摘 要：隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)也要不斷進(jìn)行改革。既要使學(xué)生掌握理論知識(shí)，又要提升其對(duì)計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的實(shí)際操作能力。本文就中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，希望學(xué)生在課堂上能更加有效地學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)的技能和知識(shí)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)與信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-00-02

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)具備熟練專業(yè)技術(shù)的中高級(jí)人才?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)效率的提高提供了豐富的策略和手段。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要順勢(shì)而為，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師積極引導(dǎo)，增加實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1 將建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)的傳授不是借助教師完成的，而是需要一定的教學(xué)氛圍和情境，教師起到的是引導(dǎo)的作用。學(xué)習(xí)情境的設(shè)置必須要有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在這一學(xué)習(xí)背景下，教師必須要對(duì)學(xué)習(xí)目的進(jìn)行系統(tǒng)的探討，同時(shí)還要注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。將教學(xué)情境的設(shè)計(jì)作為整個(gè)教學(xué)方式設(shè)計(jì)的重要組成部分。這一理論的中心思想是將學(xué)生作為主體，改變學(xué)生以前被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，防止出現(xiàn)強(qiáng)行灌輸知識(shí)的情況，使其成為信息技術(shù)處理的主體，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的建構(gòu)者。教師由傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者和督促者。教師的教學(xué)模式，要以學(xué)生為中心，發(fā)揮組織者和支持者的作用，創(chuàng)造有利于課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

2 在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”

構(gòu)建主義層面上的教學(xué)方式，具體來說就是，教師要把握教學(xué)大綱，要求在學(xué)生認(rèn)知能力的情況下，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)行為必須與一定的學(xué)習(xí)任務(wù)或者問題相聯(lián)系，學(xué)生才能帶著事先準(zhǔn)備的任務(wù)投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，以問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行不斷的思考，探索新知。教師將不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行逐一分解，形成不同的“任務(wù)”。例如，在講解PowerPoint 2003的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生展示自己在課前準(zhǔn)備好的課件，并且重點(diǎn)地講解課件中的背景、圖片、文本、動(dòng)畫、鏈接等是如何插入和設(shè)計(jì)的，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的講解自由地設(shè)計(jì)自己喜歡的演示文稿。這一方法的顯著特征就是尊重學(xué)生，給他們以自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和中心，使動(dòng)手能力得以提高，團(tuán)隊(duì)意識(shí)得以增強(qiáng)。

任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心和關(guān)鍵所在，它將是直接影響計(jì)算機(jī)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)之前必須要對(duì)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有個(gè)非常清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。①是要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為開始，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；②以學(xué)生的實(shí)際水平為準(zhǔn)，先設(shè)定簡(jiǎn)單的任務(wù)操作，然后慢慢地增加難度，循序漸進(jìn)；③把知識(shí)點(diǎn)分解成一個(gè)細(xì)小的部分，同時(shí)，教師做好準(zhǔn)確的示范，讓學(xué)生通過練習(xí)掌握教材的內(nèi)容。

3 發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)可視化教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，將文字、視頻、圖像等手段進(jìn)行緊密結(jié)合。視覺和聽覺的沖擊力最強(qiáng)，也最易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感的共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)品質(zhì)和效率的提升。例如，在講解PPT中動(dòng)畫設(shè)置部分時(shí)，教師先讓學(xué)生觀看了有關(guān)地球環(huán)保的視頻，從視覺和心靈上給他們一種震撼。此時(shí)自制的PPT環(huán)保動(dòng)畫先聲奪人：一輛綠色的環(huán)保車呼嘯著，自左向右開出，車體用藝術(shù)字“環(huán)保第一站”渲染，有聲、有圖、有文、有動(dòng)畫，立刻抓住了學(xué)生的好奇心。在“環(huán)保車”戛然而止時(shí)，屏幕上開始出現(xiàn)小樹苗逐漸萌發(fā)、長(zhǎng)大、直至長(zhǎng)成參天大樹的動(dòng)畫；隨著樹苗的長(zhǎng)大，鮮紅的太陽也在由東向西移動(dòng)，當(dāng)太陽停留在最高樹木的上方時(shí)，一群白色的和平鴿由低到高扇動(dòng)著翅膀逐漸飛出我們的視線，從而本節(jié)課圍繞“環(huán)?！敝黝}的“PPT動(dòng)畫設(shè)置”拉開了帷幕，引起了學(xué)生的興趣和共鳴，接下來便是水到渠成的動(dòng)畫分解和任務(wù)實(shí)施，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然、熱情高漲。

