摘 要 企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的高科技人才需求量越來(lái)越大，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)很難滿足企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求，企業(yè)難以招到人才，而計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生難以就業(yè)。為了解決這一矛盾，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高職 計(jì)算機(jī)專業(yè) 職業(yè)能力 畢業(yè)生

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract The enterprise needs more and more high-tech talent of computer professional， but computer professional students 's occupation ability and occupation accomplishment is not satisfied the enterprise needs to computer talented， so the enterprise is difficult to obtain the talent and the computer professional is difficult to obtain job. In order to solve this contradiction， professional teaching in vocational colleges should strengthen the cultivation of students' occupation ability of computer.

Key words vocational college； computer professional； occupation ability； graduates

1 職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

職業(yè)能力是個(gè)體從事某種職業(yè)時(shí)所表現(xiàn)出的一種綜合能力，這種能力跟個(gè)體所獲取的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)。主要包括以下幾個(gè)方面：第一，開始進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)的職業(yè)素養(yǎng)；第二，開始進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)的定位及職業(yè)規(guī)劃；第三，具體服務(wù)某種職業(yè)而必須具備的基本技能，如相應(yīng)職業(yè)資格證書。這些都是企業(yè)判斷一個(gè)人是否能符合崗位要求時(shí)考慮的因素。而學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，職業(yè)經(jīng)驗(yàn)較少，企業(yè)主要關(guān)注的是知識(shí)和技能兩大方面，學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)受學(xué)校、家庭、社會(huì)以及學(xué)生性格等多方面因素影響，且學(xué)校的影響較大，目前大多高職的教學(xué)原則是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。近幾年來(lái)，隨著高職的擴(kuò)招，我國(guó)一直面臨著人才供求矛盾，一方面，企業(yè)求賢如渴，很多企業(yè)表示招不到滿意的人才；另一方面，畢業(yè)生期待伯樂，根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2013年高職畢業(yè)生660萬(wàn)，有部分畢業(yè)生找不到工作，面臨畢業(yè)即失業(yè)的境遇。造成這種矛盾的源頭在于部分畢業(yè)生的職業(yè)能力未達(dá)到社會(huì)的需求。在當(dāng)前高職林立的氛圍中，要想突出重圍，必須準(zhǔn)備把握市場(chǎng)需求，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路，把最新最前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生，把提升職業(yè)能力作為本位貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的專業(yè)、復(fù)合型人才，才能讓學(xué)生在嚴(yán)酷的就業(yè)市場(chǎng)中成為企業(yè)爭(zhēng)搶的香餑餑。當(dāng)今計(jì)算機(jī)行業(yè)流動(dòng)性大，以能力求生存，除了要求學(xué)生有過(guò)硬的技能外，也需要具有快速的適應(yīng)能力，能結(jié)合所學(xué)知識(shí)以及職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，遷移職業(yè)能力并繼續(xù)學(xué)習(xí)新業(yè)務(wù)。

2 目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

2.1 專業(yè)知識(shí)落后

我國(guó)高職教材一般幾年才更新一次，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新發(fā)展飛速且日新月異，隨時(shí)都可能有新技術(shù)的出現(xiàn)，要想成為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)從業(yè)人員就必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，以適應(yīng)整個(gè)行業(yè)發(fā)展需要。但我國(guó)高職教材和師資力量更新緩慢，高職計(jì)算機(jī)教師一般是由高學(xué)歷且計(jì)算專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)的人員組成，但這些人員大多沒有計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)需求理解各異，且由于計(jì)算機(jī)行業(yè)更新迅速，教師需要不斷更新自己已有專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，有部分教師可能某些新技術(shù)自已都沒學(xué)過(guò)，也是在一邊學(xué)習(xí)一邊教授的階段，這將對(duì)教學(xué)效果起到一定的制約作用，由于教材和師資問(wèn)題使得高職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平滯后現(xiàn)象嚴(yán)重，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫軌。行業(yè)內(nèi)最新的技術(shù)無(wú)法走入課堂，使計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展速度與計(jì)算機(jī)教學(xué)形成強(qiáng)烈的反差。等到學(xué)生畢業(yè)后處境尷尬，所學(xué)的知識(shí)不夠用或者早已不用。

2.2 專業(yè)知識(shí)駁雜不專

高職在開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)時(shí)，雖規(guī)定以就業(yè)為導(dǎo)向，但對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的確立沒有經(jīng)過(guò)多方考究，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)計(jì)劃制定不科學(xué)，沒有依據(jù)以學(xué)生為主體的原則，各高職課程開設(shè)基本一致，強(qiáng)調(diào)課程間的層次和系統(tǒng)性，深入分析理論卻缺少讓學(xué)生實(shí)踐操作，其所謂的專業(yè)模塊只是簡(jiǎn)單的拼湊，沒有真正研究社會(huì)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不知道所學(xué)科目對(duì)今后就業(yè)有何影響，定位不準(zhǔn)確，專業(yè)特色不明顯，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，高職培養(yǎng)出來(lái)的人才偏離社會(huì)期望。

2.3 考評(píng)機(jī)制單一

大多高職仍采用單一的考評(píng)機(jī)制，將考試重點(diǎn)導(dǎo)向書本知識(shí)，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，我們不僅要求學(xué)生理解、掌握書本的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在今后的職業(yè)生涯中，極少會(huì)遇到與書本一致的案例，更多的是遇到一些創(chuàng)新性、書本中沒有固定答案，需要自已結(jié)合所學(xué)去解決的問(wèn)題，目前這種只考核掌握知識(shí)的方式，反而容易誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的理解，忽略職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的策略

