摘 要 本文分析了目前高職院校機電專業(yè)師資隊伍建設(shè)所存在的問題，提出了相應的改進措施，以建設(shè)合理的高職機電專業(yè)特色的教師團隊。

關(guān)鍵詞 高職 機電一體化技術(shù) 師資隊伍

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Abstract This paper analyzes the current problems in the construction of the Faculty of vocational college mechanical and electrical professional， put forward the corresponding measures for improvement， in order to build a reasonable professional mechanical and electrical characteristics of vocational teachers team.

Key words vocational college； mechatronics； faculty

0 引言

機電一體化技術(shù)是多種技術(shù)相互融合而形成的一種新型綜合技術(shù)，主要包括機械技術(shù)、信息技術(shù)、電子技術(shù)、計算機硬軟件技術(shù)、自動控制技術(shù)等，可以看出機電一體化技術(shù)的本質(zhì)，它主要是機械技術(shù)、控制技術(shù)，在此基礎(chǔ)上有機結(jié)合其它各種技術(shù)，實現(xiàn)整個機電系統(tǒng)性能最佳，在機械、電子、輕工等行業(yè)有著廣泛的應用和發(fā)展前景。機電一體化技術(shù)專業(yè)教師需要具備機械、電子電氣、計算機控制等多專業(yè)的專業(yè)理論知識。

高職教育已經(jīng)進入了關(guān)鍵時期，先進的高職教育理念涌現(xiàn)、社會各種辦學力量的注入以及各類職業(yè)教育集團的出現(xiàn)，促進了高職院校建設(shè)工作的蓬勃發(fā)展。高職教育的師資隊伍建設(shè)，是整個高職教育關(guān)鍵，因而對高職院校對的專業(yè)教師提出了越來越高的要求，專業(yè)教師成為了高職學生學習職業(yè)技能的第一責任人，因此專業(yè)教師不僅需要扎實的理論基礎(chǔ)，還需要豐富的崗位實踐技能。

合格的高職機電專業(yè)教師培養(yǎng)，周期非常長，不僅要掌握好多方面的專業(yè)理論知識，也需實踐動手能力，最好是有多年的企業(yè)職業(yè)背景，還需有較好的教學設(shè)計、組織、實施能力。因而，目前高職院校普遍缺乏優(yōu)秀甚至合格的高職機電專業(yè)教師。

1 目前高職機電專業(yè)教師存在的問題

師資隊伍建設(shè)，尤其是專任教師中的雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，一直以來就是高職院校建設(shè)的重點，而機電專業(yè)是一門多專業(yè)交叉專業(yè)，高職院校機電專業(yè)的專業(yè)教師情況，則存在多方面的問題，現(xiàn)將這些問題羅列如下：

（1）大量機電專業(yè)教師年齡大的教師專業(yè)知識面窄。他們所學專業(yè)基本不是機電專業(yè)，而是機械設(shè)計與制造、電子電氣、計算機控制等專業(yè)的老師，不了解機電專業(yè)整體情況，不清楚機電專業(yè)課程設(shè)置情況，有的即便知道課程設(shè)置情況，但對很多專業(yè)課程內(nèi)容不清楚。比如，學機械專業(yè)的教師不懂電知識，學電專業(yè)教師不懂機械。這樣就形成了很多教師常年只能教授某一門專業(yè)課程，不能從機電專業(yè)全局來施教，不能將專業(yè)知識融會貫通。

（2）新進的本科或碩士年輕教師，基本沒有實踐能力及相關(guān)技能。剛剛從學校畢業(yè)，理論知識豐富，但缺乏崗位實踐技能及經(jīng)驗，不容易將課堂中較多的實訓項目講解清楚，不能把企業(yè)的實際問題帶入課堂。

（3）高職機電專業(yè)基本都存在專業(yè)課教師偏少。這是一個普遍的問題，高職機電專業(yè)的教師，尤其是年輕教師，他們的待遇低于相同資歷企業(yè)技術(shù)員待遇，所以機電專業(yè)的專業(yè)教師很難招聘，即便進來了也很難留住。

（4）專業(yè)教師的校外培訓、交流偏少。很多高職院校尤其是民辦高職院校沒有多余資金或不愿意拿資金來對專業(yè)教師進行校外行業(yè)企業(yè)培訓，不愿意拿資金來與兄弟院?；蚱髽I(yè)交流。

