摘 要：劇本作為戲劇的文學(xué)文本形式，自 1949 年以來一直與詩歌、散文、小說并存于高中語文教材之中，在語文閱讀教學(xué)之中占有一席之地。在提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、審美能力等方面的語文素養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。本文闡述了高中語文戲劇文學(xué)作品的教學(xué)現(xiàn)狀及原因。

關(guān)鍵詞：戲劇文學(xué)作品教學(xué)；高中語文；問題

戲劇文學(xué)作品選入我國高中語文教材的時(shí)間雖然并不是很長，但是它在語文教育中對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高方面占有重要地位和作用。戲劇文學(xué)作品自選入以來雖一直與小說、散文、詩歌等文學(xué)形式并列，但卻始終沒有受到應(yīng)有的重視。其在語文教學(xué)中的地位遠(yuǎn)不及詩歌、小說、散文等。在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，教師和學(xué)生對于戲劇的學(xué)習(xí)熱情并不高，很多戲劇文學(xué)作品的教學(xué)就是做樣子，走形式，有時(shí)甚至?xí)赃^不講。本文闡述了高中語文戲劇文學(xué)作品的教學(xué)現(xiàn)狀及原因。

一、當(dāng)下高中語文戲劇文學(xué)作品的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對戲劇文學(xué)作品學(xué)習(xí)興趣低

①從對待教材中戲劇文學(xué)作品的態(tài)度方面：學(xué)生對戲劇文學(xué)作品的喜愛程度較低，對于戲劇文學(xué)作品的閱讀興趣度很低；②從對戲劇相關(guān)知識的了解程度方面：學(xué)生對于戲劇相關(guān)常識的了解甚少；③從學(xué)習(xí)態(tài)度方面，學(xué)生們普遍認(rèn)為戲劇文學(xué)作品不重要，因此投入的精力十分有限，很少有學(xué)生提前預(yù)習(xí)，其中還有很多學(xué)生把瀏覽一遍教材也認(rèn)為是預(yù)習(xí)。這些數(shù)據(jù)顯示出，戲劇文學(xué)作品在學(xué)生心中的地位很低，根本得不到重視，甚至有很多學(xué)生把戲劇文學(xué)作品教學(xué)課當(dāng)成學(xué)習(xí)其他學(xué)科的自習(xí)課，重視程度偏低。

2.教師對戲劇文學(xué)作品的教學(xué)缺乏重視

面對學(xué)生對戲劇文學(xué)作品學(xué)習(xí)興趣普遍偏低的情況，教師對于戲劇文學(xué)作品的教學(xué)也同樣缺乏重視。筆者在與一線教師的談話中了解到，戲劇文學(xué)作品在高中語文中難度較高，對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求比較高，要求教師有一定的戲劇文學(xué)作品的鑒賞能力和廣泛的閱讀基礎(chǔ)。雖然，大多數(shù)的教師肯定戲劇文學(xué)的價(jià)值，但是對于戲劇文學(xué)作品的教授，有很多教師感到?jīng)]興趣或者直接表示不喜歡。其中一些教師認(rèn)為，戲劇文學(xué)作品沒什么可教的，所以常用教授小說文學(xué)作品的方式教授戲??；還有的教師指出學(xué)生對于戲劇文學(xué)作品根本沒有什么興趣，高考也不會(huì)出現(xiàn)，所以只做一般的了解即可，沒必要花心思去準(zhǔn)備。

3.戲劇文學(xué)作品的教學(xué)方法有待改進(jìn)

新課程改革實(shí)施以來，學(xué)生主體地位不斷被強(qiáng)調(diào)，高中語文課堂上“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式不斷被提倡，教學(xué)方法向多樣化趨勢發(fā)展，這是值得鼓勵(lì)和肯定的。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于對新課程改革精神理解的偏差，盲目的模仿使得一些新穎的教學(xué)方法的運(yùn)用往往是形式大于內(nèi)容，一節(jié)課光忙著走馬觀花地進(jìn)行各種形式的活動(dòng)，學(xué)生自由散漫，教師地位被嚴(yán)重弱化，教學(xué)效果并不理想。

