摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，合作學習作為一種現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于初中數(shù)學教學中。因此，在課堂教學中如何有效實施合作學習值得我們深入的研究。

關鍵詞：初中數(shù)學；小組合作；學習

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的學習方式，它主要在于分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)，用團隊精神面對困難，用構(gòu)建的群體力量戰(zhàn)勝困難，讓學生在討論、爭辯、表達、傾聽及參與中體會到合作的作用，培養(yǎng)他們的實踐意識、合作意識，是現(xiàn)代課堂教學的必然趨勢。

一、小組合作學習的實踐意義

小組合作學習是一種內(nèi)涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養(yǎng)學生的合作精神；激勵學生的學習興趣；促進學生之間的共同進步。因此，開展小組合作學習是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是實施新課標的需要！

二、開展“小組合作學習”存在的問題

1.狹隘地認為小組合作學習就是分組討論學習

我通過聽課以及跟一些教師課下交流了解到，教師普遍認為：課堂教學中凡應用小組合作學習方式就是分小組一起討論（小組討論）。這其實是一個誤區(qū)，小組討論只是合作學習的一種常用形式，但決不是唯一形式。課堂上是否實施了小組合作學習，關鍵不是看分組討論這一表面形式，而是看課堂活動是否具備了基本的合作因素：合作意識、合作技巧、合作效果。所以，對于小組“合作學習”，教師必須全面深入地理解它的內(nèi)涵及特點，不能只講求“形式”而不重“實質(zhì)”。

2.極為隨意地開展小組“合作學習”

這種現(xiàn)象的極端例子就是，部分教師在開展課堂活動時，無視教學內(nèi)容和學生的實際需求，碰見問題就小組合作學習（常見形式就是小組討論），根本不顧問題的價值：重點、難點要討論，顯而易見的問題也要討論，好像只有這樣處理問題才算真正體現(xiàn)了新課改精神。實際上，有些問題更適合學生獨立思考，完全沒必要組織小組合作學習。

3.小組合作學習處在“放任自流”的狀態(tài)下

有些教師片面地將小組合作學習理解為放開手腳讓學生自己去學習。學生討論時，教師往往是“冷眼旁觀”，甚至站在講臺之上獨自欣賞學生討論的“熱鬧”場面或干脆無所事事，生怕自己積極主動的參與妨礙了學生們討論的熱情。而事實是，學生們因為沒有了教師及時的點撥引導，在小組學習中顯得很盲目，甚至有些學生因逃離了教師視線而各行其是。片面的“熱鬧”取代了教師開展小組合作學習的真實意愿，導致的直接后果是“課上鬧哄哄，多是無用功”。

三、初中數(shù)學中運用小組合作學習模式的要點

新課程標準極力倡導的小組合作學習模式，是具有一定的針對性的。如今，國內(nèi)外的科學技術都在飛速發(fā)展，在這種情況下，國家及社會需要的就是自主創(chuàng)新探索能力，而合作學習可以讓學生獨立探索、自主解決問題，并在學習中展現(xiàn)思維的獨特性。

在初中數(shù)學中運用小組合作學習模式時，首先需要明確的就是學習數(shù)學的目標，畢竟有目標就會有方向，有方向就會有學習動力，例如：在學習幾何圖形的時候，明確的學習目標就是要能夠熟練運用各種幾何圖形，那么，在小組合作的時候，學生就會有目的有方向地探索各個幾何圖形的特點，而且能夠熟練掌握各種圖形的用處，這樣學生學到的知識自然而然能夠熟練運用到日常生活中。同時，在小組合作學習過程中，應該著力培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，引導學生以高漲的學習熱情參與到小組探索的過程中。其次，在小組交流合作的過程中，小組成員要積極提出問題，并且要積極參與到解決問題的過程中，在提出問題并解決問題時，學生學到的數(shù)學知識就不會局限于課本。只有具有自主學習能力的人才能在社會上立足，順應時代的發(fā)展。最后，在初中數(shù)學合作學習過程中，各小組成員要注重歸納總結(jié)，數(shù)學學習重在歸納總結(jié)。在小組交流學習的過程中更需要歸納總結(jié)，完善相關的數(shù)學理論體系等，及時歸納總結(jié)、回顧自己的學習過程是小組合作學習模式的要點，更是終身學習的必要條件。

四、初中數(shù)學中小組合作學習模式運用的策略

既然是小組合作學習，首先就應該確立小組成員，小組成員的組合并不是隨機地把學生分成若干個小組，而是通過對學生作進一步的認識了解，將互補型的學生組合成一個小組，綜合考慮學生自身的知識程度和能力水平，將各類學生合理分配，做到優(yōu)生帶動“差生”，在學習上讓他們共同進步。小組成立之后，同樣需要一個帶領小組成長的領導人，最大限度地督促小組成員完成任務、努力學習。

在小組成員確定之后，接下來就應該注重運用小組合作學習模式的策略了。首先，在討論過程中，每個成員都應該被給予獨立思考的機會。小組成員可以通過協(xié)商，將各自的方法寫在紙上，然后再把所有成員的方法拿出來討論、甄選，最后通過商定，得出最好的方法。其次，在各個小組中，可以合理分工，互相推敲對方的思維方式，從而在推敲過程中取長補短，共同提高學習、探索、研究能力。最后，在初中數(shù)學學習中，做習題是必不可少的，運用小組合作學習模式，將各類型的題分開，然后指定一部分學生做指定類型的題，通過做不同類型的習題，學生就會對自己所做題的類型、涉及的知識點等熟練掌握，然后再集體交流討論匯總，學生各自反思，提高能力并且鞏固知識，這樣小組合作學習模式就能很好地運用于初中數(shù)學教學中。

總之，課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發(fā)源地。教學過程中，組織學生合作交流，使學生都能積極參與，主動探索實踐。在合作學習中，學生可以相互啟發(fā)，相互補充，在交流中產(chǎn)生新的認識，用集體的力量共同完成學習任務。小組合作學習真正落到實處，使課堂煥發(fā)生命的活力，才能讓學生真正成為學習的主人。

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