摘 要：目前，我國教育界對(duì)于信息技術(shù)在教育工作中所起到的作用越來越重視，大部分地區(qū)的政府都為農(nóng)村學(xué)校置辦了計(jì)算機(jī)設(shè)備，以便開展多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用工作。本文對(duì)農(nóng)村初中教育工作中信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了有關(guān)的調(diào)節(jié)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 信息技術(shù) 氛圍

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-00-02

由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)條件差，開設(shè)信息技術(shù)課缺少師資和設(shè)備，農(nóng)村信息技術(shù)課需要很好地研究和改進(jìn)。

1 農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

把好現(xiàn)在農(nóng)村初中信息技術(shù)課教學(xué)的“脈”，才能更好地“對(duì)癥下藥”，解決存在的問題。

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)差

農(nóng)村初中學(xué)生信息技術(shù)教育基礎(chǔ)差。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)信息技術(shù)課。但農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)師資嚴(yán)重缺乏，計(jì)算機(jī)設(shè)備嚴(yán)重不足，教學(xué)主管部門不考核信息技術(shù)課教學(xué)情況，因此在這些學(xué)校，信息技術(shù)課形同虛設(shè)。學(xué)生進(jìn)入初中后，才開始正式上這門課，但已經(jīng)同城市的同齡人拉開了距離。很多初一新生，不會(huì)開機(jī)、關(guān)機(jī)，即便有的家庭買了計(jì)算機(jī)，也只是用來看視頻，玩游戲，聊QQ。就拿文字錄入來說，學(xué)生都練就了“一指禪”，滿鍵盤上找字母。教師給學(xué)生糾正這些不良習(xí)慣，非常困難。

1.2 教學(xué)條件落后

很多農(nóng)村初中計(jì)算機(jī)配備相對(duì)不足，學(xué)生上課幾個(gè)人用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，教學(xué)需要分組進(jìn)行，學(xué)生操作需要“輪番上陣”，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。有的信息技術(shù)教師想出一些不得已的辦法，計(jì)算機(jī)保證好學(xué)生用，成績差的學(xué)生沒計(jì)算機(jī)用。有的學(xué)校機(jī)房的微機(jī)，老、中、青、幼“幾代同堂”。有的計(jì)算機(jī)裝xp，有的裝windows7，新計(jì)算機(jī)裝windows8，甚至有的計(jì)算機(jī)裝windows98還運(yùn)行不暢，更有甚者至今還在使用無盤站技術(shù)。課堂的教學(xué)效果受到很大的影響。

1.3 教師專業(yè)化成長慢

很多農(nóng)村初中學(xué)校，教師和領(lǐng)導(dǎo)不重視這門學(xué)科。他們把眼光瞄準(zhǔn)“中考”這個(gè)指揮棒。而信息技術(shù)這門課，有的地方作為考查學(xué)科，有的中考占分很少，導(dǎo)致學(xué)校不重視這門課。在教師配備上，農(nóng)村初中學(xué)校缺少專業(yè)的計(jì)算機(jī)學(xué)科人才。有的是把擔(dān)任數(shù)學(xué)或者物理教學(xué)的教師臨時(shí)改行，教信息技術(shù)課；有的是由擔(dān)任其他學(xué)科的教師兼任。從事信息技術(shù)教學(xué)的教師也沒有積極性，沒有教好這門課的動(dòng)力，教師的專業(yè)成長慢。

2 調(diào)節(jié)策略

了解了我們開展信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，目的是更好地組織我們的教學(xué)，趨利避害，從而提高我們的教學(xué)效率，保證教學(xué)的質(zhì)量。信息技術(shù)教學(xué)的主陣地還是課堂教學(xué)，怎樣調(diào)節(jié)課堂氣氛，高效率地完成教學(xué)目標(biāo)呢？

2.1 組織高效的教學(xué)活動(dòng)

2.1.1 激趣、明理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

鍵盤輸入是學(xué)生學(xué)習(xí)微機(jī)的重要內(nèi)容，但難度很大。主要是練習(xí)鍵盤輸入很枯燥，舊習(xí)慣很難改，學(xué)生沒耐心。初一第一學(xué)期我用小游戲激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，我讓學(xué)生在練4節(jié)指法后過關(guān)，學(xué)生興趣高，練習(xí)效果好。第二學(xué)期，我給學(xué)生講熟練打字就會(huì)提高工作效率，就相當(dāng)于延長自己生命的道理，激發(fā)學(xué)生輸入英文文章，進(jìn)一步掌握鍵盤。學(xué)生進(jìn)入初二后，我給學(xué)生講漢字輸入法為中國人爭氣的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，激發(fā)漢字錄入的興趣。我通過計(jì)算機(jī)作文大賽等活動(dòng)同語文學(xué)科配合，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入基本功。我把鍵盤輸入分解到幾個(gè)學(xué)期，分階段達(dá)成目標(biāo)，輸入速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了中考要求的水平。

2.2.2 知識(shí)學(xué)習(xí)、技能操作并重，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科來說，是一門新興學(xué)科，它在強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授之余，更強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生上機(jī)時(shí)間不能少于70%。因此，教師往往重視學(xué)生在微機(jī)室上課。在微機(jī)室這個(gè)特定環(huán)境里上課，教師常常面對(duì)學(xué)生的背，因此有的教師教學(xué)生一學(xué)期，見面后連學(xué)生的名字都叫不上來。其實(shí)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教室里上課效果更好。在微機(jī)室主要進(jìn)行操作、練習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，也有效地避免了學(xué)生上課難組織，效率低下的問題。

2.2.3 把時(shí)間還給學(xué)生

把時(shí)間還給學(xué)生也是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在信息技術(shù)課上，要給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)任務(wù)，用任務(wù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”組織教學(xué)，讓學(xué)生為完成任務(wù)學(xué)知識(shí)，練操作，達(dá)目標(biāo)，使他們始終處在積極的活動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。

