摘 要 近年來(lái)，隨著藝考生數(shù)量的越來(lái)越多，很多的高職院校都獲得了藝考生的招生資格，然而由于高職院校藝考生所處環(huán)境的特殊性及自身專業(yè)的特點(diǎn)使得這些學(xué)生很容易在心理上產(chǎn)生一些問(wèn)題，從而學(xué)生甚至學(xué)校的發(fā)展都受到了一定程度的影響。鑒于此，在考察和分析當(dāng)今高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生存在的心理問(wèn)題并提出了自己的建議。

關(guān)鍵詞 高職院校 藝術(shù)類學(xué)生 教育心理

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract In recent years， the number of candidates with the art more and more， many vocational colleges have gained enrollment eligibility arts candidates， however， due to the special nature of the environment in Vocational Colleges Arts candidates and their professional features make these some students are very prone to psychological problems， thus the development of the school's students even have been a certain extent. In view of this， the study and analysis of the psychological problems of today's art students in vocational colleges and put forward their own proposals.

Key words vocational college； art students； education psychology

1 高職院校藝術(shù)類學(xué)生存在的心理問(wèn)題

（1）片面的強(qiáng)調(diào)個(gè)性，普遍敏感偏激。作為心理特征的常用術(shù)語(yǔ)，個(gè)性一詞在心理學(xué)被頻繁用來(lái)描述藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生。其含義是指?jìng)€(gè)體的與眾不同性質(zhì)，即與其他個(gè)體存在的差異，包括個(gè)性傾向、能力、氣質(zhì)和性格等內(nèi)容。一個(gè)人的心理狀態(tài)和為人處世的行為模式往往直接由他的個(gè)性決定，對(duì)人的心理健康影響極大。當(dāng)前高職院校的藝術(shù)類學(xué)生由于受藝術(shù)類專業(yè)的影響，在他們平時(shí)學(xué)習(xí)藝術(shù)技巧和藝術(shù)理論的同時(shí)，老師也在給他們灌輸著藝術(shù)家個(gè)性的自我彰顯的心理特征，這種長(zhǎng)時(shí)間的誘導(dǎo)讓一部分學(xué)生片面的追求與眾不同的特征，一味地標(biāo)新立異以至于偏離自己的本性，常見(jiàn)的行為有奇裝異服、抽煙、蓄胡須、留長(zhǎng)發(fā)等。在這種狹隘地追求個(gè)性的導(dǎo)向下和作用下，他們遇到挫折的時(shí)候，不能理智的解決問(wèn)題，常常傾向于采用暴力和偏激的方處理。長(zhǎng)此以往，他們就不可避免地出現(xiàn)人際交往種種沖突現(xiàn)象。尤其是當(dāng)他人意見(jiàn)或主張與其相左的情況下，他們往往表現(xiàn)得固執(zhí)己見(jiàn)。

（2）缺乏責(zé)任心、自由散慢。由于高職院校藝術(shù)類學(xué)生經(jīng)常需要較為封閉和枯燥的環(huán)境去進(jìn)行思考和訓(xùn)練，如經(jīng)常需要在琴房訓(xùn)練兩三個(gè)小時(shí)，或者在封閉的畫(huà)室內(nèi)畫(huà)幾個(gè)小時(shí)的畫(huà)。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練的結(jié)果是使人的性格變得較為孤僻，導(dǎo)致對(duì)周圍的事物失去興趣。從而造成了現(xiàn)在高職院校的藝術(shù)專業(yè)的許多學(xué)生對(duì)周遭事物的淡漠，沒(méi)有奉獻(xiàn)精神和關(guān)愛(ài)品質(zhì)，而一味單純地標(biāo)新立異的個(gè)性。最顯著的跡象就是這些高校的學(xué)生漠視法律、法規(guī)、校紀(jì)，生活散漫、頹廢。

