到了高三階段，同學們實際上已進入高考的臨戰(zhàn)狀態(tài)。如果引導正確，指導得法，落實到位，學生的語文素養(yǎng)還是會出現一個質的飛躍。

一、加強鉆研

表現為：研究課標以落實三維目標，突出能力立意，強化過程方法，體現情感、態(tài)度和價值觀；研究考綱以明確高考內容的漸變和調整；研究考試說明以明確我省高考的具體特點和走向；研究教材以突出高考“命題貼近教材”，“課本無非是個例子”“回歸教材就是回歸能力本位”的趨勢和理念；研究學生以突出備考主體；強調個性培養(yǎng)。具體表現為以下九個方面。即重必修，兼選修；重綱領，善研究；抓常規(guī)，重基礎；善織網，勤補綴；常梳理，勤探究；勤歸納，重方法；精做題，多讀書；爭分寸，抓增長；守規(guī)范，再創(chuàng)新。

二、堅持閱讀和積累

古人云“貴有恒，何必三更眠五更起：最無益，莫過一日曝十日寒”“多讀胸中有本，多寫筆下生花”“胸藏萬匯憑吞吐，筆底才華任翕張”。因此，時時刻刻教育學生，要堅持閱讀和積累。因為積累可以為寫作提供豐富的素材，而瞬間能量的釋放，往往是厚積薄發(fā)的結果。而且，我認為，閱讀和積累應該貫徹整個語文教學的始終，這對學生的影響可以說是潛移默化，對其終身發(fā)展也會產生不可估量的影響！

三、從生活中汲取豐富的語文素養(yǎng)

古語云：“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心?！币虼?，我們要教育學生“兩耳要聞窗外事，不能只讀圣賢書”，要做個生活中的有心人，因為“處處留心皆學問”。要關注生活，關注周圍發(fā)生的每一件事。

套用雪萊的一句話“冬天來了，春天還會遠嗎？”，我們可以說“高三來了，大學還會遠嗎？”再如：面對不斷上漲的物價，我們可以套用《月亮之上》的歌詞“我在遙望，市場之上，有多少物價在飛快地上漲！”還有，講解成語“上下其手”，聯系當時的“足球打假”，用其造句，“王鑫、王珀與楊旭上下其手，制造足球黑幕，謀取高額錢財，欺騙球迷感情。我們不禁要問：‘中國足球，何日出頭？’”以增強學生的社會責任感。

四、多表揚、少批評

因為，“一位學生如果生活在表揚中，他就學會了贊美；一位學生如果生活在批評中，他就學會了譴責！”因此，我們需要關注每個學生。問題多的單獨談話，不能當著全班的面批評，否則會有損其自尊心。

以試卷講評為例。在批改試卷時，就記錄下每一個學生的答題情況，以便講評時做到有的放矢。具體表現為以下五個方面。

其一，鼓勵與表揚。對總分情況進行總結說明，表揚高分的，有顯著進步或有一定進步的同學；對各大題得分情況的統計，比如第一大題全對的或者僅錯一個的，進行表揚，以學生不同程度的成就感來激發(fā)調動學生學習語文的積極性。對考得不理想的同學鼓勵，課下單獨談話，幫助其分析試卷，找出存在的問題，明確高考的評分標準，提出改進措施。

其二，統計與分析。對考試情況進行數據的統計分析。尤其是客觀題，重點是前6道題目，力求對每道小題得失分率進行統計。意義至少有二：一是確定講評課的詳略，失分率低的題目可略講，重點講解分析普遍做錯的題目，而不是上課時的“胡子眉毛一起抓”二是可以檢測學生對知識能力點的掌握情況，哪些是大多數同學都已經掌握的，哪些是普遍性的問題，以便做好查漏補缺的工作。如病句的辨析錯的同學多，那么就可以準備個專題進行強化；尤其是對第一、二次模擬考試的情況要做好較為詳細的統計分析，以確定并及時調整復習的重點。

其三，講清與講透。應該講清楚講透徹題目。包括每道題目考查的知識點能力點是什么，從哪個角度以哪種方式考查的；解答的思路與方法應該是怎樣的；學生答題中存在的普遍性問題是什么，怎樣糾正并提升答題能力等。

其四，個例剖析。對學生答題情況有舉例分析，體現講評課的針對性。如仿寫類題目，得滿分的試卷進行分析賞析；扣點部分分數的試卷進行分析診斷，讓學生知道問題在哪里，該怎樣去努力去提高，而不能盲目的主觀臆斷。

其五，作文講評要有側重點。傳統作文講評上的分析題目、講解立意、讀幾篇范文是最沒有價值沒有實效性的浪費時間。我在這一點上做了大膽地嘗試。在擬題方面，我把全班同學的題目好與不好的交叉打印出來，讓學生評判好壞優(yōu)劣；在對材料的運用方面，把恰當與不恰當的例舉出來，讓學生進行分析，通過用的材料體現出有課外閱讀的同學，大力予以表揚，以鼓勵更多同學的閱讀與積累；語言方面有特色的精彩的語句，讓學生讀大家進行欣賞。

五、把笑聲帶進高三復習課堂

高三復習是辛苦的，學生們成天鉆在書山題海中，難得有娛樂的時間。在課上加點娛樂的內容，用娛樂的方式來復習，可以使學生學得輕松，事半而功倍。為了緩解高考的壓力，可通過講故事、幽默、笑話等來調節(jié)課堂氛圍。如講成語“曲高和寡”，可欣賞古典名曲《高山流水》，作文講評“我愛我的祖國”，欣賞歌曲《精忠報國》《我愛你，中國》等，激發(fā)學生的愛國熱情。還有，講解形近字“已巳己”“戌戍戊”等。

六、用名人名言、古詩詞、名人故事來教育學生堅持不懈

如面對學生的懶散，不夠勤奮，可以引用韓愈的“業(yè)精于勤而荒于嬉；行成于思而毀于隨”華羅庚的“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才”還有“天道酬勤”等等。再如，教育他要立志，可以說“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”等等。還有，溫家寶答記者問時的妙語連珠，紀錄片《大秦嶺》的歌詞以及2005年春節(jié)聯歡晚會的對聯集錦都可以作為我們的教育內容。

七、心理疏導、思想教育常抓不懈

高三教學面臨嚴峻的升學壓力，學生的思想經常會出現動蕩。我們除了要教育學生，要使其拿出“螞蟥的鉆勁、牛皮的韌勁、飛蛾視死如歸的狠勁”來，要懂得“不因失利而沉淪，不因名節(jié)而倨傲，不因落后而浮躁”以外，還要密切關注學生的思想動態(tài)。

因此，高三語文復習要充分發(fā)揮其促進學生發(fā)展的獨特功能，使他們全面提高語文素養(yǎng)，具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定堅實的基礎。這就要求我們在指導高三學生復習時，轉變陳舊的教學觀念，與時俱進，以全新的教育理念來指導高三的教學實踐，迅速適應高考改革對人才培養(yǎng)的要求。