摘 要：試卷講評課是師生教學雙方的一個“反饋——矯正”的過程。試卷講評課它既要“講”，也要“評”。 、課前要及時認真批改試卷，做好統(tǒng)計，備好課，這是上好試題講評可的前提。試卷講評應及時，有針對性，要突出重點，切忌不能簡單的與學生校對答案。試卷講評應講思路，講究科學性。課后落實好知識消化、鞏固，落實好課后個別輔導，還要特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心。

關鍵詞：語文教學；試卷講評；課后反饋

試卷講評課是以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種課型。試卷講評課是師生教學雙方的一個“反饋——矯正”的過程。試卷講評課它既要“講”，也要“評”?！爸v”——既要講考查的知識點，又要講答題思路，解題策略?！霸u”——既要評“不足”、評“誤解”；又要評“好”的，要評出信心，以利于學生繼續(xù)學習。

一、課前要及時認真批改試卷，做好統(tǒng)計，備好課，這是上好試題講評可的前提

通過批改試卷，一方面要掌握學生在各考點的得分、失分情況以及典型錯誤；另一方面還要按人按題統(tǒng)計學生的得分情況和出錯人數(shù)。把學生的錯誤逐一記錄下來并加以統(tǒng)計，分析出錯原因和知識的遺漏欠缺，教師要在充分分析的基礎上，把出現(xiàn)的問題歸類、找失誤的集中點，分析出錯原因和知識的遺漏欠缺，要做到心中有數(shù)。教師只有對這些方面做到心中有數(shù)，備好課，不能不分主次，平均用力，面面俱到。在講評時才能進行有的放矢的講評，使學生的知識得以鞏固、擴展和提高，使講評成為一次知識的鞏固、一次知識的更新、一次知識的收獲。

二、試卷講評應及時

試卷的講評應放在測試后未上新課之前為宜。對教師來說，剛閱完卷，對學生存在的問題了如指掌；就學生而言，此時他們對于試卷所考查的知識點是非常熟悉的。而測試后他們不僅急于知道分數(shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強。如果時間過長，逐漸淡忘，學生失去了興趣和積極性，也就失去了主動性和學習動力。這樣，學生就在第一時間內了解了自己的測試情況。他們就會以更積極的姿態(tài)認真地聽老師講評。這樣就為試卷講評的高效化奠定了感情基礎。

三、講評要有針對性，要突出重點，切忌不能簡單的與學生校對答案

老師可以就自己在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析中掌握的情況，結合試卷上的題目幫助學生分析如何解答。最好是在評講時打破老師一言堂的習慣，發(fā)動學生參與評講分析試卷，要抓住關鍵性、典型性問題加以點撥剖析，講評切忌面面俱到。講評試卷重點分析學生錯誤比較普遍，問題相對集中的題目并配上相應的練習以便他們鞏固。而對于那些錯誤率較低或已反復講解的題目則一帶而過，留待課后個別解答。這樣就為其他難點和重點題的講解贏得了更多的講評時間，提高了學生對他們的掌握程度，講評效果也就顯得更突出。

四、試卷講評應講思路

每份試卷都有測試重點和一定的知識覆蓋面，講評時應把考查的重點，試題所覆蓋的主要知識點給學生完整、系統(tǒng)地概述一下，使學生明確考查的指導思想和目標，講評過程要始終抓住有代表性和普遍性的問題，把出錯的根源挖掘出來，展示給學生，幫助學生剖析產生錯誤的原因，啟發(fā)探索準確解法的路子，講解答題的基本思路，使學生逐步掌握答題的基本方法和技巧，理清思路，做到舉一反三，觸類旁通。

五、試卷講評應講究科學性

1.課堂時間安排的合理化。每節(jié)課講評試卷時，要留給學生一些時間，讓他們把所講解的內容當堂及時地復習一遍，及時解決學生仍然不懂的。這樣課堂的即時效果得到了提高，講評就顯得更高效。

2.試卷講評的多樣化。講評試卷時注意變換講評的方式：有老師講評（試題較難的），學生講評（試題較易的）和師生共同講評（難易題都有）三種；講評時有時講解語言知識、解題方法和解題技巧等；有時評學生考試時的臨場心理和臨場發(fā)揮等。所有這些使他們在一次試卷講評中得到了多方面的啟示。

3.課堂容量合理化。每次講評要以中等生為依據(jù)，恰當?shù)匕才耪n堂容量。講評時既有不少的理論又配有大量的練習，既用傳統(tǒng)的粉筆和黑板又用錄音機和投影儀等，使不同程度的學生都能有不少收獲。

六、課后落實好知識消化、鞏固

學生試卷中所反映的問題大多是教學過程中的重點和難點，不大可能一次講評后他們就完全掌握。因此，每次試卷講評后老師還要采取必要的措施使學生消化講評內容，如：要求他們課后及時花時間加以消化和鞏固，若還有不理解的問老師；隨機抽部分學生到老師處把錯題再做一遍，以檢驗他們自己消化和鞏固的程度；在以后的測試中，針對學生中普遍存在錯誤的題目，變換方式，增加復現(xiàn)率，以幫助他們真正地掌握。

七、落實好課后個別輔導

課堂上師生主要是對學生解題中存在的共性的問題進行研究，個別學生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關注。這就需要課后老師與學生個別交換意見，進行個別輔導，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強化講評效果，全面提高成績。

另外，我們還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進；引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。當然，老師在分析試卷和評講試評講試卷時更不要回避老師自己教學中存在的問題。一次考試，不僅能檢測出學生學習的成績，還能檢測出老師教學的得失。卷時，除了幫助學生糾正錯誤，也可以分析試卷中由哪些題目是因為自己教學方面存在問題而導致學生出錯的，老師發(fā)現(xiàn)自己在教學上還需要做哪些改進。這樣做不僅有利于提高老師的教學水平。

我們不能忽視試卷講評課的重要性，而要充分發(fā)揮講評課的作用。要上好它決不是件簡單的事，我們須在以上幾個方面下些功夫，不斷提高自己的課堂教學能力，也讓學生能從我們的努力中有更大的收獲，在知識、能力、方法三方面得到最大限度的訓練和提高。我們要重視試卷講評課的教學，一堂高質量的試卷講評課往往比做幾套試卷的功效還要高。

參考文獻：

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