摘 要 高職院校開設(shè)會計專業(yè)，必須搞清楚社會需要什么樣的會計人才、怎樣培養(yǎng)會計人才的問題。會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計，是一個極其重要的問題。我國很多高職院校設(shè)計的人才培養(yǎng)模式存在諸多不足，特別是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)未進行充分考慮。本文準(zhǔn)備基于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的視角，來探討會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 會計專業(yè) 可持續(xù)發(fā)展 終身學(xué)習(xí) 創(chuàng)新研究

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

Abstract Open accounting major in higher vocational colleges， what kind of accounting personnel must understand the need of society， How to train accounting personnel problems. The design of the accounting professional personnel training mode， Is a very important problem. Many higher vocational colleges in our country design personnel training modes have many disadvantages， especially the sustainable development of the students and cultivate a lifelong learning ability are not fully considered. This paper prepared based on the sustainable development of the students and the perspective of cultivating the ability of lifelong learning， to discuss the accounting professional personnel training mode innovation.

Key words accounting major； sustainable development； lifelong learning； innovation research

經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國高等職業(yè)教育已經(jīng)在高等教育中占有極其重要的地位，取得了巨大的成就；但是，在高等職業(yè)教育的發(fā)展歷程中也存在著諸多問題，特別是我們高等職業(yè)教育究竟應(yīng)該向社會輸送什么樣的人才，在定位上一直就存在著不明確或者難以實現(xiàn)的問題。現(xiàn)在的高等職業(yè)教育普遍重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，但是忽視了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展問題；重視學(xué)生的及時就業(yè)，但是忽視了學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該引起各高職院校的高度重視。

1 人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

目前，關(guān)于高職院校人才培養(yǎng)模式的定義，討論很多，沒有統(tǒng)一的定論，都是從自己認為的側(cè)重點來下定義，仁者見仁智者見智。有的人才培養(yǎng)模式不夠全面有失偏頗，有的人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵混淆，等等。

要給人才培養(yǎng)模式一個準(zhǔn)確的定義，必須界定清楚人才培養(yǎng)模式與辦學(xué)模式、教學(xué)模式等之間的關(guān)系。首先辦學(xué)模式是站在整個學(xué)校的角度，明確的是辦學(xué)的指導(dǎo)思想和辦學(xué)主體、層次、方向等問題；其次，教學(xué)模式主要明確的是怎么開展教學(xué)工作的問題。而人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是在辦學(xué)模式的指導(dǎo)下，明確某個專業(yè)應(yīng)該“培養(yǎng)怎樣的人才和怎么培養(yǎng)人才”的問題，其中一個重要的問題就是科學(xué)教學(xué)模式的實施。人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是管理模式、課程模式和教學(xué)模式的有機結(jié)合，課程模式是人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須以科學(xué)的課程設(shè)計為前提；教學(xué)模式是人才培養(yǎng)模式的表象，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，必須依靠有效的教學(xué)工作來進行；管理模式是人才培養(yǎng)模式的保障，人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)，關(guān)鍵是有效的管理工作。

同時，高職院校的人才培養(yǎng)模式就其內(nèi)涵來說，比較科學(xué)的觀點是把教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量規(guī)格、系統(tǒng)設(shè)計和培養(yǎng)方式等進行有機組合，人才培養(yǎng)模式的定義才是科學(xué)的。

2 高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計的原則

（1）要有利于學(xué)校特色的豐富與彰顯。一所沒有特色的學(xué)校是沒有前途的學(xué)校，特色是一所學(xué)校經(jīng)過若干年的努力慢慢形成的自己的獨特之處，是其生存與發(fā)展之本。所以，會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計，必須要不斷豐富學(xué)校特色，同時，也要有助于學(xué)校特色的彰顯。

（2）要能充分體現(xiàn)與其他專業(yè)的差異。每一所學(xué)校都存在很多不同的專業(yè)，每個專業(yè)又要適應(yīng)不同的職業(yè)需求，因此，每個專業(yè)都有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，與其他專業(yè)是不相同的，所以，應(yīng)該有個性化的人才培養(yǎng)模式。

