摘 要：在初中思想品德的教學(xué)中，教師應(yīng)該始終貫穿情感教育，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情緒和態(tài)度等，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生正確樹立學(xué)習(xí)信念和態(tài)度，有助于學(xué)生完整人格的塑造，讓學(xué)生全面和諧發(fā)展。本文先講述了情感教育在初中思想品德教學(xué)中的重要性，在提出情感教育在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用貫穿的有效措施。

關(guān)鍵字：初中思想品德；品德培養(yǎng)；情感教育

在傳統(tǒng)初中思想品德課程教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)往往都是將教材中的知識向?qū)W生灌輸，沒有注重學(xué)生情感和態(tài)度等方面的情況，但是在新課程改革的背景下，以體現(xiàn)學(xué)生主體地位的原則，讓教學(xué)方式與理念也不得不發(fā)生轉(zhuǎn)變。思想品德課不再僅僅要求知識學(xué)習(xí)的加強(qiáng)，還要求加強(qiáng)學(xué)生品德教育，將情感教育滲入到課程教學(xué)中。

一、初中思想品德教學(xué)中情感教育的重要性

初中思想品德教學(xué)的目的就是為了系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育和培養(yǎng)，在此過程中讓學(xué)生馬克思主義觀的社會科學(xué)常識得以正確樹立。而且為了能夠讓教學(xué)德育工作的時(shí)效性得以真正實(shí)現(xiàn)，就必須得到情感教育的支持，并且教育中需要愛，當(dāng)教育中缺少愛甚至沒有愛，那么也就談不上教育了。同時(shí)思想品德和其他初中學(xué)科不一樣，它更需要在教學(xué)中運(yùn)用情感教育，不然就會讓教學(xué)編程空洞的說教，不能充分發(fā)揮思想品德課程教學(xué)的實(shí)際目的，并且這樣的教學(xué)也會顯得枯燥無味，進(jìn)而不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。此外，知行統(tǒng)一作為思想品德課程教學(xué)原則，更需要情感教育，才能為實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一提供有力條件，將知識的傳授和學(xué)生情感的熏陶相結(jié)合，提高學(xué)生的思想覺悟，進(jìn)而將思想品德教學(xué)的時(shí)效性得以充分發(fā)揮，同時(shí)有效提高課程教學(xué)的效益和質(zhì)量。

二、促進(jìn)情感教育的有效措施

1.充分挖掘課程教材中的情感資源

課程教學(xué)是思想品德教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是教學(xué)活動(dòng)開展的基本要素之一。在教學(xué)中，教師、學(xué)生和教材之間不僅需要進(jìn)行認(rèn)知信息的傳遞，還應(yīng)該具有情感信息的交流，教師對教材進(jìn)行情感化的處理，也會對學(xué)生理解、接受知識信息產(chǎn)生直接的影響，進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的有機(jī)結(jié)合，深入教材，將教材中所具有的情感資源加以充分挖掘，盡可能的做到依據(jù)教材，但教學(xué)形式不拘于教材，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和情感因素的和諧統(tǒng)一，充分體現(xiàn)情知交融的思想品德課程教學(xué)魅力，尤其是在初中思想品德教材中具有極其豐富的情感因素，其中就有名人名言、短詩、故事等大量的運(yùn)用，進(jìn)而對學(xué)生情感進(jìn)行激發(fā)。教師在教學(xué)中可以用自身的生活經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行教材中情感的理解和感受，并利用顯性情感因素，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，同時(shí)也要善于加以隱性情感因素的挖掘，加強(qiáng)學(xué)生對情感的體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以情促知和陶冶情操等的教學(xué)目的。教師在進(jìn)行情感教育的時(shí)候也要注重語言表達(dá)，這樣也能很好的進(jìn)行情感的傳遞，同時(shí)也要用恰當(dāng)?shù)那榫臣右越虒W(xué)內(nèi)容中情感氛圍的烘托，借助情景教學(xué)法事例化、具體化和趣味化教材中具有較強(qiáng)理論性和抽象性的原理，讓學(xué)生獲得更加直接的情感感染，加強(qiáng)學(xué)生對教材中情感因素的理解。例如在“統(tǒng)一的多民族國家”教學(xué)中，教師就可以借用一些有關(guān)渴望完成祖國統(tǒng)一思想的故事、散文等方式，比如余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生感受到其中的情感，進(jìn)行作者內(nèi)心對祖國深深思念的傳達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生的社會責(zé)任感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

2.積極探尋情感教學(xué)方法

此外，教師還需要積極進(jìn)行情感教學(xué)方法的探尋，科學(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)手段，例如板書的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，信息技術(shù)的使用等。新穎的板書設(shè)計(jì)需要具備簡潔性、層次性、系統(tǒng)性以及概括性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取合理的教學(xué)形式，其中包括敘述式、框架式、線索式和圖解式等，恰當(dāng)?shù)陌鍟虒W(xué)形式有利于學(xué)生思維的活躍，學(xué)生智慧的啟迪。例如在“憲法是國家的根本大法”的教學(xué)中，就可以采用表格式的板書形式，將普通法和憲法之間的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行集中比較。同時(shí)教師還可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，生動(dòng)形象的向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生對知識的理解記憶。例如在學(xué)期開始的第一堂課中，教師可以不急于進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授，可以先讓學(xué)生講述在假期中的所見所聞，最好是引導(dǎo)學(xué)生偏重于思想品德方面的所見所聞，這樣既能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)相對輕松的心理環(huán)境，還能通過學(xué)生講述的事件中聯(lián)系本學(xué)期將會學(xué)習(xí)到的知識，讓學(xué)生認(rèn)識到思想品德課是一門和生活實(shí)際相緊密聯(lián)接的學(xué)科，進(jìn)而提高教學(xué)效益。比如在進(jìn)行“保護(hù)環(huán)境基本國策”教學(xué)中，就可以向?qū)W生展示生活中惡劣環(huán)境給人們所帶來的危害的圖片，然后讓學(xué)生各抒己見，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。

三、結(jié)語

總之，情感教育是初中思想品德課程目標(biāo)要求，也是其課程性質(zhì)的要求，是思想品德課程教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，只有在課程教學(xué)中貫穿滲透了情感教育，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活和感悟人生，并讓學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀得以正確樹立，并具有完整的人格，身心健康，成為一名有見識、有責(zé)任的合格社會公民。

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