（5）兼職教師教學質(zhì)量參差不齊，管理不規(guī)范。高職需要大量一線技能經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員來校教學素質(zhì)，但對兼職教師的課堂教學也要有管理，也要有教學監(jiān)督，確保教學質(zhì)量，對進入兼職教師庫的教師也要有淘汰的制度。

（6）“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)力度遠遠不夠。雙師素質(zhì)老師是指既具備課程里理論知識教學，也具備崗位實踐技能教學素質(zhì)?！半p師型”教師不僅鮮見于普通高職機電專業(yè)，重點的國家示范高職也大量缺乏，因而，需要各個高職院校大力培養(yǎng)。

（7）當前高職院校在專業(yè)師資隊伍建設(shè)缺乏的優(yōu)秀專業(yè)帶頭人。機電專業(yè)的專業(yè)帶頭人需要具備：①高的學歷和職稱；②豐富的企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗；③一定的社交能力、教科研能力；（4）較強的奉獻精神。機電一體化技術(shù)專業(yè)知識面非常寬，技能也有較高的要求，機電新知識更新?lián)Q代，需要專業(yè)帶頭人不斷地充電學習，而很多專業(yè)帶頭人卻因年齡偏大，專業(yè)事情多而在專業(yè)上沒有學習和進步，停滯不前。

2 師資隊伍改進措施

2.1 從教學團隊各梯隊層次，提高機電專業(yè)教師專業(yè)技能、業(yè)務水平

（1）繼續(xù)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。制定高職機電專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃。使他們在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、教研教改、工學結(jié)合教材開發(fā)、應用技術(shù)推廣與研究等方面起帶頭和把關(guān)作用，具體培養(yǎng)途徑如下：①派專業(yè)帶頭人到德國考察學習，學習先進職業(yè)技術(shù)教育思想。②為了及時掌握國內(nèi)同類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展狀況，讓專業(yè)帶頭人到國內(nèi)相關(guān)院校調(diào)研每年1～3次，并到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉三個月。③參與技術(shù)研發(fā)。每年參加1次以上新技術(shù)培訓，進一步加強新知識、新技術(shù)的學習，及時為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務和智力支持，即更多要解決企業(yè)生產(chǎn)工作中所遇到的實際問題，提高橫向項目研究與應用技術(shù)研究能力，研發(fā)出具有實際應用的科研成果。

（2）培養(yǎng)骨干教師。以骨干教師所主講的課程為抓手，以專業(yè)帶頭人為核心，通過雙方自愿、組織協(xié)調(diào)與引導等方式鼓勵研究方向相同或相近的骨干教師向已逐漸走向成熟的專業(yè)帶頭人靠攏，強化教學團隊。支持骨干教師參與各級教研項目，尤其是校企合作開發(fā)的項目，讓骨干教師們在“教中研、研中教”，促進骨干教師們的實踐技能與理論水平的提升。支持骨干教師為更新知識結(jié)構(gòu)進行專業(yè)交流。派教師到企業(yè)開展機電專業(yè)技能等方面的應用和學習，將其培養(yǎng)成為具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)技術(shù)能手，把握裝備制造行業(yè)發(fā)展動態(tài)。

（3）培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師。通過請進來、走出去等形式開展各類學術(shù)和教研活動，組織老師參加職業(yè)教育培訓，參與專業(yè)課程開發(fā)和教材建設(shè)，提高教師的課程開發(fā)和教學設(shè)計能力。合理安排教學，充分利用寒暑假對教師進行培訓，有計劃安排校內(nèi)教師輪流到相關(guān)企業(yè)參加生產(chǎn)實踐和頂崗鍛煉，提高教師“雙師”素質(zhì)，優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)。打造一支以“雙師”素質(zhì)教師為核心、專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊?！半p師”結(jié)構(gòu)教學團隊具備建立和完善基于工作過程的課程體系，進行課程改革和開發(fā)，利用生產(chǎn)一線經(jīng)驗指導實踐教學的能力。

（4）聘請兼職教師。從校企合作理事會中的企業(yè)中，擇優(yōu)聘請一批一線工程技術(shù)人員和能工巧匠形成穩(wěn)定的兼職教師庫，通過一定途徑培養(yǎng)后，再挑選出具備教師教學理論和方法的兼職教師來承擔部分課程的教學及實訓任務，并選拔一些優(yōu)秀的兼職教師參與專業(yè)核心課程的建設(shè)和相關(guān)教研項目的研發(fā)。專任教師與兼職教師形成互幫互助機制，建立兼職教師庫，加強兼職教師庫，每年聘請企業(yè)兼職教師，以滿足教學需要。