（3）要能充分達成人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)第一線，培養(yǎng)具有豐富的理論知識和很強的動手能力的高端技能型人才。會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計，應(yīng)該充分體現(xiàn)高職院校的總體目標(biāo)。會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該立足于市場職業(yè)需要，培養(yǎng)學(xué)生理論知識和動手能力；同時，還應(yīng)該重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，以便學(xué)生今后在脫離教師和學(xué)校這根拐杖時，也能夠不斷地學(xué)習(xí)、不斷進步，從而促使其職業(yè)技能得到不斷發(fā)展與提升。

（4）要有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。人才培養(yǎng)質(zhì)量是保證高職院校健康發(fā)展的前提條件。會計專業(yè)的在進行課程體系設(shè)計、課程內(nèi)容構(gòu)建時，必須考慮是否有利于學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和動手能力的鍛煉；在思考怎么開展教學(xué)工作時，應(yīng)考慮怎樣才能使學(xué)生更容易接受教師的教學(xué)，怎樣才更有利于鍛煉其動手能力，怎樣才能有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在思考最終的教學(xué)效果時，我們應(yīng)該有相應(yīng)的管理做保障，一方面促進教師認真地“教”，另一方面促進學(xué)生認真地“學(xué)”，只有通過有效的管理，才能做到有效的“教學(xué)”。在進行會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式設(shè)計時，應(yīng)將課程模式、教學(xué)模式和管理模式進行有機結(jié)合，才能最終達成會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路

3.1 研究現(xiàn)代職業(yè)教育理論，明確會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

要進行會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，必須首先研究現(xiàn)代職業(yè)教育理論，重點對高職院校人才培養(yǎng)的模式理論進行研究，這樣才能確保人才培養(yǎng)模式改革有理有據(jù)。同時，以現(xiàn)代職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合社會對會計專業(yè)人才的需要和學(xué)校的現(xiàn)實狀況，明確會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，面向會計、財務(wù)、審計等工作第一線，培養(yǎng)具有豐富的理論知識、很強的動手能力和較強的終身學(xué)習(xí)能力的高端技能型人才。從該培養(yǎng)目標(biāo)來看，高職院校所有工作就必須緊緊圍繞如何使學(xué)生更能適應(yīng)就業(yè)崗位的實際需要、整個社會的實際需要以及學(xué)生未來的發(fā)展需要來組織，只有這樣我們才有可能探索出一條具有自身特色的會計專業(yè)人才培養(yǎng)之路。

3.2 凸顯高職和學(xué)校特色，改革會計專業(yè)教學(xué)模式

高職教育在人才的培養(yǎng)目標(biāo)及教育規(guī)律上都不同于普通本科教育，其突出的特色就是要以就業(yè)為導(dǎo)向，著重于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)；與中等職業(yè)教育也不相同，其突出的特色就是要培養(yǎng)高端技能型人才，著重于學(xué)生今后職業(yè)的不斷發(fā)展。高職院校會計專業(yè)的教學(xué)模式改革，就必須著眼于學(xué)生今后的就業(yè)，教學(xué)模式改革上，就必須要有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.3 突破專業(yè)和社會局限，改革會計專業(yè)實踐教學(xué)模式

高職教育的特色決定了實踐教學(xué)是一項必不可少的教學(xué)工作。但是，會計專業(yè)的社會現(xiàn)實是一個單位不可能像工科專業(yè)那樣需要很多；同時，會計工作是一項涉及單位商業(yè)秘密的工作，一般都不愿意接受學(xué)生去實習(xí)，這樣的現(xiàn)實決定了要想大規(guī)模地派出學(xué)生實習(xí)，是一個難題，很多院校實踐教學(xué)工作基本上是基于學(xué)校的綜合模擬實訓(xùn)，這樣勢必導(dǎo)致學(xué)生與社會的脫節(jié)，不利于學(xué)生實踐鍛煉和今后就業(yè)。

