摘 要 雖然三維教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)提出來很長時(shí)間了，但是真正能在會(huì)計(jì)課堂上得到有效實(shí)施的卻并不多，筆者從自身經(jīng)歷出發(fā)來談?wù)勚新殨?huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀存在的一些問題，深入研究了三維教學(xué)目標(biāo)的真正含義，并對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)中三維教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成提出了自己的一些見地。

關(guān)鍵詞 中職會(huì)計(jì) 三維教學(xué)目標(biāo) 實(shí)證性研究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract Although the three-dimensional teaching objectives have been proposed for a long time， but it can really get on the effective implementation of the accounting class but not much， I depart from their own experience to talk about the status of some problems in vocational accounting teaching， in-depth study of the three-dimensional the true meaning of teaching objectives， and achieve effective vocational accounting teaching three-dimensional teaching objectives put forward some of their own insight.

Key words secondary vocational accounting； three-dimensional teaching goals； Empirical Research

1 中職會(huì)計(jì)教學(xué)三維目標(biāo)實(shí)施現(xiàn)狀

（1）注重形式，忽視實(shí)質(zhì)。有的教師為了在教案中體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，僅憑感覺隨意湊齊三大教學(xué)目標(biāo)，而在實(shí)施過程中卻仍然以知識(shí)與技能作為主要的教學(xué)目標(biāo)，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀則涉及很少甚至直接忽略。

譬如，例：某廠開出轉(zhuǎn)賬支票一張，支付上月欠外廠的貨款86000元。

根據(jù)有關(guān)原始憑證，填制記賬憑證，并據(jù)以登記入賬。

原記賬憑證填制如下

借：應(yīng)付賬款——某單位 68000

貸：銀行存款 68000

布置的任務(wù)是：用補(bǔ)充登記法進(jìn)行錯(cuò)賬的更正。

完成這樣的任務(wù)學(xué)生只能依葫蘆畫瓢，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握補(bǔ)充登記法的用法，并沒有掌握如何根據(jù)實(shí)際情況來選擇錯(cuò)賬更正方法。如果把任務(wù)改成：觀察錯(cuò)賬，想一想應(yīng)該采用什么方法進(jìn)行更正？學(xué)生在完成這樣的任務(wù)過程中，就有了思考的空間。在完成錯(cuò)賬更正的任務(wù)的過程中，學(xué)生需要先對(duì)錯(cuò)賬更正方法進(jìn)行熟悉，再根據(jù)任務(wù)選擇錯(cuò)賬更正方法，可能不再僅僅局限于用補(bǔ)充登記法進(jìn)行更正，也有可能有學(xué)生會(huì)選擇紅字更正法進(jìn)行更正。

（2）注重認(rèn)知、忽視情感。在很多會(huì)計(jì)教師的心目中，會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授是放在首位的，而興趣、情感、態(tài)度等其他方面的價(jià)值都是附屬的。教師往往根據(jù)大綱要求來制訂三維教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)三維目標(biāo)更多地轉(zhuǎn)化為認(rèn)知識(shí)層面的教學(xué)目標(biāo)，而沒有把學(xué)生情感、意志的發(fā)展和成長放在重要地位，忽視了情感目標(biāo)的確立，或者至少是對(duì)情感目標(biāo)的重視不夠。

（3）注重結(jié)果、忽視過程。有些教師往往只重視教學(xué)的結(jié)果，認(rèn)為學(xué)生考試中能取得好成績，就是對(duì)他教學(xué)過程的肯定，很少會(huì)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)。事實(shí)上，平時(shí)的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這個(gè)總目標(biāo)而服務(wù)。每堂課下來，學(xué)生的感受是什么，表現(xiàn)怎么樣，這才是我們應(yīng)該關(guān)注的，只有這樣制訂出來的教學(xué)目標(biāo)才能更貼近學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（4）重視主導(dǎo)、忽視主體。在教學(xué)中，一般教師備課時(shí)往往考慮的是教什么，即立足于教，以教師為核心進(jìn)行授課，至于學(xué)生需要學(xué)什么，學(xué)到什么水平和怎樣組織引導(dǎo)和教他們學(xué)，這基本上都沒有考慮過，也就是忽視了學(xué)生的主體性，整個(gè)教學(xué)過程都是在要學(xué)生學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，以至于有些學(xué)生有厭學(xué)的情緒。

2 正確認(rèn)識(shí)“三維”會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在目前的教學(xué)實(shí)踐中，有些教師對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的理解還存在著誤區(qū)。所以，筆者認(rèn)為要達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，首先要理解其內(nèi)涵。