（3）偏感性認(rèn)識(shí)，缺乏理性分析。敏感、偏執(zhí)、張揚(yáng)是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的主要性格特征。而冷酷、憂郁、感性又大都是其氣質(zhì)方面的表現(xiàn)。這種性格特征導(dǎo)致藝術(shù)類高校學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)，不是從理性的角度分析和判斷，而是往往比較沖動(dòng)和意氣用事，往往僅憑自己的一腔熱血去辦事。例如，要舉行畫(huà)展，他們首先表現(xiàn)出的不是如何制定詳盡的計(jì)劃和實(shí)施方案，而只是單純的情緒高漲和熱情洋溢，這些固然重要，但是，在實(shí)際操作運(yùn)行中往往出現(xiàn)不能合理的分工、彼此協(xié)調(diào)配合等問(wèn)題，導(dǎo)致活動(dòng)不能圓滿舉行和完成，常常無(wú)疾而終。這時(shí)他們的行事的熱情就會(huì)遭到打擊，更重要的是其自信心與自豪感也隨之受挫。

（4）心理偏執(zhí)。近年來(lái)，由于擴(kuò)招政策的影響，市場(chǎng)的需求量遠(yuǎn)小于高校畢業(yè)生的數(shù)量。尤其是畢業(yè)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的掌握狀況并不良好，不能達(dá)到社會(huì)要求的標(biāo)準(zhǔn)。此外，藝術(shù)類學(xué)生的缺乏求職技巧，就業(yè)態(tài)度也存在不端正問(wèn)題。以上成為了藝術(shù)畢業(yè)生就業(yè)難題的根源所在。目前，我國(guó)的就業(yè)機(jī)制并不完善，存在不公平、不公正等現(xiàn)象是在所難免的。這一方面造成了不良風(fēng)氣的產(chǎn)生，另一方面，對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生的心理發(fā)展也有消極的影響，使他們面對(duì)困難更加情緒化，處理問(wèn)題傾向于感性化趨勢(shì)。有甚者將自己遭遇的一切徹底歸結(jié)于社會(huì)，體制，而不肯理性思索自身存在的缺陷和問(wèn)題。認(rèn)知方面存在狹隘和偏執(zhí)的心理特征。

2 高職院校藝術(shù)類學(xué)生心理問(wèn)題的成因分析

（1）主觀原因。當(dāng)前很多考生和家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)專業(yè)的選擇存在著盲目性。由于普通高考競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，很多家長(zhǎng)為了自己的孩子能上一個(gè)較為理想的大學(xué)而讓學(xué)生選擇藝術(shù)專業(yè)，更有一些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)賺錢容易，就業(yè)前景好而讓自己的孩子選擇藝術(shù)專業(yè)。這就造成了選擇藝術(shù)類專業(yè)并非學(xué)生真實(shí)的興趣所在的問(wèn)題。從而導(dǎo)致了他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏創(chuàng)作的熱情。一方面，由于缺乏創(chuàng)作熱情和藝術(shù)天賦，他們對(duì)自己即將學(xué)習(xí)和從事的專業(yè)沒(méi)有起碼的認(rèn)知，不利于他們?cè)谧陨硭刭|(zhì)和專業(yè)技能等方面的提升和深造。另一方面，對(duì)于未來(lái)的擇業(yè)和生活，他們不能像其他自主選擇專業(yè)的學(xué)生那樣，可以給自己制定一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)和合理定位。這樣在遇到各種生活和學(xué)業(yè)上的困難及壓力時(shí)，就比較產(chǎn)生心理上的問(wèn)題。

（2）客觀因素。除卻以上內(nèi)在因素外，很多外在因素也會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)在的高職院校藝術(shù)學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，比如社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。如，大學(xué)生受享樂(lè)主義、拜金主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響，尤其是他們未曾踏入社會(huì)，心智并不如年齡表現(xiàn)的那樣成熟，辨別能力和控制能力較差的學(xué)生經(jīng)受不住社會(huì)各方面的誘惑，形成了錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀，導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。學(xué)校層面上，當(dāng)今很多高職院校對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的心理教育重視程度不夠，不能有效的進(jìn)行學(xué)生的心理教育工作，不能給學(xué)生一個(gè)好的引導(dǎo)，教師和鋪導(dǎo)員也不注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。家庭層面來(lái)說(shuō)，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管教僅限于要求孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，但在平時(shí)的生活中與孩子交流較少，也忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致一部分學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)無(wú)處訴說(shuō)，久而久之形成心理問(wèn)題。

