摘 要：班主任是班級的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育工作的得力助手。他對一個班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動，協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求，對一個班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。本文對于中小學(xué)班主任的工作談了一些看法及體會。

關(guān)鍵詞：班主任工作；心態(tài)；師德；素質(zhì)

班主任是班級的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育工作的得力助手。他對一個班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動，協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求，對一個班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。班主任工作是中小學(xué)教育中最基本而又最繁重的基礎(chǔ)工作。目前，我們中小學(xué)班主任工作面臨著新的形勢、新的要求和新的挑戰(zhàn)。面臨著新的形勢、新的要求和新的挑戰(zhàn)，怎樣才能當(dāng)好一名稱職的班主任？怎樣才能完成黨和學(xué)校交給我們的重任？怎樣才能不辜負(fù)廣大家長對我們的熱切的期望？這是當(dāng)前擺在我們每一位班主任面前的一項重要課題。下面，我就對中小學(xué)班主任工作談?wù)勛约旱目捶ê忘c滴體會。

一、做好班主任工作要具有良好的心態(tài)

首先，班主任的角色特點決定了班主任必須具備良好的心態(tài)。具有良好心態(tài)的班主任，熱情真誠、平靜樂觀、豁達(dá)開朗、堅忍不拔、使學(xué)生對他有信任感、親切感、有話能對他說，有事能請他幫忙，因而他能夠廣泛地了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，成為學(xué)生的知心人、貼心人。班級每天都是處在紛繁復(fù)雜的變化之中，班主任始終處在協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，直接處理來自學(xué)校、家庭、社會與班級學(xué)生之間發(fā)生的各種矛盾，解決學(xué)生中各種實際問題，應(yīng)付和處理各種突發(fā)事件的氛圍中。因此，班主任在管理教育中的角色是不斷變化的，工作的節(jié)奏是快的，應(yīng)變能力是很強(qiáng)的。班級工作實際要求我們班主任既要有豐富的管理教育經(jīng)驗又要有良好的心態(tài)，這樣才能以昂揚(yáng)振奮的精神和頑強(qiáng)的斗志，鎮(zhèn)定自如地做好班級工作。其次，班主任是德育工作的重要實施者，德育工作過程充滿著矛盾和心靈的碰撞。班主任是班級心理環(huán)境的領(lǐng)導(dǎo)者，是班級心理建設(shè)的核心。班主任在班級心理建設(shè)中要發(fā)揮學(xué)生心理的積極因素，克服學(xué)生心理的消極因素的首要條件就是班主任應(yīng)有一個良好的心態(tài)。一個具有良好心態(tài)的班主任，他才能有效地建立師生關(guān)系，學(xué)生之間正常和諧的交往關(guān)系，教育影響有效地滲透在群體之中。最后，現(xiàn)代中學(xué)生呼喚班主任要有良好心態(tài)。現(xiàn)代中學(xué)生，他們一方面受到家庭的過度關(guān)心和照顧，降低了他們的心理承受能力；一方面又過早地承擔(dān)著家長的過高期望值和來自社會各方面的心理壓力。青少年正是培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，形成獨(dú)立人格的關(guān)鍵時期。由于絕大部分的學(xué)生都存在不同程度的心理健康問題，所以，他們需要具有良好心態(tài)的教師與他們心心相印，伴隨著他們健康成長。另外，良好的心態(tài)也有利于班主任自身的身心健康。

