摘 要 在現(xiàn)代的教育發(fā)展形勢(shì)下，成人教育在大部分的普通高校中經(jīng)常見(jiàn)到，但是大部分的普通高校創(chuàng)立成人教育的最終目的是增加學(xué)校收入和分流教職工。這種一箭雙雕的效果促進(jìn)大部分的普通高校創(chuàng)立成人教育。但目前成人教育普遍不重視教學(xué)質(zhì)量，在教育管理模式上還是沿用傳統(tǒng)的模式而不注重創(chuàng)新。再者成人教育文憑在社會(huì)上信譽(yù)度降低，所以普通高校成人教育管理變革已經(jīng)刻不容緩。

關(guān)鍵詞 人本管理 普通高校成人教育管理 策略

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract In the modern developments in education， adult education often seen in most colleges and universities， but most of the adult education college founded ultimate goal is to increase revenue and shunt school faculty. This double effect of promoting the creation of most of the adult education college. But the importance of adult education in general is not the quality of teaching in educational management mode or follow the traditional model rather than on innovation. Besides reducing adult education diploma credibility in the community， so the adult education management change is desperately needed.

Key words people management； college adult education management； strategy

1 人本管理和普通高校成人教育管理

1.1 人本管理模式

人本管理模式的生成和發(fā)展包括前期和后期兩方面。前期的人本管理模式主要是人際交往關(guān)系的管理，產(chǎn)生于二十世紀(jì)三四十年代，成長(zhǎng)于五六十年代， 主要是人力資源的管理。以人為本的管理模式主要在普通高校成人教育管理中體現(xiàn)人本管理，從普通高校成人教育學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，重視學(xué)生的個(gè)人品格、創(chuàng)新能力、專業(yè)學(xué)識(shí)，人格健全和自身素質(zhì)的發(fā)展，以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的要求，首先體現(xiàn)在人本管理的思維模式上，著重強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為普通高校成人教育中的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心目標(biāo)，把學(xué)生作為主要代表。普通高校成人教育管理中的應(yīng)用中的人本管理，側(cè)重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，體現(xiàn)在人本管理的價(jià)值觀上，即重視普通高校成人教育學(xué)生個(gè)性和共性之間的關(guān)系、院校與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的差異等各方面因素。人本管理在普通高校成人教育管理中的應(yīng)用，主要是保持以學(xué)生為中心目標(biāo)，可以組成整體的、具備凝聚力的成人教育氣氛，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生價(jià)值的滿足。普通高校成人教育管理過(guò)程中要善于激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性與主動(dòng)性，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

1.2 普通高校成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)特征

首先，普通高校成人教育的學(xué)生有強(qiáng)烈的求學(xué)意識(shí)，可是由于大多數(shù)的成人教育學(xué)生都是就業(yè)工作者，而且大多數(shù)是基層的工作人員，大多數(shù)在工作中有許多的困惑，很多感覺(jué)到自已本身的知識(shí)不充足，就會(huì)形成強(qiáng)烈的求學(xué)意識(shí)。其次，普通高校成人教育的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都十分豐富的，可是文化理論知識(shí)匱乏，這些學(xué)生來(lái)自各個(gè)行業(yè)，很難保證上課的時(shí)間，而且大多數(shù)成人教育學(xué)生已經(jīng)成婚，為生活所困，很少有時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)壓力也是非常大的。最后，普通高校成人教育的學(xué)生的思考能力雖然比普通的學(xué)生強(qiáng)，相反他們記憶力卻較差，盡管他們具備很強(qiáng)的分析能力與思考能力，但是由于年齡大多偏大，記憶力又比普通的學(xué)生差，學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容也會(huì)很快忘記。

2 人本管理在普通高校成人教育管理應(yīng)用中所存在的問(wèn)題

2.1 不注重人本管理

一些普通高校不注重人本管理，現(xiàn)實(shí)教育工作中還是注重經(jīng)濟(jì)效益而不重視社會(huì)效益。一些普通高校忽視了教學(xué)質(zhì)量，大多數(shù)的高校都是只注重普通的高校學(xué)生而忽略了成人教育學(xué)生，對(duì)成人教育投放的教育資源非常少，只是簡(jiǎn)單地敷衍日常的教育教學(xué)。

