摘 要 針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，如心智不夠成熟，動(dòng)手能力差，文中提出以CDIO工程教育模式為藍(lán)本的MCDIO育人模式。MCDIO育人模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心智培養(yǎng)，系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)。該育人模式中的心智培養(yǎng)模式、校企合作模式及課程群模式，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，自主學(xué)習(xí)能力，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，語(yǔ)言表達(dá)等能力，從而真正提高學(xué)生的工程綜合能力。因此，MCDIO模式是為工程技術(shù)人才培養(yǎng)摸索出的一個(gè)新方法。

關(guān)鍵詞 MCDIO 心智培養(yǎng)模式 校企合作模式 課程群模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract In view of the actual situation of the students in China， such as the mind is not enough mature， operational ability is poor， this paper puts forward to CDIO engineering education mode based on MCDIO education mode， MCDIO model emphasizes the students' mental education， system building ability. The educational mode in the mental training mode， cooperation between colleges and curriculum group mode， can cultivate the students' psychology to bear ability， ability of autonomic learning， problem analysis and problem solving skills， team cooperation ability， language expression ability， comprehensive ability to improve the students' real engineering. Therefore， MCDIO mode is a new method for the engineering and technical personnel training.

Key words MCDIO； mental training； school-enterprise cooperation model； curriculum group model

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出我國(guó)目前的教育的現(xiàn)狀：學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機(jī)制不完善，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡。綱要中指出2010-2020年這十年要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。國(guó)家的這一舉措是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下產(chǎn)生的應(yīng)試教育育人模式已經(jīng)應(yīng)用了多年，這種教育模式的弊端越來(lái)越明顯，學(xué)生動(dòng)手能力差，眼高手低，缺少創(chuàng)新能力，如何改變這種狀況？核心就是改革，改變現(xiàn)有的應(yīng)試教育教育模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，完善學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，不以成績(jī)論英雄?？梢越梃b西方的CDIO培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式著力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。經(jīng)過(guò)7年的實(shí)踐證明這種培養(yǎng)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，可塑性和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，這種模式培養(yǎng)的學(xué)生比較受社會(huì)與企業(yè)歡迎。本文根據(jù)我國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況，提出基于CDIO的MCDIO培養(yǎng)模式，MCDIO培養(yǎng)模式包括學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)模式，校企合作模式和課程群模式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，MCDIO模式培養(yǎng)的學(xué)生能較好地適應(yīng)企業(yè)的快節(jié)奏，高負(fù)荷的工作，工程實(shí)踐能力比較強(qiáng)。

1 探秘CDIO

CDIO是由麻省理工學(xué)院等四所院校經(jīng)過(guò)研究所建立的一種工程教育模式，這種模式有完善的大綱和標(biāo)準(zhǔn)。CDIO大綱從四個(gè)層面上描述了學(xué)生應(yīng)該具備的科學(xué)和技術(shù)知識(shí)、能力和素質(zhì)，為課程體系和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)提供了具體要求。如表一所示，針對(duì)每個(gè)不同的能力層面，有具體的考核能力要求。

CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施CDIO的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，標(biāo)準(zhǔn)中包括了工程教育背景環(huán)境，課程設(shè)計(jì)實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師教學(xué)能力等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這12條標(biāo)準(zhǔn)中，有7條是最基本的，體現(xiàn)了CDIO與其他教育模式的不同。另外5條標(biāo)準(zhǔn)反映了工程教育的最佳實(shí)踐，作為補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。

2 MCDIO模式

2.1 CDIO模式本土化中出現(xiàn)的育人模式

CDIO育人模式誕生于西方國(guó)家，不同的國(guó)家有不同的文化氛圍，顯然不能直接拿來(lái)主義，不加改變地直接應(yīng)用。如何將這種模式進(jìn)行本土化，制定出符合我國(guó)國(guó)情的CDIO育人模式，很多專家學(xué)者提出了自己的觀點(diǎn)，如顧佩華教授提出的“EIP-CDIO”育人模式，這種育人模式注重道德，誠(chéng)信，將職業(yè)道德與誠(chéng)信，與構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作有機(jī)結(jié)合。大連東軟信息學(xué)院在CDIO的基礎(chǔ)上提出了符合本校特色的“TOPCARES-CDIO”，這種一體化教育模式是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的突破。這些措施均取得一定的成效。我們?cè)诂F(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上提出了一種新的育人模式MCDIO，M表示Multielement，即多元化的CDIO模式。

2.2 MCDIO介紹

MCDIO指在工程化培養(yǎng)過(guò)程中引入心智培養(yǎng)模式、校企合作模式、一體化培養(yǎng)等模式。MCDIO育人模式是根據(jù)國(guó)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況制定的，它從德育、思想、態(tài)度到知識(shí)、能力等方面來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生，避免出現(xiàn)技術(shù)能力優(yōu)秀，但是思想素質(zhì)不硬的情況。

2.3 MCDIO的模式說(shuō)明

（1）心智培養(yǎng)模式。注重學(xué)生的思想素質(zhì)教育，提高學(xué)生文化品位和德操品位，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難和挫折的態(tài)度，使其具有恒心、毅力，能吃苦的精神。