二、做好班主任工作，要樹立服務(wù)意識

班主任最基本的工作就是服務(wù)工作，設(shè)立班主任之職，就是為了更好地為學(xué)生服務(wù)，做不到這一點，不能算是一個稱職的班主任。所謂服務(wù)意識，就是要全心全意對自己所管轄的學(xué)生負(fù)責(zé)，要以“毫不利己，專門利人”的精神為學(xué)生服務(wù)。當(dāng)然這種服務(wù)主要是為學(xué)生的身心健康和發(fā)展服務(wù)。但實際工作中，有兩種錯誤的觀念對班主任樹立服務(wù)意識產(chǎn)生了很大的阻礙作用：一是不能擺正班主任與學(xué)生之間的關(guān)系；二是認(rèn)為服務(wù)的提法層次太低，總認(rèn)為班主任是為管學(xué)生而設(shè)立的，所以班主任應(yīng)該高高在上，管好學(xué)生；班主任是成人，而學(xué)生是小孩，提服務(wù)似乎有點不合實際。魏書生說過：因為有學(xué)生需要受教育，才有了教師這個職業(yè)，并不是有了教師，而去找一些學(xué)生來讓他教。是學(xué)生的存在決定了教師的存在，而不是相反。我們的飯碗是學(xué)生給的，就沒有理由不給學(xué)生服務(wù)，班主任作為和學(xué)生接觸最多，對學(xué)生影響最大的教師，更應(yīng)該牢牢地樹立為學(xué)生服務(wù)的意識。樹立正確的服務(wù)意識，是班主任做好工作的前提?！盀閷W(xué)生服務(wù)”，應(yīng)該被每一位班主任表達(dá)于口頭，深埋于心底，體現(xiàn)于行動。

三、做好班主任工作，要發(fā)揚(yáng)高尚的師德

所謂“師德”，簡言之，就是“教師的職業(yè)道德”。具有高尚的師德是為人師表最根本的要求。班主任是學(xué)生的教育者、引路人，是他們學(xué)習(xí)的榜樣，班主任應(yīng)具有高尚的師德，這樣才能在學(xué)生中樹立崇高的威信，給學(xué)生以強(qiáng)有力的教育影響。所謂“信念”就是人對生活中某些觀念抱有堅定的確信感和信任感的意識傾向，是人的動機(jī)系統(tǒng)的重要組成部分。信念對一個人來說非常重要，它指引人們怎么想和怎么做，該做什么和不該做什么，它能為人的愿望、態(tài)度和行為等提供充足的理由。而在現(xiàn)實生活中，信念卻被不少人高高掛起，有些教育工作者有意無意地把信念圣化和宗教化，使它變成可望不可及、與現(xiàn)實不沾邊的東西。正因為如此，我們有些學(xué)生覺得信念離他們的生活太遠(yuǎn)而淡化它或遺忘它，從而使信念教育走向了封閉和僵化，走向了平庸和低效。作為班主任，要確信教育的力量，確信每個學(xué)生都有優(yōu)點和才干，都可以教育好。對于有某些缺點和錯誤的學(xué)生，只要對他做深入細(xì)致的思想教育工作，也能把他轉(zhuǎn)變好?！皼]有教不好學(xué)生，只有不會教的老師”，只有這樣才能在工作中不畏困難曲折，頑強(qiáng)而耐心地工作，收獲辛勤的碩果。

四、做好中學(xué)班主任工作，要提高自身素質(zhì)

班主任工作不只是單憑熱情和干勁，它具有很強(qiáng)的科學(xué)性。是一項專業(yè)性的工作，這就需要我們班主任在做工作時要講究科學(xué)的方法?？茖W(xué)的方法有助于我們解決各種問題，達(dá)到事倍功半的效果。在實際生活中，我們時常看到一些班主任由于不太講究科學(xué)方法，“眼睛一睜忙到熄燈，”出力不少，效果不佳。

有人說：當(dāng)教師而不做班主任是人生一大憾事。確實，這猶如一個人沒有自己的親生孩子一樣。在工作中我們也實實在在地感覺到，孩子們對自己的班主任特別的親切、信賴。也還記得有老師說過，每個班的學(xué)生或多或少會有班主任性格的影子，什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生。現(xiàn)在自己也進(jìn)入了教師行業(yè)，更有所體會。班主任身上的育人擔(dān)子要比其他任課老師重很多，作為一名班主任就要對班級的每個學(xué)生負(fù)責(zé)，盡量的使學(xué)生在班集體里能健康快樂的成長，培養(yǎng)好他們的品德。