在目前的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍感到在規(guī)定的教學(xué)時數(shù)內(nèi)無法完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；分析成因，主要是教學(xué)方法仍以講授為主，單調(diào)枯燥、缺乏情感，教學(xué)過程中多灌輸驗證，少啟發(fā)探討，多指責(zé)壓抑，少寬容引導(dǎo)，多包辦限制，少激勵創(chuàng)新，尤其是對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是空泛、低質(zhì)、缺乏策略的。所有這些都造成了學(xué)生無自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然不高。學(xué)生最終獲得的化學(xué)知識具有很強的記憶性色彩，在多變的真實情境中，常常不能有效遷移、靈活應(yīng)用，就像上面提到的“舉三無法反一”。因此長期以來，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教學(xué)效益低下，于是乎只能興“加時之風(fēng)”，靠“補課之功”，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，行“死記之道”，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。鑒于此，開展有效課堂教學(xué)的研究是教師的當(dāng)務(wù)之急。

一、什么是課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。“通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”對于課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但簡而言之是學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)、輕松學(xué)并且學(xué)得好。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性怎樣體現(xiàn)

從講課教師的表現(xiàn)中，我們要課程設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)，知識過渡和銜接的自然；課題引入的新穎與巧妙；實驗探究多樣、深入和有序；師生的真切互動和溝通，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的明確和深入；多媒體使用的嫻熟和那種絕佳的效果等很多增強課堂教學(xué)有效性的方法，下面我就簡單總結(jié)一下高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性怎樣體現(xiàn)：

1.教學(xué)信息要簡潔

課堂教學(xué)就是通過一定的教學(xué)方法和藝術(shù)手段對學(xué)生輸出教學(xué)信息的過程。輸出教學(xué)信息要完整有序，輸出教學(xué)信息要清晰流暢，而這就要求教師運用簡潔而規(guī)范的、易于接受且流暢有吸引力的語言，把抽象的東西講得生動形象，把深奧的問題講得淺顯易懂。教學(xué)引入和整個教學(xué)過程都應(yīng)該簡潔，語言流利準(zhǔn)確，知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)思路清晰，同時講解也要詳細。例如課程引入可以富有詩意而精簡（利用詩詞、典故開場）；但有的教師在講解元素及其化合物性質(zhì)的時候，物理性質(zhì)講解用時過多；再例如有位老師在講取代反應(yīng)的時候，思路不夠清晰語言不夠簡潔，導(dǎo)致學(xué)生理解不到位，使這位老師長時間纏繞在這個知識點的講解上；還有的老師簡單問題都要提問學(xué)生答，簡單的問題老師可以直接講解出來的，就沒有必要設(shè)問。

2.教學(xué)內(nèi)容要實在

實在即不花哨；把握好教學(xué)內(nèi)容的定位，一定要根據(jù)教學(xué)實際，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，形式和內(nèi)容統(tǒng)一，使教學(xué)達到實在的效果。首先，教學(xué)要對學(xué)生的疑慮進行解答和引導(dǎo)，教師是為學(xué)生服務(wù)的，而不是有意識的給學(xué)生下套，一個問題接一個問題，場面上很熱鬧，但是實際效果不好。如果教學(xué)過于花哨的話學(xué)生上課負擔(dān)會很重的，你想學(xué)生要記筆記，還要觀察實驗現(xiàn)象、思考實驗現(xiàn)象，還要思考回答你的問題，還要看課件，學(xué)生忙地過來嗎？這樣學(xué)生不但沒有減負還增加了負擔(dān)，還何談素質(zhì)教育呢？其次，探究、討論不要過于機械，探究、討論不是你老師說“同學(xué)們我們來探究、討論”就探究、討論了，關(guān)鍵是要共同做事、思考了，即在于具體的行動。例如有的老師把探究課上成了復(fù)習(xí)課，為什么呢？因為他整節(jié)課容量太大、知識太多太雜，學(xué)生太累。再者，多媒體教學(xué)課件的引入，對于豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，增強視聽效果，轉(zhuǎn)換思維模式等方面都有著不可替代的優(yōu)勢，而我所看到的情況是選手濫用媒體，流于形式，很多老師都把它當(dāng)作了黑板和實驗的替代品，教師的傳聲筒，即使引用一些圖片、視頻資料，也沒有真正起到提供資料，豐富想象，激活思維的輔助作用，并且還可能成為學(xué)生的負擔(dān)。例如課本上有的內(nèi)容，應(yīng)該直接指明讓學(xué)生閱讀課本，而沒有必要跟著老師的屏幕的轉(zhuǎn)換而快速瀏覽；再例如實驗?zāi)軌蜃龅亩疾粦?yīng)該用視頻錄象代替，因為學(xué)生現(xiàn)場觀察實驗現(xiàn)象更清晰印象更深刻，而應(yīng)該用投影攝像頭實物放大方便學(xué)生觀察。因此，教學(xué)設(shè)計要想實在就一定要認識認知規(guī)律，以課本為本，而把其他資料看作為輔導(dǎo)、輔助資料，現(xiàn)在很多老師都不用課本了，過早拋棄教材是不明智的，因為教材是很多位專家的智慧結(jié)晶和很多屆學(xué)生實踐的結(jié)果，它上面的語言是非常簡潔規(guī)范的，課本上的演示實驗和生活實驗都是很經(jīng)典的探究實驗素材；同時教學(xué)上也要以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生真正的思維鍛煉，知識不要講的過多過雜，要力求真正解決問題。

3.教學(xué)方法要高效

教學(xué)方法高效就是讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)有用的知識。首先，要教給學(xué)生學(xué)科概念，用簡潔、風(fēng)趣、幽默的方式讓學(xué)生很快的接受化學(xué)概念，同時應(yīng)該強調(diào)和規(guī)范化學(xué)用語及符號的書寫。例如有的老師習(xí)慣性地直接把化學(xué)方程式寫出來，書寫時而沒有體現(xiàn)配平的過程，這樣既誤導(dǎo)了學(xué)生使學(xué)生失去了熟悉化學(xué)方程式配平方法的過程，老師自己也容易出現(xiàn)書寫錯誤。其次，要教會學(xué)生完善、發(fā)展化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，因為化學(xué)要記的東西比較多，學(xué)生感到比較雜，老師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)知識的大結(jié)構(gòu)和小結(jié)構(gòu)。再者，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維方法，同時培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)情感?；瘜W(xué)是典型的實驗科學(xué)，通過化學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)生是可以形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的。老師要讓學(xué)生欣賞和感受化學(xué)，例如教學(xué)中不要過多的引用化學(xué)事故的例子，這樣會造成學(xué)生對化學(xué)的情感是不積極向上的，我們應(yīng)該多引用一些正面的生活實例。

總之，有效教學(xué)主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效的教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的教學(xué)?？梢娪行Ы虒W(xué)是符合新課程的基本理念的：促進學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性是我們教師的永遠追求，我們要在新課程的理念指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的成功做法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，講究方法策略，精心設(shè)計，用心調(diào)控教學(xué)過程，精講導(dǎo)學(xué)、巧問誘思，把主動權(quán)交給學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比預(yù)想的聰明多了，你的課堂也會變得活力四射。