3.1 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

學(xué)生的職業(yè)能力主要是指通過(guò)素質(zhì)、態(tài)度、責(zé)任心等多個(gè)方面。近年，很多用人單位反饋高職畢業(yè)生能適用崗位工作能力，但職業(yè)態(tài)度不積極，職業(yè)角色轉(zhuǎn)換慢，沒有職業(yè)道德操守，缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)。我國(guó)高職學(xué)生年齡大多在18-24周歲，正處于思想活躍，好奇心強(qiáng)的年紀(jì)，容易接收新思想新事物。高職作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的平臺(tái)，培養(yǎng)出優(yōu)秀專業(yè)的技術(shù)型人才，是我們長(zhǎng)期需要探索的課題，高職不僅需要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)校學(xué)知識(shí)觀念，幫助他們樹立自已的職業(yè)目標(biāo)，養(yǎng)成自學(xué)、主動(dòng)探究、獨(dú)立思考的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要讓學(xué)生掌握相業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，為其職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中可以采用校企結(jié)合的合作方式，如頂崗實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)技能與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)要想培養(yǎng)出職業(yè)能力優(yōu)秀的畢業(yè)生，首先要擁有一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，且計(jì)算機(jī)教師除了需具備先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)外，還需要同時(shí)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些都直接關(guān)系到他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的效果。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及面非常廣泛，且計(jì)算機(jī)專業(yè)不斷在發(fā)展，而計(jì)算機(jī)教師并非通才，需要匯集各家所長(zhǎng)，細(xì)分教學(xué)領(lǐng)域，根據(jù)教師自身專業(yè)技術(shù)水平及主要研究領(lǐng)域安排所授課程，確定教師的專業(yè)發(fā)展方向，在拓寬教師知識(shí)廣度的同時(shí)，重點(diǎn)提高教師專業(yè)發(fā)展方向的知識(shí)深度。其次，高職教師大多為高學(xué)歷畢業(yè)后直接進(jìn)入高職任教，具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)，但實(shí)踐方面的技能比較薄弱，為了適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)高職社會(huì)責(zé)任的需求，要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以增強(qiáng)教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力。不定期深入調(diào)研企業(yè)需求，深入企業(yè)第一線實(shí)習(xí)培訓(xùn)，通過(guò)這一系列的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅提高教師的職業(yè)技能，也使教師在教學(xué)過(guò)程中能有意識(shí)的將這種職業(yè)技能傳授給更多學(xué)生。

3.3 完善多元化教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是課堂的主角，甚至教師一言堂，教師機(jī)械的根據(jù)書本的內(nèi)容講授，學(xué)生被動(dòng)的聽和記。要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)盡量擯棄這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐操作極強(qiáng)的科目，必須讓學(xué)生參與到課堂中，以學(xué)生為主體，通過(guò)案例分析和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，但不要一開始就習(xí)慣性的講授理論知識(shí)，等理論知識(shí)講完后再進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，這樣在講授理論知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閮?nèi)容枯燥而失去對(duì)課堂的興趣，后面的案例學(xué)習(xí)又難以理解，導(dǎo)致整個(gè)課堂的教學(xué)難以達(dá)到既定的教學(xué)效果。教師可以通過(guò)案例直接引入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自已在電腦上實(shí)踐，在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行案例分析，案例分析可以使學(xué)生快速完成對(duì)理論知識(shí)的掌握，通過(guò)整個(gè)分析過(guò)程，在解決問(wèn)題的同時(shí)，養(yǎng)成分析計(jì)算機(jī)專業(yè)問(wèn)題的邏輯思維，這樣學(xué)生就可變被動(dòng)為主動(dòng)去學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一定了解后，另外可采用任務(wù)拓展的方式讓學(xué)生鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力，如要求學(xué)生通過(guò)所學(xué)習(xí)的軟件編排一幅黑板報(bào)，要求其中包括文字、圖片等，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)一些校內(nèi)外的項(xiàng)目，如社區(qū)廣告宣傳設(shè)計(jì)、學(xué)校網(wǎng)站制作等等，不僅對(duì)提高學(xué)生積極性、拓展學(xué)生知識(shí)面有重要的作用，最主要的是提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.4 完善評(píng)價(jià)機(jī)制

多一把量度的尺子就多一批優(yōu)秀學(xué)生。目前高職中，主要采用傳統(tǒng)的期末考試進(jìn)行教學(xué)總評(píng)，不重視整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的積累過(guò)程，看似公平，但考題有限，很難反映學(xué)生的真實(shí)水平。只注重結(jié)果，這種傳統(tǒng)的考評(píng)機(jī)制阻礙了學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，使用不當(dāng)容易誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為作評(píng)價(jià)學(xué)生為宗旨，合理的考評(píng)機(jī)制需將整個(gè)考評(píng)過(guò)程貫穿整個(gè)教學(xué)始終，而且單方面的評(píng)價(jià)機(jī)制往往是不夠的，需要往多元化發(fā)展，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)主體間的積極交流和溝通，提倡差異性評(píng)價(jià)。關(guān)注他們面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，從一言一行中肯定學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生擁有良好的職業(yè)態(tài)度及職業(yè)能力，遵循學(xué)生個(gè)體間的差異，采用與其相符合的評(píng)價(jià)機(jī)制?？隙▽W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力以及取得的成績(jī)和突破，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生定期自我反思、自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，意識(shí)到自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

如何讓學(xué)生在激烈的畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出成為佼佼者，是高職計(jì)算機(jī)教育工作者需要思考的問(wèn)題，除了教授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。只有學(xué)生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)，才能創(chuàng)造更好的就業(yè)，高職計(jì)算機(jī)教育的價(jià)值才得以真正實(shí)現(xiàn)。

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