2.1 知識(shí)與技能目標(biāo)

所謂知識(shí)目標(biāo)，這里主要指人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)。所謂技能是指獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。所謂過程，其本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過程，是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展過程。所謂方法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)的方法，包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)……）。

2.2 情感和態(tài)度

所謂情感，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的感情體驗(yàn)。人的情感表現(xiàn)狀態(tài)有以下幾種：一是表現(xiàn)為情緒。情緒是一種較低級(jí)的簡單的情感，如愉快、激動(dòng)、緊張等；二是表現(xiàn)為熱情；三是表現(xiàn)為興趣。

所謂態(tài)度，這里不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任，它還包括樂觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。

所謂價(jià)值觀。本指對(duì)問題的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，這里也可指學(xué)生對(duì)教學(xué)中問題的價(jià)值取向或看法。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。

3 會(huì)計(jì)課堂教學(xué)落實(shí)“三維”目標(biāo)的途徑

3.1 教師是落實(shí)三維目標(biāo)的關(guān)鍵

（1）在制定依據(jù)上，教師應(yīng)全面分析考慮。為了能夠合理地制訂三維目標(biāo)，作為教師首先要了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，比如學(xué)生現(xiàn)有的水平、興趣、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等，這樣制訂出來的目標(biāo)才是有據(jù)可依；其次，要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，吃透教材，這樣制訂出來的目標(biāo)才有夯實(shí)的基礎(chǔ)；最后，要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，努力做到讓學(xué)生樂學(xué)。

（2）在角色轉(zhuǎn)變上，教師應(yīng)擺正自己位置。教學(xué)過程是師生共同成長的過程，是師生平等參與教學(xué)的過程。在這個(gè)過程中，要打破“教師中心”、“課堂主角”的舊思想，教師要轉(zhuǎn)變角色做一個(gè)引導(dǎo)者，把課堂教學(xué)活動(dòng)變成在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的智力和情感活動(dòng)去探索、獲取知識(shí)，并在探索獲取知識(shí)的過程中開發(fā)智力、發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的品德。

（3）在對(duì)待自我上，教師應(yīng)經(jīng)常反思改進(jìn)。反思包括課前反思，課中反思，課后反思。課前反思會(huì)使教學(xué)任務(wù)更好地完成，課中反思有助于教學(xué)活動(dòng)更有效率，課后反思有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。改進(jìn)，指在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度上的改進(jìn)，表現(xiàn)為對(duì)教材內(nèi)容的鉆研，對(duì)教學(xué)方法與策略的改進(jìn)，對(duì)教師自身素養(yǎng)方面的提高等。

3.2 學(xué)生是落實(shí)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)

3.2.1 充分了解自己的學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定離不開對(duì)學(xué)生的充分了解，這就要求教師了解學(xué)生的生活習(xí)性，興趣愛好，思想品德，綜合素質(zhì)以及認(rèn)識(shí)水平等等，只有充分了解學(xué)生的各個(gè)方面，才能加強(qiáng)師生交流，拉近心與心的距離，才有可能制訂符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才愿意主動(dòng)參與到課堂中來。

譬如：筆者在教不同會(huì)計(jì)班級(jí)的學(xué)生時(shí)，教案就有所不同，制定的教學(xué)目標(biāo)也不一樣，因?yàn)橐粋€(gè)班的學(xué)生較為活躍底子好些，而另外一個(gè)班的學(xué)生則內(nèi)斂些基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，根據(jù)他們的實(shí)際情況去制訂，容易達(dá)成目標(biāo)且效果不錯(cuò)。

3.2.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

所謂學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的行為和認(rèn)知取向。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有主動(dòng)接受和被動(dòng)接受兩種，這兩種學(xué)習(xí)方式相輔相成。缺一不可。而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)接受，老師授什么學(xué)生學(xué)什么，從而導(dǎo)致人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷消失，抹殺了學(xué)生的思維和能力，消滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。而三維目標(biāo)的提出就是要轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)態(tài)度，把被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

例如：在學(xué)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表這一內(nèi)容時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生肯定覺得枯燥無味，一大堆的數(shù)字看得眼花繚亂，但如果從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來說說資產(chǎn)負(fù)債表的重要性，比如它對(duì)炒股的重要性，那就很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)起來也就事半功倍。

總之，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，三維教學(xué)目標(biāo)不但要求教師要重視學(xué)生的知識(shí)技能的培養(yǎng)，更要注重價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的財(cái)務(wù)人員！

參考文獻(xiàn)

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