2.2 教師教學(xué)的思維方式僵化

滿足成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為成人教育的基本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為最終教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)的成人教育課程都是填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生被迫地接收學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，這樣就會(huì)扼殺學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)習(xí)方式越來(lái)越因循守舊，更遑論發(fā)展創(chuàng)新能力。

2.3 成人教學(xué)模式單一化

大部分擔(dān)任成人教育工作的教職工，多數(shù)是普通的專業(yè)教師，他們沒(méi)有多余的時(shí)間與精力去深入琢磨成人教育的規(guī)律和特征，而且也不會(huì)創(chuàng)新地參加成人教育的教學(xué)工作，大部分都是以照本宣科的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而忽略了普通高等成人教育的特征和個(gè)性。成人教學(xué)模式單一化，會(huì)傷害到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性與主動(dòng)性，對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求很難滿足，使得教學(xué)模式傾向于僵化。

3 人本管理在普通高校成人教育管理中的應(yīng)用策略

3.1 設(shè)立以學(xué)生為教育中心的管理體系

在我國(guó)教育體系中，以學(xué)歷為主的教育方式已經(jīng)成為普通高校成人教育的一種新模式，讓學(xué)生最后能取得學(xué)歷是高校成人教育學(xué)生和學(xué)校的最終目標(biāo)，在某些程度上成人教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)離了教育自身的宗旨。因而人本管理在普通高校成人教育管理的應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)設(shè)立以學(xué)生為教育中心的管理體系，進(jìn)一步使教育管理體系在教學(xué)中不斷創(chuàng)新。不管是哪一門(mén)學(xué)科的教學(xué)模式，它的教學(xué)模式仍然以教學(xué)為主要核心，教學(xué)方式的變革對(duì)普通高校成人教育管理具有十分重要的意義。教學(xué)管理體系創(chuàng)新的重要課程應(yīng)當(dāng)確立以學(xué)生為教育中心的教學(xué)模式。國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類中的傳統(tǒng)教育定義“教育是有組織和接連不斷地傳授知識(shí)的工作”修正為“教育被認(rèn)為是造就學(xué)習(xí)有組織的和接連不斷的交流活動(dòng)”。依據(jù)這個(gè)定義，教職工作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的咨詢者、引導(dǎo)者和交流者逐步替代傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、教學(xué)組織工作者和領(lǐng)導(dǎo)者。這個(gè)角色的轉(zhuǎn)化體現(xiàn)了人本管理在普通高校成人教育管理中的應(yīng)用的變化。

3.2 靈活設(shè)立專業(yè)課程和招生體系

滿足考試要求是普通高校成人教育工作的基本準(zhǔn)則，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)周期，并學(xué)習(xí)國(guó)外的“進(jìn)去容易，出來(lái)難”的教學(xué)模式，給予想要尋求深層面學(xué)習(xí)的學(xué)生鼓勵(lì)。此外依據(jù)社會(huì)市場(chǎng)的就業(yè)要求來(lái)靈活設(shè)立專業(yè)課程，在各方面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)那些求學(xué)欲望較強(qiáng)的青少年，成人管理部門(mén)以及相關(guān)的教育部門(mén)要恰當(dāng)?shù)胤艑拰W(xué)習(xí)制度，改變教育政策和模式。比如招生的規(guī)范化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化以及廢除年齡的限制。通過(guò)靈活變換普通高校成人教育來(lái)促使高校成人教育資源的合理配置，保障成人學(xué)生的最基本的權(quán)利；經(jīng)過(guò)普通高校成人教育管理體系的改善使得教育模式更具開(kāi)放性與綜合性，讓學(xué)生有充足的時(shí)間隨意選擇適合自已的成人教育模式。靈活設(shè)立專業(yè)課程和招生體系，可以增加普通高校成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和動(dòng)力。