3 加強(qiáng)高職院校藝術(shù)類學(xué)生心理教育的途徑

（1）學(xué)校建立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)。當(dāng)今社會(huì)，心理健康日漸受到人們的重視，面對(duì)自己心中的苦悶和困難等問(wèn)題，他們都希望能夠找人傾訴，得到緩解和幫助。故，建立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，具有現(xiàn)實(shí)性和可行性。由于專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T的專業(yè)知識(shí)和技能，他們更容易得到行之有效的解決方法和解決途徑。這對(duì)存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一條科學(xué)的途徑。

（2）充分發(fā)揮班主任和輔導(dǎo)員的作用。班主任和輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作過(guò)程中具有至關(guān)重要的作用，他們往往擔(dān)任著引路人和指導(dǎo)者的角色。因此，在大學(xué)生心理健康方面必須發(fā)揮其應(yīng)有的作用。其主要可通過(guò)班委匯報(bào)、宿舍談心等途徑來(lái)了解和掌握相關(guān)學(xué)生的心理健康狀況，這有利于問(wèn)題的提早發(fā)現(xiàn)和解決。通過(guò)交流和溝通，有針對(duì)性的找到解決方案。幫助學(xué)生更加健康有序的生活和學(xué)習(xí)。

（3）教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的心理和德育教育。教師對(duì)學(xué)生的作用不僅僅是傳授相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，更重要的在于教師要通過(guò)自身的良好風(fēng)貌與素質(zhì)潛移默化的引導(dǎo)和感染學(xué)生。因此，首先，教師在平時(shí)要注重自己的言行舉止，給自己的學(xué)生樹(shù)立一個(gè)標(biāo)桿，一個(gè)榜樣。其次，要將思想道德教育融入日常課堂教學(xué)中，把德育課程與專業(yè)知識(shí)有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也能獲得人生觀與價(jià)值觀方面的正確引導(dǎo)。

（4）改善教學(xué)環(huán)境，教學(xué)管理新模式。術(shù)業(yè)有專攻，文化修養(yǎng)不高、文化基礎(chǔ)差是藝術(shù)類學(xué)生普遍存在的問(wèn)題之一，素質(zhì)低通常是藝術(shù)類學(xué)生的標(biāo)簽，而社會(huì)發(fā)展又要普遍要求學(xué)生具有可以應(yīng)對(duì)和處理問(wèn)題的全面性標(biāo)準(zhǔn)。因此，面對(duì)如此現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)本校學(xué)生存在的問(wèn)題，完善他們的知識(shí)、技能。例如，為豐富學(xué)生的眼界、提高實(shí)踐能力、開(kāi)拓他們的眼界，學(xué)?？膳e辦各種各樣的文化活動(dòng)，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。再者，舉辦與其專業(yè)有關(guān)的職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展等學(xué)術(shù)講座等，讓他們對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)、就業(yè)有明確的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而設(shè)置奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向。

（5）建立心理健康檔案。這就要求學(xué)校在開(kāi)學(xué)之始，對(duì)學(xué)生的心理健康狀況予以測(cè)驗(yàn)并記錄在案，并對(duì)相關(guān)的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析判斷并整理建檔。在篩選、分類的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，做到有的放矢，因病施藥。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生心理健康是其成長(zhǎng)成才的前提和基礎(chǔ)，高校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的心理健康方面的教育與引導(dǎo)，本文提出了一系列的加強(qiáng)高職院校藝術(shù)類學(xué)生心理教育的途徑，希望能對(duì)高職院校的心理教育工作起到一個(gè)借鑒與引導(dǎo)作用。

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