3 課堂上實(shí)現(xiàn)師生、生生、師師的良性互動(dòng)

課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)非常重要。教師不要只專注于教材知識(shí)的傳授，還要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，調(diào)整自己的上課進(jìn)度，尋找重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的突破方式。

如果課堂的知識(shí)必須由教師講解的話，那么教師要用專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)語言，規(guī)范的操作，給學(xué)生講清楚，還要把學(xué)生掌握的信息及時(shí)反饋回來。可以采用學(xué)生示范、教師巡回檢查、個(gè)別輔導(dǎo)等形式，了解學(xué)習(xí)掌握情況，也可以用提問或個(gè)別抽查，小測試，打擂等形式，檢查學(xué)生掌握情況，杜絕教師滿堂灌。

小組教學(xué)是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的好形式?？梢愿鶕?jù)學(xué)生課堂布局劃分學(xué)習(xí)小組，指定小組長，帶領(lǐng)全組學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。教師要及時(shí)對(duì)各小組作出評(píng)價(jià)，激發(fā)小組之間的學(xué)習(xí)競賽。

事實(shí)上，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，總是有學(xué)生很快掌握起來，而有的學(xué)生會(huì)遇到困難。我就讓先掌握的學(xué)生當(dāng)“小先生”，去指導(dǎo)遇到困難的學(xué)生。這種方法的妙處就在于好學(xué)生在指導(dǎo)別人的同時(shí)，自己的知識(shí)也得到鞏固。困難學(xué)生會(huì)及時(shí)得到幫助，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)效果好。這種教學(xué)方法被洋思中學(xué)歸納為“兵教兵”。它有兩種積極的效果，一是可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，有很多智力水平不突出的學(xué)生，他們?yōu)榱水?dāng)一回“小先生”，早早練好了所學(xué)內(nèi)容，找機(jī)會(huì)去幫別人。二是可以增進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作精神，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)學(xué)生的班額大到六七十人，學(xué)生進(jìn)入七八年級(jí)，計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握到一定程度后，信息技術(shù)課就更難組織。學(xué)生樂于突破教師的限制，嘗試與課堂無關(guān)的其他操作。如有的學(xué)生切斷網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)軟件就控制不了他的機(jī)器；有的學(xué)會(huì)了教師講的知識(shí)，還想玩一會(huì)游戲；有的用U盤存來了程序，進(jìn)行安裝；甚至有的學(xué)生把鍵盤的鍵拆下來，打亂順序再安裝上，等等。這些情況靠教師一個(gè)人就很難組織，而有的信息技術(shù)教師兩三個(gè)人合作，課堂效果得到加強(qiáng)。當(dāng)一位教師上課時(shí)，其余教師也在課堂上組織學(xué)生，維護(hù)秩序。他（她）們一同備課，一同研究問題，一同維護(hù)計(jì)算機(jī)，一同指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，保證了學(xué)習(xí)技術(shù)教學(xué)的正常開展，效果很好。

4 創(chuàng)設(shè)情境

有經(jīng)驗(yàn)的信息技術(shù)教師善于創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。這種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了地點(diǎn)為課堂，媒介為多媒體或者學(xué)生的想象力，手段為創(chuàng)設(shè)或模擬現(xiàn)實(shí)場景、設(shè)計(jì)情節(jié)細(xì)節(jié)。這種場景的設(shè)置對(duì)課堂氣氛的營造起到良好的促進(jìn)作用。

2011年山東省第六屆信息技術(shù)教學(xué)能手評(píng)選在日照市的日照港中學(xué)舉行。執(zhí)教的教師都是各地區(qū)選拔出來的優(yōu)秀教師，他們對(duì)情境教學(xué)運(yùn)用得非常好。例如，某教師在執(zhí)教初一《保存圖文》一課，他讓學(xué)生當(dāng)日照市的導(dǎo)游，上網(wǎng)查找日照的圖片及文字介紹，制作宣傳資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)保存圖文的方法。教學(xué)的選材貼近學(xué)生生活，學(xué)習(xí)方法新穎、巧妙，既符合日照的地域特點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。整堂課學(xué)生興致很高，教學(xué)效果很好。

情境教學(xué)也可在知識(shí)點(diǎn)上突破。如下載軟件的斷點(diǎn)續(xù)傳功能很抽象，很難給學(xué)生講清楚。但在課堂上巧設(shè)情境，就巧妙地突破了知識(shí)點(diǎn)。執(zhí)教初一《下載文件》一課時(shí)，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)從網(wǎng)頁上下載文件的方法。他先把學(xué)生分成兩組，一組用“目標(biāo)另存為……”的方法，第二組用網(wǎng)際快車軟件下載。學(xué)生在下載時(shí)，他悄悄把網(wǎng)線拔下，幾秒鐘后接通網(wǎng)絡(luò)。這時(shí)第一組學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤提示，下載中斷，需要從頭下載，而第二組可以繼續(xù)下載，直至完成。通過對(duì)比，學(xué)生理解了下載軟件“斷點(diǎn)續(xù)傳”的好處，教學(xué)難點(diǎn)得到突破。

5 總結(jié)

初中的信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生的時(shí)間并不長，因而其教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)還需要進(jìn)一步的探尋。農(nóng)村的初中受限于其自身?xiàng)l件，在信息教學(xué)方面呈現(xiàn)落后狀態(tài)，要做好這項(xiàng)復(fù)雜的工作，就必須不斷地進(jìn)行摸索，尋找出科學(xué)的方法。

（山東省萊蕪市萊城區(qū)茶業(yè)口鎮(zhèn)汪洋中學(xué)，山東 萊蕪 271132）