會計實踐教學(xué)是一個難題，所以，我們應(yīng)該想盡一切辦法進行改革，構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)模式。首先，我們應(yīng)充分利用學(xué)校的階段實訓(xùn)和綜合模擬實訓(xùn)，在這些實訓(xùn)工作中，盡量采用高度仿真的原始單據(jù)，讓學(xué)生接近實際；盡量采用輪崗制，讓學(xué)生在接近實際崗位的真實狀況；其次，多方位實現(xiàn)學(xué)生的頂崗實訓(xùn)，一方面運用學(xué)生自己和家長的資源聯(lián)系實訓(xùn)單位，然后是運用學(xué)校和教師的資源，為學(xué)生聯(lián)系實訓(xùn)單位，讓學(xué)生真正地頂崗實訓(xùn)；第三，充分開展校企合作辦學(xué)，比如與大型企業(yè)、大型中介機構(gòu)等聯(lián)合辦學(xué)，同時，由他們接收學(xué)生實習(xí)和工作。采取這樣的多方聯(lián)動機制，實踐教學(xué)工作才能有效開展，否則，人才培養(yǎng)模式改革都是紙上談兵。

3.4 構(gòu)建內(nèi)培外引機制，改革會計專業(yè)實踐教師隊伍

高職教育特色，決定了高職院校必須構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師隊伍，尤其是要建設(shè)一支專兼職結(jié)合的師資隊伍、一支既具有豐富理論知識又具有很強動手能力的教師隊伍。會計專業(yè)不缺少理論教學(xué)的教師，但是缺少具有較強動手能力的實踐指導(dǎo)教師。會計專業(yè)實踐教師隊伍的構(gòu)建，一方面可以通過內(nèi)部培養(yǎng)，把教師送到企業(yè)或者中介機構(gòu)，鍛煉教師的動手能力，提升其實踐教學(xué)的指導(dǎo)能力，讓其成為真正的“雙師素質(zhì)”教師；其次，聘請企業(yè)或中介機構(gòu)中，具有一定理論知識，但是具有豐富實踐經(jīng)驗的會計從業(yè)人員，通過一定的教學(xué)工作培訓(xùn)，合格后來學(xué)校任教，從而構(gòu)建一支內(nèi)外專兼職結(jié)合的實踐教學(xué)教師隊伍。只有這樣的教師隊伍，才能真正滿足會計專業(yè)的實踐教學(xué)需要。

3.5 改變傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力

會計專業(yè)是一個比較特殊的專業(yè)，經(jīng)濟在不斷地發(fā)展，會計思維、理念和會計制度、相關(guān)經(jīng)濟法律法規(guī)也在不斷地變化，這就決定了會計人員必須不斷地學(xué)習(xí)。正是基于這樣的現(xiàn)實，我們必須著重學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

首先，我們在設(shè)計人才培養(yǎng)模式時，必須將終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力培養(yǎng)的問題思考進去，在學(xué)校期間，教師和教育工作者都必須隨時隨地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，學(xué)生畢業(yè)了，離開了學(xué)校和教師這根拐杖，也許會對學(xué)習(xí)開始懈怠，慢慢變成一種惰性，逐漸將會喪失學(xué)習(xí)的興趣；所以，學(xué)生畢業(yè)，我們的任務(wù)還沒完成，還應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生進行聯(lián)系與溝通，在學(xué)習(xí)上和工作上對他們進行輔助，送他們一程。只有通過校內(nèi)的培養(yǎng)和校外的送一程，學(xué)生才會一直保持良好的學(xué)習(xí)興趣，運用學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，不斷進步，最終獲得職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)束語

高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在很多問題，需要加以改革和創(chuàng)新，我們應(yīng)該基于現(xiàn)代職業(yè)教育理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、改革會計專業(yè)教學(xué)模式及實踐教學(xué)模式、建設(shè)一支高素質(zhì)的會計教師隊伍和思考學(xué)生的終身學(xué)習(xí)問題，最終實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

課題來源：重慶市教育委員會2012年高等教育教學(xué)改革研究項目“高職院校會計專業(yè)‘培送’二元制人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（課題編號：1203181）階段性論文成果

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