（2）校企合作模式。學(xué)校和企業(yè)共同參與，充分利用雙方已有的資源，將課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的開(kāi)發(fā)環(huán)境相結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和綜合解決問(wèn)題的能力。

（3）“課程群”培養(yǎng)模式。將同屬一個(gè)培養(yǎng)能力范圍的多門(mén)課程進(jìn)行整合，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。

3 具體的實(shí)施方案

3.1 心智培養(yǎng)模式實(shí)施

目前學(xué)生中普遍存在一些不好的現(xiàn)象，如惰性大，抗挫折能力差，缺乏意志力，缺少誠(chéng)信。建立起以“學(xué)生為根本”+“科學(xué)的引導(dǎo)”的科學(xué)教育理念。在日常思想教育中，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如家庭背景、性格、知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)施思想教育，教育時(shí)尊重學(xué)生的人格，尊重他們的需要，將“他律”能轉(zhuǎn)向“自律”。不能不加區(qū)別地采用一刀切的說(shuō)教。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)該科學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)以客觀的眼光看待挫折，樹(shù)立信心，提高抗挫能力，發(fā)揚(yáng)吃苦精神。具體措施需要輔導(dǎo)員，班主任深入班級(jí)，深入學(xué)生，定期召開(kāi)班會(huì)，針對(duì)某個(gè)主題，如誠(chéng)信、身處逆境的態(tài)度展開(kāi)討論，傾聽(tīng)學(xué)生的想法。針對(duì)有思想問(wèn)題的學(xué)生展開(kāi)思想教育，教育時(shí)推心置腹，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我覺(jué)醒。

3.2 校企合作模式實(shí)施

（1）學(xué)校和企業(yè)是不同的實(shí)體，企業(yè)是以追求最大利益為目標(biāo)的，所以要使校企合作的力度更加深入，必須能充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，讓企業(yè)在合作中嘗到甜頭，獲得收益。我們可以建立“合同型培養(yǎng)”，也就是學(xué)校和企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)校支付代培費(fèi)用，培訓(xùn)結(jié)束后可以企業(yè)可以和優(yōu)秀的學(xué)生達(dá)成用人意向，節(jié)省企業(yè)招新人的成本。

（2）建立“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地”和“校外實(shí)踐場(chǎng)地”。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校教師作為主體，企業(yè)中的工程師深入學(xué)校，兩者共同組織實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)基地可以通過(guò)模擬真實(shí)的開(kāi)發(fā)環(huán)境來(lái)鍛煉動(dòng)手能力和系統(tǒng)構(gòu)建能力。這個(gè)實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)的是大學(xué)三年級(jí)學(xué)生；校外實(shí)踐基地由企業(yè)工程師為主要指導(dǎo)者，教師做輔助工作，學(xué)生通過(guò)深入企業(yè)，來(lái)完成實(shí)際的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。

（3）為了更好地實(shí)現(xiàn)校企合作分層次、逐步的推進(jìn)，結(jié)合學(xué)校自身的情況，對(duì)學(xué)校日常教學(xué)中的專業(yè)設(shè)置，課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)方案，教學(xué)管理等方面都要改革。我們將學(xué)生四年的課程做了調(diào)整，將核心課程和專業(yè)課程的安排提前，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生接受企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，如前6個(gè)學(xué)期將課程學(xué)習(xí)完畢，第7、8學(xué)期學(xué)生深入企業(yè)，接受企業(yè)培訓(xùn)。

（4）“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施校企合作育人模式的基礎(chǔ)。雙師型教師可以將專業(yè)理論和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，具有綜合職業(yè)能力，是教學(xué)行家也是生產(chǎn)好手，能將知識(shí)，技能，技術(shù)相互滲透，融合。措施：教師下工廠企業(yè)工作，組織教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能。合理教師的搭配：“師傅型教師+理論教師”，“業(yè)務(wù)骨干教師+青年教師”。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，MCDIO育人模式是CDIO模式在我國(guó)本土化的產(chǎn)物。該模式強(qiáng)調(diào)通過(guò)定期心理輔導(dǎo)、“做中學(xué)”、“深入企業(yè)培訓(xùn)”和“課程群”學(xué)習(xí)等措施來(lái)全面提高學(xué)生心理承受能力，動(dòng)手操作能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，系統(tǒng)構(gòu)建等能力。MCDIO模式研究課題組在軟件工程專業(yè)全面實(shí)施MCDIO模式，證明學(xué)生的動(dòng)手操作的主觀能動(dòng)性和工程實(shí)踐能力有了一定程度的提高，該模式具有一定的推廣價(jià)值。

基金項(xiàng)目：地方本科院校軟件人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究，編號(hào)13BY90 ；陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年課題“基于計(jì)算機(jī)文化視角的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系改革”，編號(hào)SGH13334；咸陽(yáng)師范學(xué)院教改項(xiàng)目“基于CDIO工程模式的實(shí)踐類課程教學(xué)改革與探索”，編號(hào)201202010；“課題陜西高等教育教學(xué)研究項(xiàng)目”

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