（5）專業(yè)教學團隊建設(shè)。通過實行學校企業(yè)共同培養(yǎng)帶頭人，企業(yè)培養(yǎng)專任教師、學校培養(yǎng)兼職教師，兼職教師參與學校教研、專任教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)和產(chǎn)品研發(fā)，企業(yè)聘任教師做兼職工程師、學校聘任企業(yè)專家為教授或副教授等措施，我們的專業(yè)教學團隊專兼結(jié)構(gòu)更加合理，教育與職業(yè)、學校與企業(yè)、學校與社會之間的聯(lián)系更加緊密。

實行導師制，對青年教師進行一對一的幫扶，促進青年教師的快速成長，提升團隊整體水平。

2.2 從學校到系教研室要形成薪酬激勵機制

目前高職院校師資隊伍建設(shè)中因工資待遇存在兩個突出的問題，其一：高職院校的教師評上副教授或教授后，工作積極性銳減，相當于半退休或退休狀態(tài)，因為職稱決定了絕大部分收入，他們少干也比低職稱的教師努力付出掙得多；其二：優(yōu)秀的高職教師容易流失。因而高職院校的薪酬激勵機制要與師資隊伍的建設(shè)向一致：要向一線骨干教師、雙師教師傾斜；要向?qū)嵺`技能強的教師傾斜；要堅決廢除職稱代替崗位的薪酬機制，即只要你職稱高，無論在何崗位依然是高津貼；反之，只要你職稱低，無論在何崗位依然是低津貼。

2.3 加強人才引進，尤其是企業(yè)技術(shù)能手引進

高職機電專業(yè)的專業(yè)教師培養(yǎng)，要花費較長的時間。當前緊迫的教學形勢下，必須引進一批合適的人才，尤其是企業(yè)的一線具備一定理論知識的技術(shù)能手，這些人才或企業(yè)專家，他們不僅補充了新鮮血液，成為了專業(yè)的實踐指導教師，更重要的是帶來了科研或企業(yè)實際項目，最大程度上促進了機電專業(yè)教學團隊的發(fā)展。

2.4 規(guī)范管理，質(zhì)量監(jiān)控

管理制度是否規(guī)范，對教師的教學積極性、學生的教學效果有很大的影響。根據(jù)多年的教學管理經(jīng)驗，規(guī)范的教學管理制度包含下面的相關(guān)制度：專業(yè)帶頭人的專業(yè)責任制；課程組長的課程責任制；教學反饋信息員制；院系兩層教學督導制；聽評課制度；教師教學綜合考核制等。

建立了規(guī)范的管理制度，執(zhí)行過程中，就需要教學質(zhì)量監(jiān)控體系的完備。通常采用6種質(zhì)量監(jiān)控方法，即相應的6種評價辦法：所講課班級學生評價、教研室教師評價、督導評價、院校教學領(lǐng)導評價、校內(nèi)外專家評價、企業(yè)技術(shù)人員評價。這6種評價方法分別針對教師的6個方面或角度予以評價，根據(jù)學校給出的權(quán)重，即可得到每一名教師的綜合得分。當然在評價的過程中，可以采用網(wǎng)評和考核小組綜合評價的模式，對不合理的極端現(xiàn)象，一般在評價過程中都會排除。

3 總結(jié)

高職院校機電專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，既具備一般實踐技能專業(yè)的師資隊伍建設(shè)特點，又有其技能復雜、涉及技能面廣等特點。因而，作為高職機電專業(yè)教師要主動地提高自己的實踐技能，多參與社會技術(shù)服務，多參與企業(yè)實踐項目改造，多途徑獲取崗位實踐經(jīng)歷與經(jīng)驗，使自己適應高職教育迅猛發(fā)展的同時，也與機電行業(yè)企業(yè)的發(fā)展時刻同步，成為一名真正具備雙師素質(zhì)的高職機電專業(yè)教師。高職機電師資隊伍建設(shè)的成效決定高職機電專業(yè)的發(fā)展前景。當然，這也是一個長期的任務，它需要更多人的共同參與和共同努力。

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