摘 要：自2013年8月份《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》開播以來(lái)，我國(guó)迅速刮起漢字聽寫風(fēng)潮。此次活動(dòng)以“書寫的文明傳遞 民族的未雨綢繆”為主題，讓人們重新審視中國(guó)的寫字教育問(wèn)題。在2011年12月份，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，在識(shí)字寫字區(qū)分、學(xué)生的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣、寫字質(zhì)量和過(guò)程方面都對(duì)此前的對(duì)實(shí)驗(yàn)稿進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，以期更好地促進(jìn)基礎(chǔ)教育中寫字教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》；寫字教育；傳統(tǒng)文化

回顧這幾年的各檔電視節(jié)目，中央電視臺(tái)節(jié)目《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》成為觀眾津津樂(lè)道的話題。此次活動(dòng)以“書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆”為主題，沒(méi)有大牌明星，只有來(lái)自全國(guó)各地的中學(xué)生；不需要聲嘶力竭地歌唱，只要安安靜靜地書寫……從2013年8月份開播以來(lái)，《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》刮起漢字聽寫風(fēng)潮，甚至催生一大批“聽寫族”。小學(xué)課堂上慣常的漢字聽寫，為什么登上熒屏引起了如此強(qiáng)烈的反響和共鳴？簡(jiǎn)要分析，筆者認(rèn)為主要有以下兩點(diǎn)：

一、寫字機(jī)會(huì)減少，寫字教學(xué)的目的發(fā)生變化

隨著信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)傳播的突飛猛進(jìn)，學(xué)生寫字教學(xué)正逐漸邊緣化。以前，學(xué)校要求學(xué)生書寫規(guī)范、端正、整潔的漢字，這是進(jìn)行書面交流的最基本的保證，也是寫字教學(xué)的基本目的?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的書信郵寄變?yōu)镋-mail，鋼筆硬楷的訓(xùn)練更多地轉(zhuǎn)變?yōu)椤八压贰蓖瓿?，就連以前教室櫥窗里的學(xué)習(xí)成果展示也更多地轉(zhuǎn)變?yōu)榇蛴　Ｋ坪?，打印或者網(wǎng)絡(luò)制造出來(lái)的文字更為合乎規(guī)范、端正、整潔的要求。語(yǔ)文課程改革開展十余年來(lái)，寫字教學(xué)一直備受批判，一部分家長(zhǎng)責(zé)備枯燥的生字生詞練習(xí)，甚至于把學(xué)生居高不下的近視率歸咎于此?！吨袊?guó)漢字聽寫大會(huì)》以綜藝節(jié)目形式出現(xiàn)，使人們重新審視寫字教育問(wèn)題。

二、對(duì)寫字教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)發(fā)生變化

隨著語(yǔ)文課程改革的不斷深入，寫字教育的作用逐漸得到重視，以前人們僅僅把寫字作為一項(xiàng)基本技能來(lái)掌握，現(xiàn)在越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到寫字在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中所起到的基礎(chǔ)性作用在學(xué)校教育中，如果只是把寫字作為一項(xiàng)基本的技能來(lái)掌握的話，就會(huì)出現(xiàn)一些極端現(xiàn)象，比如課上把大部分時(shí)間安排在漢字書寫上而忽視其他內(nèi)容，課下把漢字的書寫遍數(shù)作為處罰學(xué)生的一種方式。眾所周知，漢字是中華民族幾千年文化的積淀成果，是中國(guó)文化的重要組成部分。中國(guó)的象形、指示、會(huì)意、形聲四種造字法都說(shuō)明了漢字的音、形和義之間存在著極為重要的聯(lián)系。如果僅僅把寫字教育作為一種書寫技能來(lái)掌握，就人為的割裂了漢字本身所具有的文化意義。在基礎(chǔ)教育中，寫字教育是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字熱愛(ài)的過(guò)程，也是加強(qiáng)對(duì)中華民族文化理解的過(guò)程。

