摘 要：《Java語言基礎》這門課程是我院與企業(yè)合作創(chuàng)辦的校企合作課程，課程案例使用企業(yè)提供的真實案例，根據(jù)企業(yè)實際軟件開發(fā)流程將課程案例進行剖析，以三個工作情境展開教學內(nèi)容，將教學知識點融入案例中，使得學生能夠更好接受相關知識點。

關鍵詞：教學；Java；學習情境

1 引言

《Java語言基礎》是我院與中興公司共同創(chuàng)辦的校企合作課程，Java語言具有的高可靠性、平臺無關性性、網(wǎng)絡性等優(yōu)良特性受到了軟件行業(yè)的追捧，同時成為軟件專業(yè)的專業(yè)核心課程。

以前我院以專業(yè)為導向，章節(jié)式教學內(nèi)容難以滿足職業(yè)教學的需求。普遍存在學生學習興趣不高，因為沒有明確的職業(yè)目標，而教學內(nèi)容是由知識點堆積而成，學生的學習過程非常的枯燥。而部分同學在掌握了Java知識點之后，很少能夠在實際項目中靈活使用。所以我院在與中興公司合作之后，根據(jù)中興公司提供的就業(yè)崗位為課程導向，重新規(guī)劃了本課程活動應該掌握的知識技能，以實際工程項目為教學載體開展教學活動。

2 教學內(nèi)容的選取

本課程根據(jù)中興公司為我院軟件專業(yè)的學生提供的軟件開發(fā)、軟件測試、軟件維護等工作崗位的知識技能需求，并依據(jù)軟件開發(fā)的一般流程，確定《Java語言基礎》課程的教學內(nèi)容包括系統(tǒng)架構(gòu)分析、信息模塊的實現(xiàn)以及數(shù)據(jù)層實現(xiàn)和系統(tǒng)完善這樣三個學習情境。

三個學習情境對應軟件開發(fā)流程中的不同開發(fā)階段，通過整個開發(fā)過程掌握相關職業(yè)崗位的知識技能的儲備。

針對不同學習情境分配要實現(xiàn)的工作任務，分配不同的課時量。分配情況如下圖所示。

3 教學方法改革

本課程的教學實施過程是采用六步法實施教學，分別為資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估這六個過程。例如情境2中的任務4“客戶群的處理”。首先先提出教學任務，如何實現(xiàn)客戶群的錄入、查詢、修改、刪除等功能呢？怎么從之前的單一對象變成多個對象對本系統(tǒng)的不同操作呢？學生們提出自己的設計或想法后，由教師進行分析和總結(jié)，對設計的合理性進行推敲和分析，并提供決策依據(jù)，對其設計所涉及的知識點進行定位——類集。再詳細分析和闡述類集中常用類的使用方法和不同的使用后果。然后學生們再重新綜合利用教師講授的知識點用于本環(huán)節(jié)的設計，進一步完善“銀行資金管理”系統(tǒng)。在實施完后，由教師檢查，調(diào)整，再評估。

通過六步法實施教學，同學們的主觀能動性被充分提高，有了學習的興趣。知道為什么要學習這門課程，這門課程可以用來做什么，哪些是課程的重點。在項目實施過程中，由于需要同學們自己去設計、實施、調(diào)試、以及維護，充分鍛煉了他們動手能力，針對軟件測試、軟件開發(fā)、系統(tǒng)架構(gòu)分析師等崗位有了基本了解，培養(yǎng)了他們的崗位職業(yè)素養(yǎng)。

但是單純的六步法使得他們掌握的知識點運用固化。所以我們在課堂采用多種教學方式。包括補充了案例式教學法，在闡述類集的時候，我們對類集常用的幾個類都進行了分析，并用案例進行描述和剖析。加深他們的了解以及對知識點的靈活運用。在課堂上，教師盡量不用灌輸式的教學方式，而是換成啟發(fā)式或者討論法實施教學過程，這種方式能夠更好的活躍課堂氣氛。

4 總結(jié)

所有的教學都應該是以就業(yè)為導向的，包括Java也一樣。必須符合崗位的職業(yè)需求，與社會緊密結(jié)合。同時這也要求教師不斷的更新自身的知識技能，在教學過程中不斷反省、思考、嘗試和探索。只有自身知識儲備充分的情況下，運用多種教學方法，才能調(diào)動學生的學習興趣，才能的調(diào)動同學們的學習能動性，儲備他們的知識技能和職業(yè)素養(yǎng)的培育。