3.3 增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的管理

普通高校成人教育學(xué)校要生成以學(xué)生為教育中心的管理體系，營(yíng)造師生之間的平等、共同發(fā)展和完善的教育氛圍，加強(qiáng)學(xué)生必要的知情權(quán)、決定權(quán)以及參與權(quán)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中設(shè)立以學(xué)生為教育中心管理體系和注重個(gè)性化的教育模式，以此擴(kuò)展教育模式和學(xué)習(xí)的范圍，促進(jìn)老師與學(xué)生之間的民主化，進(jìn)一步促使師生之間相互學(xué)習(xí)、自由探討、平等對(duì)話、共同進(jìn)步。這樣一來(lái)就可以讓學(xué)生與教師之間共同構(gòu)建與完善“以學(xué)生為中心”的教育管理體系。根據(jù)國(guó)家和學(xué)院對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，不管是哪一類教育管理模式，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個(gè)人品格、創(chuàng)新能力、專業(yè)學(xué)識(shí)，人格健全和自身素質(zhì)的發(fā)展，尤其要加強(qiáng)創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新意識(shí)方面的培育，將學(xué)生培育成復(fù)合應(yīng)用型的人才。

3.4 推進(jìn)普通高校成人教育課程的改革

根據(jù)相關(guān)的普通高校成人教育調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生上課出勤率降低的根本成因是傳統(tǒng)的教育題材和課程模式。促進(jìn)普通高校成人教育變革是學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)化社會(huì)需求的重要準(zhǔn)則。首先，普通高校成人教育的變革要以全力培育整體發(fā)展的終身學(xué)習(xí)者為目的。普通高校成人教育課程不需要再繼續(xù)遵循以知識(shí)和能力為本位的陳舊思想模式，要重新建設(shè)學(xué)生個(gè)人品格、創(chuàng)新能力、專業(yè)學(xué)識(shí)。其次，普通高校的成人教育課堂變革的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方式的綜合性和開(kāi)放性。普通高校成人教育的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該與社會(huì)相適應(yīng)的經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等因素的變化相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)科目知識(shí)的現(xiàn)代化氣息，不斷擴(kuò)大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的范疇和視野，并培育學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。普通高校成人教育的教學(xué)內(nèi)容的取舍撇開(kāi)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)知識(shí)外，還要讓成人學(xué)生和普通大學(xué)生的不同的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，以建設(shè)學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)模式，提升成人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠隨時(shí)隨地滿足成人學(xué)生在學(xué)習(xí)上的要求，要求普通高校成人教育活動(dòng)要進(jìn)一步網(wǎng)絡(luò)化、立體化，具備持續(xù)性和開(kāi)放性的教學(xué)特點(diǎn)。促進(jìn)普通高校成人教育成為一個(gè)能夠接受所有人的并且具有彈性的、可以自由進(jìn)入的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。為了使普通高校成人教育邁向更高的階梯，需要教育工作者和學(xué)生付出不懈的努力。普通高校成人教育目前還存在各種各樣的不足，因此作為普通高校成人教育的創(chuàng)建者，首先要對(duì)這些不足加以關(guān)注，不要一味地重視創(chuàng)收，而不盡力提升教學(xué)質(zhì)量，這樣只會(huì)使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)缺乏實(shí)用性。同樣也要號(hào)召國(guó)家對(duì)這些不足加以關(guān)注，監(jiān)督每個(gè)地區(qū)的普通成人高校進(jìn)行教育變革，普通高校成人教育不但要把學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合應(yīng)用型的人才，更重要的是培育學(xué)生的就業(yè)技能和思維能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，社會(huì)上普遍對(duì)成人教育存在成見(jiàn)，普通高校對(duì)成人教育也不是很重視。因而，更要重視人本管理在普通高校成人教育管理的應(yīng)用。要發(fā)現(xiàn)人本管理本身的優(yōu)點(diǎn)，并且還要主動(dòng)結(jié)合普通高校成人教育的優(yōu)點(diǎn)，善于察覺(jué)人本管理在普通高校成人教育管理應(yīng)用中存在的問(wèn)題，在此根源上提出積極的應(yīng)對(duì)措施，以促進(jìn)人本管理在高校成人教育管理中的有效應(yīng)用。

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