可視化技術(shù)是圖形生成和圖像理解相結(jié)合的一種新技術(shù)，它既可理解為輸入計(jì)算機(jī)的圖像數(shù)據(jù)，也可從復(fù)雜的數(shù)據(jù)中產(chǎn)生圖形，可以把科學(xué)計(jì)算過程中的數(shù)據(jù)及結(jié)果轉(zhuǎn)換成幾何圖形及圖像信息，從而使之可以在屏幕上顯示出來并進(jìn)行交互處理。在計(jì)算機(jī)圖形教學(xué)中引入可視化技術(shù)，能很好地幫助學(xué)生理解課程中較為抽象的概念和難以理解的算法。

4 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與技能課程的結(jié)合

信息技術(shù)與技能課程的結(jié)合就是將二者進(jìn)行融合，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高教學(xué)效率。二者的結(jié)合能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，意義與作用重大。信息技術(shù)與技能課程的整合充分體現(xiàn)了信息的發(fā)展對(duì)中等職業(yè)學(xué)校所做出的目標(biāo)和要求，是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代教育發(fā)展的必由之路。除了對(duì)教育的具體方式和手段進(jìn)行改變以外，還要從思想意識(shí)、觀念和模式上進(jìn)行提高。在整合的過程中，要運(yùn)用系統(tǒng)論的理論，利用職業(yè)教育在心理、職業(yè)方面的理論作為指導(dǎo)，協(xié)調(diào)師生與教學(xué)目標(biāo)、多媒體教學(xué)手段的關(guān)系，結(jié)合資源與各要素之間的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)技能系統(tǒng)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，發(fā)揮現(xiàn)有資源的潛力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高品質(zhì)和高效率。

當(dāng)信息技術(shù)在計(jì)算機(jī)技能課程中的應(yīng)用得到更系統(tǒng)、更科學(xué)的探討和細(xì)化時(shí)，必然會(huì)促進(jìn)技能課程的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織架構(gòu)的改革，從而完成整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的信息化發(fā)展，將信息技術(shù)無縫地融合到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到信息技術(shù)應(yīng)用計(jì)算機(jī)課程的更高目標(biāo)。

5 注意教學(xué)資源的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程整合

如果缺乏高品質(zhì)的教學(xué)資源，就無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，也就無法達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科探索的目標(biāo)，也很難改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍為教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，也就無法落實(shí)教學(xué)架構(gòu)的變化，實(shí)現(xiàn)人才的創(chuàng)新。對(duì)于教學(xué)資源的開拓，不是要求教師進(jìn)行一些課件的開發(fā)，而是要求他們進(jìn)行本專業(yè)課程資料的收集，并及時(shí)的整理。另外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒國(guó)外網(wǎng)站的先進(jìn)資料。教師引導(dǎo)學(xué)生通過登錄互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)上的文字、音頻、視頻、動(dòng)畫和網(wǎng)頁，或者是網(wǎng)絡(luò)課件等各種教學(xué)資源，作為學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這些教學(xué)資源一般通過資源庫(kù)和網(wǎng)站等形式呈現(xiàn)，學(xué)生既可以選擇在線學(xué)習(xí)，也可以通過下載資源實(shí)現(xiàn)離線學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上的資源具有一定的平等性，運(yùn)用廣泛，種類繁多。教師可以利用資源庫(kù)，按照教學(xué)需要，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活地組織資源，增減資料。尤其當(dāng)前教育范圍廣泛，很多優(yōu)秀教師的資源已共享到網(wǎng)絡(luò)上，使不同地區(qū)的學(xué)生都能夠享受優(yōu)秀的教學(xué)資源，緩解地區(qū)教育的差異。在采用該模式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，精選計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來探究計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。在注重網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量增加的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)品質(zhì)的提高。

6 結(jié)語

21世紀(jì)需要更多具備高級(jí)技能的人才，為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也為這些院校的教師提出更高的要求。教師要對(duì)學(xué)生做深入的了解，運(yùn)用全新的教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還要不斷尋求全新的教學(xué)手段和方式，挖掘?qū)W生的潛力，用真情感動(dòng)學(xué)生，更要將信息技術(shù)不斷應(yīng)用于技能教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)二者的有效統(tǒng)一，發(fā)揮各自長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)二者協(xié)調(diào)發(fā)展，這是未來職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

（山東省平度市職業(yè)教育中心，山東 平度 266700）

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