《語文課程標準》明確指出， 關于閱讀，應培養(yǎng)小學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。養(yǎng)成讀書看報的習慣，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，擴展自己的閱讀面，小學生（六年制）的課外閱讀量不少于150多萬字。那么如何指導小學語文課外閱讀呢？筆者認為加強小學生語文課外閱讀指導應從以下幾個方面入手。

一、選擇健康、 適合的課外讀物

1.適合的才是最好的。 學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的， 有的喜歡名家名著； 有的喜愛科普作品； 有的迷于軍事知識； 還有的只對卡通書籍感興趣……因此， 我們放低要求， 允許學生個體差異的存在， 適合的才是最好的。2.選擇健康、 有價值的書。 課外閱讀益處很多， 但開卷未必有益。別林斯基說得好： “閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式， 比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領， 選擇最有價值， 最適合自己所需要的讀物?！?尤其孩子， 純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)， 心靈會日漸純凈， 感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛， 智力與承受力也將日漸增強。

二、創(chuàng)設濃郁的閱讀氛圍

1.創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境。 在廣泛開展課外閱讀情況家長調查的基礎上， 召開家長會， 改變部分家長的陳舊觀念， 取得家長的幫助， 保證課外讀物有來源， 課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭， 提倡親子閱讀， 這對保持學生的閱讀興趣十分重要。2.營造良好的讀書氛圍。教室內張貼讀書名言，布置班級讀書角， 圖書來源一是學校圖書館， 二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍， 提高讀物利用率，減輕家長經(jīng)濟負擔。 “讀書小屋” 每周推薦一本好書， 營造濃濃的書香氛圍， 激發(fā)學生的閱讀興趣。3.教師以身垂范，與學生共讀。 特級教師支玉恒說： “教師不讀書，對學生是災難性的?！?閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸 地活躍起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，也便于教師進行及時引導。

三、提高課外閱讀能力

1.不動筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡， 記錄閱讀的篇目、 時間、 字數(shù)、 摘錄好詞佳句、 展示心得體會， 學會積累， 學會與文本對話， 學會做讀書筆記； 鼓勵學生對作品進行再創(chuàng)作 （ 會續(xù)寫、 擴寫、 縮寫、 改寫等） 。以保證閱讀數(shù)量， 提高閱讀質量。2.集中指導， 提高課外閱讀能力。學生共同閱讀同一讀物， 便于教師指導。但教師要挑選出人人喜愛的讀物， 并不是一件易事。人教版國標本五年級上冊第六單元的 “課外書屋” ， 介紹了德國著名漫畫家埃·奧·卜勞恩的漫畫 “好看的圣誕書” ，它的幽默、 溫情一下抓住了孩子們的心。我順勢引導閱讀漫畫集 《父與子》 ， 它由一組組生動幽默的畫面組成， 幽默、 溫馨， 流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂， 感人至深。我請孩子們談體會， 談各人發(fā)笑的角度， 從而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫畫集所獨具的魅力。并根據(jù)本單元課文均體現(xiàn)父母之愛的特點， 重點推薦漫畫 “尋找出逃的兒子”等， 分組學習， 小組交流， 填寫讀書卡。

四、提高讀書積極性

為了提高學生讀書積極性， 提高課外閱讀效率， 增強閱讀實效， 我思考了一些行之有效的辦法。如： “我喜愛的名言” 交流會， 有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言， 進行評說、 欣賞。 “名人故事會” ， 講述名人讀書成才的故事， 從而激起學生對讀書人的崇拜， 對書的渴望， 形成與書本交朋友的強烈意向。自辦班級 “課外閱讀報” ， 刊載論文格式美文佳作， 選登優(yōu)秀讀書筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料， 采稿、 寫稿， 樂此不疲， 熱情高漲， 讀寫能力得以增強； 參加 “讀書知識競賽” “紅色經(jīng)典誦讀” “ 《弟子規(guī)》 精讀” 等各種讀書活動， 有效促進了學生讀書、 交流、 展示的積極性。根據(jù)學生表現(xiàn)， 每個月組織評選一次 “書香少年” ，評選一次 “明星家長” ， 在班級墻報上給予表揚， 并頒發(fā)獎狀， 鼓勵先進， 樹立榜樣， 激發(fā)學生的爭優(yōu)熱情。由于在閱讀的每一環(huán)節(jié)， 我都關注到激發(fā)學生的閱讀興趣， 因此大多數(shù)同學踴躍閱讀， 積極參加各類征文活動， 作品也開始見諸報端， 學習語文的熱情高漲，真正做到 “我喜歡， 我閱讀”

總之，在加強小學生語文課外閱讀時，教師一定要發(fā)揮主導作用，隨時隨地激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生努力營造閱讀環(huán)境，教給他們良好的閱讀方法，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。久而久之，就能開闊學生的視野，培養(yǎng)他們的審美能力，使他們學會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，豐富他們的才智，增長他們的知識，讓學生終身喜歡閱讀。