每一種文學(xué)體裁都有自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該結(jié)合不同文學(xué)體裁的特點(diǎn)來選擇不同的教學(xué)方法同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的未來發(fā)展需要。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，有些教師機(jī)械地照搬當(dāng)下倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，忽視戲劇文學(xué)自身的特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情況，有時(shí)還是依照教授小說的方法來教授戲劇文學(xué)作品，遮蔽了戲劇文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值和魅力。還有少數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)的接受式教學(xué)，干巴巴的文本解讀使得學(xué)生昏昏欲睡，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中語文戲劇文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

1.社會(huì)方面

從世界文學(xué)的發(fā)展趨勢來看，戲劇這種古老的藝術(shù)已處于文學(xué)藝術(shù)發(fā)展的邊緣地帶。面對這種大的趨勢，我國的戲劇文學(xué)也不能幸免于難。面對生活中的種種壓力，人們更加傾向于不用花時(shí)間去思考，就能讓身心放松的快餐文化，比如，聽一場流行音樂的演唱會(huì)，卻很少有人愿意花錢去劇院看上一場經(jīng)典的話劇演出。從我國的教育制度來看，高考決定一切。在高考制度的指揮下，一切學(xué)習(xí)都要向“分?jǐn)?shù)”看齊，高中的學(xué)習(xí)偏重實(shí)用化和功利化。遺憾的是，戲劇文學(xué)作品并沒有得到“高考”的垂憐和眷顧，不在高考范圍之內(nèi)。這是導(dǎo)致戲劇文學(xué)作品在高中語文教學(xué)中不被重視的重要原因也是直接原因。然而，文學(xué)藝術(shù)的教育從來就沒有速成的，都是需要潛移默化，春雨潤物的日積月累的過程，文學(xué)素養(yǎng)、審美能力、想象力、文學(xué)鑒賞能力、文學(xué)創(chuàng)作能力的提高都不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，文學(xué)本身是拒絕功利化和實(shí)用化的。然而，當(dāng)下的社會(huì)，世風(fēng)日下，人們對物質(zhì)無止境的追求，使人功利化，一切以實(shí)用，以利益為中心，追求快節(jié)奏的生活，經(jīng)不起等待，這一切的一切都在影響著現(xiàn)在的青少年。

2.學(xué)生方面

高中生正處于青少年成才的關(guān)鍵時(shí)期，是人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，同時(shí)也是青春叛逆的時(shí)期。此時(shí)的青少年極易受社會(huì)上新鮮事物的影響，拜金主義、享樂主義在很大的程度上影響了他們的思維方式和生活方式。對網(wǎng)絡(luò)的過度沉迷，對時(shí)尚的盲目追求，對物質(zhì)生活無限制的要求，將他們本不平靜的心變得更加浮躁。社會(huì)的壓力，成長的煩惱，升學(xué)的壓力使得他們沒有更多的時(shí)間去閱讀，去思考，只能是以“高考”為中心去學(xué)習(xí)，根本沒有一顆能安靜下來的心等待著慢慢的進(jìn)步與提升。“速成”是每個(gè)人心中的迫切愿望，而這恰恰與學(xué)習(xí)文學(xué)藝術(shù)的路背道而馳。戲劇相關(guān)知識的匱乏，時(shí)間的缺少，浮躁的心境，高考的壓力都是他們對于戲劇文學(xué)作品缺乏興趣的重要原因。

3.教師方面

高中教師承受著社會(huì)對于教師職業(yè)不斷提高的要求，承載著家長對于孩子們的殷殷期盼，承擔(dān)著學(xué)校對于升學(xué)等多方面的壓力，如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)有最大的提高是每一名教師的心愿。然而，戲劇文學(xué)作品并沒有得到新課程標(biāo)準(zhǔn)的重視和高考的垂青，在多方面的原因之下，在課程、課時(shí)安排上教師很難花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。另外，關(guān)于戲劇文學(xué)作品的教學(xué)缺少系統(tǒng)的理論的指導(dǎo)，并且戲劇文學(xué)作品的教學(xué)對教師的專業(yè)化要求較高，所以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中并不太受歡迎。

三、結(jié)語

面對當(dāng)前的教學(xué)情況，有很多的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是教師無能為力的。但是，在有限的條件之下，教師可以通過探究新穎的教學(xué)方法，更好的培養(yǎng)學(xué)生對戲劇文學(xué)作品的興趣，全面提高學(xué)生鑒賞和品味戲劇文學(xué)作品的能力。

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