摘 要：應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的不同之處在于，前者以學(xué)得知識(shí)為目標(biāo)，后者以在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。因此，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，要讓學(xué)生在讀中感，在思中悟，在辨中明，在說中得。把時(shí)間還給學(xué)生，讓互動(dòng)教學(xué)在高中英語課堂里“活”起來，是一種教育思想。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)；探求；高效英語課堂

新課程改革給我們以人為本的教學(xué)理念，這就要求必須給學(xué)生足夠的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，互動(dòng)課堂無疑是解決這種問題的一個(gè)好方法。所謂“互動(dòng)”，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)；在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)。師生密切配合，在和諧的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。成功的英語教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個(gè)最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。為了讓讓互動(dòng)教學(xué)在高中英語課堂里“活”起來，我的設(shè)想是以下五個(gè)步驟：

一、激發(fā)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

牛津譯林版英語教材注重趣味性和實(shí)效性，在教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。

1.新奇引趣法

（1）以英文歌曲為載體，激發(fā)學(xué)生的興趣

欣賞音樂可以使人得到美的享受。Chant（吟頌，詠唱）就是一種有節(jié)奏的歌謠，內(nèi)容豐富有趣、節(jié)奏明快、朗朗上口。在教學(xué)中，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合學(xué)情自編chant，也可以讓學(xué)生以小組合作的形式編歌謠?？梢酝ㄟ^“舊瓶裝新酒”的方法，讓學(xué)生們豐富自己的想象力，在不知不覺中提高使用英語的能力。

（2）利用口訣簡化難點(diǎn)，使學(xué)生順利攻克難關(guān)

在學(xué)習(xí)多個(gè)詞修飾名詞的順序時(shí)，比如a small black cat，有這樣的口訣，“限冠形齡色國材”—— 限：限定詞；冠：冠詞；形：形容詞；齡：年齡；色：顏色；國：國家；材：材料。

（3）以百變游戲?yàn)殇亯|，借助游戲減輕學(xué)生的畏懼心理

教師在課堂上將枯燥的英語知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。比如：頭腦風(fēng)暴法、單詞接力賽等。

2.競賽激勵(lì)法

實(shí)踐證明，將帶有競賽性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)的始終，可以滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競賽的心理，還訓(xùn)練了他們聽、說、讀、寫的綜合能力。

（1）小組比賽

為了在有限的時(shí)間內(nèi)最大可能地增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，并且還能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自信的交流場所，可以采取靈活多樣的小組賽。如學(xué)了情態(tài)動(dòng)詞could，啟發(fā)學(xué)生用could造出六個(gè)句子。要求四大組參賽，相互評判或者由老師評判，并實(shí)行記分制，最后得分最高的組獲勝。

（2）男女比賽，開展daily report活動(dòng)

Daily report即每節(jié)英語課前，讓男女同學(xué)輪流上臺(tái)用英語演講，每天一人，然后就演講內(nèi)容進(jìn)行問答。演講內(nèi)容由易到難，由少變多，這樣既鍛煉說的學(xué)生，又提高了臺(tái)下學(xué)生的聽力辨析能力，同時(shí)讓班級充滿了比、學(xué)、趕、幫、超的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生觸景生情，見情思意

平時(shí)，我們要充分利用電教手段、直觀教具等，把許多具體事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量做到可見、可觸 、可嘗、可聞，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

三、教師適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)

實(shí)踐證明無論記憶多少語法規(guī)則，對于語言習(xí)得來說，并沒有實(shí)質(zhì)性作用。然而掌握一定的語法規(guī)則能夠提高語言實(shí)踐的自覺性，減少盲目性。因此創(chuàng)設(shè)情景學(xué)語法，既學(xué)了語言又學(xué)了語法，一箭雙雕，符合用英語來學(xué)英語的原則。但學(xué)生還須在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下歸納出規(guī)則，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。啟發(fā)得出規(guī)則的具體過程為：積累材料、套用句型、點(diǎn)破規(guī)則、練習(xí)運(yùn)用、系統(tǒng)歸納。

四、開展探求活動(dòng)，形成高效英語課堂

作為教師要想使學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，就要在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)為啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，以不同的方式進(jìn)行思考?，F(xiàn)行的教學(xué)大綱要求學(xué)生只尋求一種答案，而學(xué)生并不因?yàn)檎业揭粋€(gè)答案而滿足，而是一問多答。而創(chuàng)造性活動(dòng)便是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。比如，當(dāng)學(xué)生對于一般問句、選擇問句、特殊、反意問句等基本掌握后，搞一些多項(xiàng)性提問，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的語言交際能力。語音、詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)都是學(xué)習(xí)語言交際能力不可缺少的材料。語言交際能力主要通過語言交際活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，因此使教學(xué)過程交際化就顯得非常重要。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，力求根據(jù)交際性原則，充分利用幻燈、簡筆畫、表演、對話等方式，使學(xué)生在真實(shí)的情景中靈活地交際。因?yàn)橹挥胸瀼亟浑H性原則，課堂教學(xué)模式才會(huì)真正成為動(dòng)態(tài)式。

六、結(jié)語

要改變目前英語課堂學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。我們要通過閱讀教育教學(xué)理論了解新課程的理念，千方百計(jì)地把一些死的知識(shí)變成活的能力，讓學(xué)生真正地在互動(dòng)交際中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語。教學(xué)活動(dòng)的形式要不斷創(chuàng)新，避免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。教師要經(jīng)常對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，盡可能在教學(xué)中因材施教，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需要，真正讓互動(dòng)教學(xué)在高中英語課堂里“活”起來。

參考文獻(xiàn)：

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