計全班學生每星期鉛筆的消耗量。在統(tǒng)計每種鉛筆的價錢，和同學們買鉛筆的品牌，從而計算出每星期全班學生花多少錢買鉛筆。再比如統(tǒng)計家里每天買多少種菜，每種菜花多少錢，買米花多少錢，統(tǒng)計一個月全家每天買米買菜的錢和一個月在這一項的開銷。計算一個月內家長給自己的零花錢有多少，是怎么花的，每天花多少，花在什么地方，試著做一個賬本，堅持一個學期或者一年，回頭總結，統(tǒng)計自己一學期，一年都買了什么。并跟家里買菜買米的開銷作比較，看看那個花的比較多。從生活的小事做起，一點一滴地積累，養(yǎng)成習慣，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學習慣和生活習慣。教育學生不亂買東西，不浪費錢的生活態(tài)度。

在生活中探究，培養(yǎng)學生獨立探究問題解決問題的能力，培養(yǎng)學生的綜合素質，從多方面入手，全面發(fā)展學生能力和適應能力。

三、結語

綜上所述，小學數(shù)學的生活化能將課堂和生活實際更加緊密的結合在一起，讓學生消除陌生感，明白數(shù)學知識來源于生活實際，學好數(shù)學是解決實際問題的工具，不應感覺學習數(shù)學是一種負擔。為此，教師還應根據(jù)教學效果，在遵循“生活化”教學理念下，對教學模式進行不斷完善創(chuàng)新，以切實提升教學質量。

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