摘 要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法對運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)法在體育院校體操教學(xué)中的應(yīng)用途徑進(jìn)行研究，其目的在于發(fā)揮運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)法的功能，針對不同素質(zhì)的學(xué)生群體采取不同的運(yùn)動(dòng)處方，來修正傳統(tǒng)體操教學(xué)中教學(xué)方法所存在的弊端，進(jìn)而為推進(jìn)高校體操教學(xué)的健康發(fā)展，提供必要的參考的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育院校；體操教學(xué)；研究

1 前言

體操教學(xué)作為體育院校體育教學(xué)重要的科目，在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、塑造完美體態(tài)、提高行為品位、培養(yǎng)審美能力等諸多方面發(fā)揮著重要的作用.但是，由于學(xué)生在素質(zhì)能力方面存在著較大的差距，造成了學(xué)生在對體操運(yùn)動(dòng)的理解以及基本技術(shù)動(dòng)作的掌握上，無法達(dá)成一致性，不僅會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生一定的影響，同時(shí)還會(huì)于教學(xué)整體效果的提升產(chǎn)生了一定的阻礙?；诖耍疚膶\(yùn)動(dòng)處方教學(xué)法在高校體操教學(xué)中的應(yīng)用途徑進(jìn)行研究與探討，旨在于充分發(fā)揮該教學(xué)方法所具有的特殊功能，對體操教學(xué)中的現(xiàn)存問題進(jìn)行有效的修正，以便于為全面提高體操教學(xué)的整體效果提供保障。這對于素質(zhì)教育理念下的體育院校體操教學(xué)的發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

2 運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)法的概念及功能

2.1 運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)法的概念

運(yùn)動(dòng)處方的實(shí)質(zhì)是是指康復(fù)醫(yī)師或體療師根據(jù)體育鍛煉者或病人的醫(yī)學(xué)檢查資料，按其體質(zhì)的實(shí)際狀況以及自身的健康需求，用處方的形式規(guī)定其運(yùn)動(dòng)的種類、強(qiáng)度、時(shí)間及頻率，并提出相應(yīng)的的注意事項(xiàng)，用以指導(dǎo)人們進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的鍛煉。運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)法是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)處方的特殊功能，針對體育教學(xué)過程中學(xué)生在身體素質(zhì)方面所表現(xiàn)出的異質(zhì)性，開展具有指定性的教學(xué)行為的一種教學(xué)形式。其具體概念是指體育教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而選擇與運(yùn)用具有針對性的教學(xué)內(nèi)容與方法的一種授課形式。

2.2 運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)法的功能

⑴有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)法的實(shí)施，能夠針對學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠引導(dǎo)各素質(zhì)層面的學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)與感悟體操學(xué)習(xí)的重要意義與實(shí)際效能，充分挖掘?qū)W生對于體操學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)需及主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)而激發(fā)與維系較為強(qiáng)烈的體操學(xué)習(xí)興趣.

⑵有利于對學(xué)生對因材施教以及潛能的挖掘。運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)法最為本質(zhì)的特征在于指定性，是根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)與實(shí)際需求而制定的，既能夠適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)又能夠滿足學(xué)生的體操學(xué)習(xí)需求。有針對性的處方教學(xué)法能夠修正學(xué)生在素質(zhì)層面的偏差，有效地促進(jìn)與維護(hù)其自身優(yōu)勢的發(fā)揮，因而，在確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，對其自身的潛在能力進(jìn)行有機(jī)的開發(fā)與運(yùn)用。

⑶促進(jìn)公平公正、相互尊重以及相互理解的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。運(yùn)用處方教學(xué)法，是對學(xué)生素質(zhì)差異的充分理解，是對素質(zhì)能力低下學(xué)生的尊重。通過運(yùn)動(dòng)處方的制定，能夠有效地激發(fā)各素質(zhì)層次學(xué)生的體操學(xué)習(xí)興趣，能夠使得每一名學(xué)生的自身能力得到最大限度的發(fā)揮，對于體操學(xué)習(xí)的需求得到充分的滿足。因而，使得學(xué)生能夠消除自卑與恐懼，建立起學(xué)習(xí)的自信，能夠在體會(huì)來自于他人尊重的同時(shí)，給予他人同樣的理解與尊重。

2.3 運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)法在高校體操教學(xué)中的應(yīng)用

⑴轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重對學(xué)生自身素質(zhì)狀況的調(diào)查與掌握。運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)法的實(shí)施基礎(chǔ)在于對學(xué)生素質(zhì)能力的有效區(qū)分，由于高校學(xué)生自身素質(zhì)能力存在著客觀上的差異，因而，對于體操運(yùn)動(dòng)的理解程度各不相同，對于體操學(xué)習(xí)的需求表現(xiàn)各異，為在高校體操教學(xué)中實(shí)施運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)法提供了可行性。因此，高校體操教師必須要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，針對素質(zhì)各異的學(xué)生制定出具有指定性的運(yùn)動(dòng)處方，來促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提升。這就要求體操教師必須對學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行全面、細(xì)致的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，以便于切實(shí)的掌握，并能根據(jù)素質(zhì)狀況的顯現(xiàn)里進(jìn)行科學(xué)有效的層次劃分，為制定具有指定性與實(shí)效性的“處方”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

⑵針對不同素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)生制定出與之相適應(yīng)的教學(xué)策略，以凸顯教學(xué)行為的實(shí)效性學(xué)生在體操方面所表現(xiàn)出的素質(zhì)差異是一個(gè)由諸多要素構(gòu)成的綜合體，其間包括：自然條件、心理承受能力、理解能力以及個(gè)性特征等.這樣一個(gè)紛繁復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，決定了學(xué)生對于體操學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容以及所能夠接受的教學(xué)方法凸顯出明顯的多樣性。這就要求在體操教學(xué)中，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來制定出具有指定性的教學(xué)“處方”，針對不同素質(zhì)層次與不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生群體或個(gè)人，采取有的放矢的方法與手段，來進(jìn)行與之相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，一方面能夠激發(fā)與喚醒全體學(xué)生對于體操學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，能夠充分凸顯體操教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而有效的避免傳統(tǒng)體操教學(xué)中，“教”與“學(xué)”相關(guān)行為的付出與實(shí)際效應(yīng)的獲取之間存在著巨大差異的現(xiàn)象出現(xiàn)，進(jìn)而確保教學(xué)行為的實(shí)效性。

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