《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》給語(yǔ)文漢字教育帶來(lái)了諸多啟示，漢字教學(xué)該何去何從？關(guān)于基礎(chǔ)教育中的寫字教育問(wèn)題一直語(yǔ)文課程改革所關(guān)注的問(wèn)題，如今，央視憑借其媒體的權(quán)威性和強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，在有關(guān)部門的配合下，舉辦了一個(gè)全國(guó)性“中國(guó)漢字聽寫大會(huì)”比賽，必將有力地推進(jìn)寫字教育的發(fā)展?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱2011年版新課標(biāo)）在對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)稿）進(jìn)行修改之時(shí)，著重對(duì)寫字教育做了補(bǔ)充和完善，現(xiàn)簡(jiǎn)述其變動(dòng)之處，以期更好地促進(jìn)基礎(chǔ)教育中寫字教育的發(fā)展。

首先，明確規(guī)定“識(shí)字、寫字是閱讀和寫字的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。在十余年課改中，語(yǔ)文教學(xué)存在這樣的缺陷：小學(xué)只在第一學(xué)段重視寫字，到了第二、三學(xué)段，逐漸弱化寫字教學(xué)，以致最終出現(xiàn)有寫無(wú)教、放任自流的現(xiàn)象。此次修正點(diǎn)有兩處：一是強(qiáng)調(diào)將寫字教學(xué)的范圍由第一學(xué)段（1-2年級(jí)）拓展到整個(gè)義務(wù)教育階段，也就是說(shuō)，寫字教學(xué)不僅是第一學(xué)段的“重頭戲”，也是二、三、四學(xué)段的重要組成部分，不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴和附庸，要對(duì)寫字教學(xué)予以絕對(duì)的重視；二是將“識(shí)字”與“寫字”區(qū)分開來(lái)。在2011年版新課標(biāo)中用一個(gè)頓號(hào)將識(shí)字與寫字區(qū)分開來(lái)，這一改變提醒我們寫字與識(shí)字是同等重要的，寫字教學(xué)關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面。

其次，關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣。到現(xiàn)在的中小學(xué)中去看一看，很多學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和寫字姿勢(shì)，很多學(xué)生趴在桌子上寫、歪著頭寫，這些現(xiàn)象并不鮮見，這也成為中小學(xué)生視力下降的一個(gè)因素。2011年版新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出“按照規(guī)范認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程?！迸c此同時(shí)，從第一學(xué)段至第四學(xué)段都在強(qiáng)調(diào)要重視“良好的書寫習(xí)慣”和“正確的書寫姿勢(shì)”，將書寫習(xí)慣和書寫姿勢(shì)明確指出，使之成為語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。這些變動(dòng)，在強(qiáng)調(diào)寫字教育是一項(xiàng)基本技能的同時(shí)，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正達(dá)到了工具性與人文性的統(tǒng)一。

最后，重點(diǎn)關(guān)注書寫質(zhì)量和寫字過(guò)程。針對(duì)近幾年中小學(xué)生錯(cuò)別字嚴(yán)重這一問(wèn)題，2011年版新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中特別指出“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練習(xí)效果?！边@一說(shuō)明能讓教師在課上有足夠的時(shí)間關(guān)注留意學(xué)生的寫字情況，做到及時(shí)矯正，養(yǎng)成良好習(xí)慣；學(xué)生也能在書寫過(guò)程中，再次復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，做到“溫故知新”。此外，在作文教學(xué)的建議中，也首次明確強(qiáng)調(diào)“對(duì)于作文的評(píng)價(jià)還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況”。

總體上講，節(jié)目體現(xiàn)出的心靈文化價(jià)值遠(yuǎn)大于比賽本身價(jià)值。人們的漢語(yǔ)書寫能力、應(yīng)用能力出現(xiàn)了危機(jī)，但有危機(jī)就有機(jī)遇。繼承和發(fā)揚(yáng)漢字和漢文化，不能僅僅依靠一場(chǎng)比賽來(lái)推動(dòng)。2011年版新課標(biāo)作為指導(dǎo)語(yǔ)文教師的綱領(lǐng)性文件，其對(duì)寫字教育做出的補(bǔ)充和完善，必將有力地推進(jìn)我國(guó)漢字教育地長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：劉欽（1990-6-17），女，山東濰坊，單位：曲阜師范大學(xué)文學(xué)院，專業(yè)：課程與教學(xué)論2013級(jí)碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。