摘要：目的 了解該校對(duì)護(hù)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成效并進(jìn)行分析，以期為護(hù)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供參考依據(jù)。方法 2013年6月調(diào)查某校二至四年級(jí)本科護(hù)生取得的科研成果情況并進(jìn)行自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷分析。結(jié)果 護(hù)生主持科研項(xiàng)目?jī)H14項(xiàng)，且均為校級(jí)，僅1名護(hù)生主持國(guó)家級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目，主持科研項(xiàng)目的護(hù)生數(shù)占總?cè)藬?shù)的4.4%；參與過科學(xué)研究的護(hù)生有110名，占總?cè)藬?shù)的37.5%，提示護(hù)生開展科學(xué)研究較少，科研參與度不高。結(jié)論 加強(qiáng)帶教教師的科研能力，使其具有較強(qiáng)的科研能力以指導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)理本科生的科研訓(xùn)練，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，從整體上提高我國(guó)護(hù)理的科研水平。

關(guān)鍵詞：科研成果；調(diào)查；本科生

科研推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，護(hù)理學(xué)科也不例外。我國(guó)高等護(hù)理教育起步較晚，必須加強(qiáng)護(hù)理人員的科研能力培養(yǎng)，加速學(xué)科發(fā)展，才能與國(guó)際接軌，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)護(hù)理人才培養(yǎng)的重任。近年來，關(guān)于護(hù)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為眾多研究者的焦點(diǎn)。筆者于2013年6月調(diào)查某校二至四年級(jí)本科護(hù)生取得的科研成果情況，了解該校對(duì)護(hù)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成效并進(jìn)行分析，以期為護(hù)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

1資料與方法

1..1一般資料 選取某教學(xué)型綜合性大學(xué)護(hù)理本科專業(yè)二至四年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，共293人，其中2009級(jí)學(xué)生120人，2010級(jí)學(xué)生90人，2011級(jí)學(xué)生83人，均為統(tǒng)招全日制本科在校學(xué)生。

1.2方法 自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，問卷分兩部分，第一部分調(diào)查護(hù)生主持的科研項(xiàng)目、取得的科研成果；第二部分調(diào)查護(hù)生對(duì)科研的認(rèn)知情況，包括對(duì)科研的態(tài)度、是否參與過科學(xué)研究、撰寫論文等。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。

2 結(jié)果

2.1護(hù)生主持的科研項(xiàng)目、科研成果 護(hù)生共主持校級(jí)大學(xué)生科研項(xiàng)目14項(xiàng)，國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目1項(xiàng)；發(fā)表科研論文累計(jì)19篇，其中核心期刊7篇，各年級(jí)分布情況見表1。

2.2護(hù)生對(duì)科研的認(rèn)知情況 見表2。

3討論

3.1護(hù)生開展科學(xué)研究較少。表1顯示，護(hù)生主持科研項(xiàng)目?jī)H14項(xiàng)，且均為校級(jí)，僅1名護(hù)生主持國(guó)家級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目，主持科研項(xiàng)目的護(hù)生數(shù)占總?cè)藬?shù)的4.4%；表2顯示參與過科學(xué)研究的護(hù)生有110名，占總?cè)藬?shù)的37.5%，提示護(hù)生開展科學(xué)研究較少，科研參與度不高。有研究[1，2]顯示我國(guó)護(hù)理本科生科研能力偏低，護(hù)理本科生的科研能力有待進(jìn)一步提高。學(xué)校應(yīng)多組織科研活動(dòng)，增加科研立項(xiàng)，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與科學(xué)研究；教師可指導(dǎo)學(xué)生參與自己的課題研究，訓(xùn)練學(xué)生基本科研能力。臨床實(shí)習(xí)對(duì)護(hù)生的科研訓(xùn)練有重要作用，實(shí)習(xí)醫(yī)院應(yīng)加強(qiáng)帶教教師的科研能力，使其具有較強(qiáng)的科研能力以指導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)理本科生的科研訓(xùn)練[3]，從整體上提高我國(guó)護(hù)理的科研水平[4]。

3.2護(hù)生對(duì)科研的積極性較高。有57.3%的護(hù)生對(duì)科研感興趣，不感興趣的僅占10.3%，表示護(hù)生對(duì)科研的積極性較高，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，激發(fā)護(hù)生的科研熱情，并將護(hù)生的激情付諸科研實(shí)踐中去。大多數(shù)護(hù)生認(rèn)為科研很重要，但是75.8%的護(hù)生覺得做科研很難；經(jīng)常查閱文獻(xiàn)的僅占1/5，且大多數(shù)是大四實(shí)習(xí)護(hù)生，主要與臨床帶教老師要求護(hù)生進(jìn)行案例分析有關(guān)。教師應(yīng)加強(qiáng)課程改革，減少課程內(nèi)容上的重復(fù)性，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，探討一種更加合理的教學(xué)形式提高護(hù)理本科生科研創(chuàng)新能力，建設(shè)一支適合我國(guó)護(hù)理本科生培養(yǎng)模式[5]。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖惠敏，林雁，張旋.護(hù)理專業(yè)本科生科研能力與評(píng)判性思維的相關(guān)性研究[J].中華護(hù)理教育，2013，10（10）：468-470.

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[4]王欣鵑，任蔚虹. 臨床護(hù)理帶教教師科研能力的調(diào)查分析[J].護(hù)理學(xué)雜志，2012，27（20）：19-21.

[5]王欣鵑. 護(hù)理本科生科研能力調(diào)查及對(duì)我國(guó)高等學(xué)校護(hù)理教育的啟示[J].護(hù)理研究，2013，27（20）：2084-2087.

編輯/王海靜